小組協(xié)作批改讓英語寫作更有“活力”

王倩

摘 要： 小組協(xié)作批改英語書面表達是在發(fā)揮集體智慧和力量的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有機會互動和相互學(xué)習(xí)。圍繞批改要求，突出組長統(tǒng)籌、溝通交流和點評互學(xué)等策略方法運用，對幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達問題和增強批改綜合運用力起到一定的推動促進作用。小組化協(xié)作批改，使得學(xué)生在彼此學(xué)習(xí)探究中積累豐富語言認(rèn)知，形成正確的表達思維，有效提高書面表達的準(zhǔn)確性和地道性。

關(guān)鍵詞： 初中英語 書面表達 小組協(xié)作批改

批改是英語書面表達的重要組成部分，是學(xué)生總結(jié)反思的必然需要。圍繞批改的要求，注重協(xié)作互動和分層指導(dǎo)，讓學(xué)生在多交流溝通的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，改變傳統(tǒng)的教師批改為主的模式，讓學(xué)生在積極發(fā)揮自身潛能動力的過程中深化理解感知，在批改實踐中提高英語表達整體綜合運用能力。結(jié)合小組協(xié)作批改情況，組織學(xué)生總結(jié)反思，不僅使得他們對書面表達有更準(zhǔn)確的認(rèn)知感悟，還使得他們在相互點評的過程中取長補短，在相互學(xué)習(xí)的過程中提高語言表達運用的靈活性和準(zhǔn)確率。

一、選組長，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

圍繞協(xié)作批改要求，給學(xué)生選好組長，讓他們在自我分配和主動配合的過程中相互指導(dǎo)。選擇的組長一般是語言表達能力和組織能力較強的學(xué)生，在熟悉寫作要求和小組成員表達差異的基礎(chǔ)上對彼此批改有一定的引導(dǎo)促進作用。

多尊重學(xué)生的意見，讓他們在主動選擇組長的基礎(chǔ)上形成一定的向心力。如，在一篇題目為“How are you going to interview with a doctor？”的書面表達批改中，建議學(xué)生參照譯林版英語八年級下冊的Unit 6 “International charities”的Reading A “An interview with an ORBIS doctor”中的內(nèi)容，要求他們圍繞“The character of the doctor”和“What do you want to say with doctor？”表達，并根據(jù)表達交流情況選出各個小組的組長。確定組長后，可要求組長搜集小組成員的書面表達，讓每人領(lǐng)到不同的書面表達作業(yè)，圍繞“What do you think of your composition？”組織各個成員發(fā)言，并歸納整理相應(yīng)的表達信息。

組長在批改中可明確相關(guān)的記錄人，及時搜集學(xué)生在評價中的發(fā)言，讓他們有更多的參與學(xué)習(xí)的機會。組長及其他學(xué)習(xí)人員的身份可隨時變換，可采用依次選擇的方法，采取輪回確定等不同的方式，給每一位學(xué)生都有做組長的機會。

二、勤溝通，各司其職

溝通交流是發(fā)現(xiàn)問題的主要方式，也是學(xué)生相互了解的重要基礎(chǔ)。運用“一篇表達全組成員批改；一句精彩語句全組學(xué)習(xí)；一點錯誤共同發(fā)現(xiàn)”的方法，使得學(xué)生在紛紛建言獻策的過程中找到相互學(xué)習(xí)的感覺，使得他們在不斷碰撞思維火花的過程中獲得深刻體驗，滿足他們主動表達的需要。

鼓勵學(xué)生多溝通，讓他們在不斷活化認(rèn)知感悟的過程中找到優(yōu)劣處。如，在題目為“My favourite dream school life is...”為主題的書面表達批改中，我要求學(xué)生結(jié)合每一篇書面表達的不同內(nèi)容，結(jié)合各自的發(fā)現(xiàn)主動提出意見。有的學(xué)生在批改作文時，認(rèn)為對方的表達缺少一定的邏輯性，未能體現(xiàn)“The character about dream school life”和“Why do you think so？”有的學(xué)生在表達時，認(rèn)為對方的作文具有一定的新穎性，認(rèn)為“Dream school life is learning at home”，展現(xiàn)了高科技帶來的巨大魅力。有的學(xué)生認(rèn)為，通過評價他人的作文，發(fā)現(xiàn)對方在表達中選擇不同詞匯段表達，語言風(fēng)格更鮮活，語句更多元化。

通過勤交流的方式強化理解感知，使得書面表達在反復(fù)錘煉和打磨的過程中展現(xiàn)更多精彩的亮點。允許學(xué)生根據(jù)自己的理解感知主動提出相關(guān)意見，允許他們針對自身的不足梳理出相應(yīng)的對策方法，幫助他們獲得更多的感知體驗。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，認(rèn)真梳理相應(yīng)的表達內(nèi)容，引導(dǎo)他們有針對性交流，鼓勵他們表達更為合理、科學(xué)的語句，讓他們深化理解感知。

三、多點評，取長補短

發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，結(jié)合批改中的內(nèi)容鼓勵學(xué)生多點評，更能使得書面表達散發(fā)光彩。點評，就是選擇某個值得探究的語句、語段深入評述，讓他們在主動找出各自優(yōu)劣的基礎(chǔ)上達成共識，探索出書面表達的規(guī)則方法。

引導(dǎo)學(xué)生針對某點進行評價，能使得他們在相互學(xué)習(xí)中獲得感知。如，在“What is your hobby？”書面表達評價中，結(jié)合學(xué)生的書面表達內(nèi)容不同，可要求他們就“Which sentence do you like best？”主動說出自己的理由，并要求他們在認(rèn)知評價的過程中予以擴散，以此豐富感知。依據(jù)學(xué)生在點評中的發(fā)現(xiàn)，可建議他們就“How do you understand that sentence？”主動評述，給他們更多的建言機會。

教師在搜集學(xué)生點評觀點的基礎(chǔ)上應(yīng)圍繞學(xué)生在表達中容易出錯誤的地方做細致講解，幫助他們分析原因。鼓勵學(xué)生運用二次加工的方式，建議他們在此表達，讓他們從相關(guān)的語句運用中找出更多的理解感知，幫助他們深化理解，形成更多的認(rèn)知，在取長補短的學(xué)習(xí)中提高綜合運用能力。

如上所言，小組協(xié)作批改能讓學(xué)生在有針對性發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，便于他們相互交流、相互學(xué)習(xí)。依據(jù)學(xué)生的語言表達差異，多組織他們運用群體探知的方式深入點評，能在批閱過程中幫助學(xué)生整理寫作思維方法。關(guān)注學(xué)生的點評差異，引導(dǎo)他們在多輪批改和多次交流的基礎(chǔ)上搜集整理相關(guān)寫作方法，使得他們在主動嘗試的過程中獲得深刻感知。

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