引導(dǎo)學(xué)生自主合作，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)

李紹坤

[摘要]目前，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式已成為我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要模式，但它存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。針對此現(xiàn)象，可以從精心準(zhǔn)備、提供自主合作的空間、規(guī)范學(xué)習(xí)組織方式、科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及適時(shí)激勵(lì)評價(jià)這些方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]合作;探究;高效教學(xué)

[中圖分類號]

G623.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號] 1007-9068（ 2020）11-0084-02

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。隨著新一輪課程改革的逐步深入，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式已成為我校數(shù)學(xué)教學(xué)的主要模式。自主合作探究學(xué)習(xí)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一種有效途徑。

自我校開展課程改革以來，原來的教學(xué)方式已被學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手操作、小組合作等高效課堂代替。然而，這樣的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式還存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象，我們要針對這個(gè)現(xiàn)象從各方面去優(yōu)化自主合作學(xué)習(xí)的方式。

一、精心準(zhǔn)備，提高課堂實(shí)效性

首先，要建立好學(xué)習(xí)小組，并注重小組成員構(gòu)成的平衡性。合作小組一般由小組長和2-5名成員組成，各學(xué)習(xí)小組的組長不僅要有較好的學(xué)習(xí)成績，也要有一定的組織協(xié)調(diào)能力。小組成員在性別、能力傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等方面有著合理的差異，使各學(xué)習(xí)小組的綜合能力達(dá)到相對的平衡。因此，教師要提前根據(jù)學(xué)生各方面的素質(zhì)層次進(jìn)行分組，確立小組長、觀察員、記錄員、報(bào)告員等的工作，讓他們明確自己的職責(zé)，并依據(jù)職責(zé)和要求進(jìn)行有條理的訓(xùn)練。

其次，做好課前準(zhǔn)備工作。吃透教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。針對自主學(xué)習(xí)、環(huán)境氛圍、交流反饋、評價(jià)激勵(lì)等各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教案，特別是在小組合作學(xué)習(xí)討論時(shí)，要抓住課堂的自然生成，科學(xué)處理課堂的突發(fā)性問題，豐富課堂討論的形式。如教學(xué)“容積和容積單位”時(shí)，為了讓學(xué)生正確掌握本節(jié)課知識，教師就要預(yù)先了解學(xué)生對體積和容積的生活認(rèn)知及經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生對本節(jié)課的知識已經(jīng)懂得了哪些，哪些還需要重點(diǎn)讓學(xué)生領(lǐng)會的。另外，課前要準(zhǔn)備一些必要的學(xué)具，如一些長方體、正方體的物品、容器和有顏色的水等等。教師只有精心做好準(zhǔn)備工作，小組合作學(xué)習(xí)才會更具實(shí)效性，“優(yōu)等生”才能充分發(fā)揮作用，帶動“差等生”，優(yōu)差互補(bǔ)，進(jìn)而達(dá)到令人滿意的課堂成效。

二、提供自主合作的空間，讓學(xué)習(xí)活動有保障

學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程要有充分的時(shí)間和空間做保障。教師要懂得合理安排時(shí)間，讓學(xué)生充分進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，才能不斷提高自我求知欲望。例如，教學(xué)“容積和容積單位”時(shí)，為了讓學(xué)生切實(shí)掌握本節(jié)課知識，教師就要給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)、探究討論的時(shí)間和空間。合作任務(wù)一：測量一些物品的體積和容積，讓學(xué)生懂得容積與體積的區(qū)別——體積是指自身所占的空間，容積是指容納其他物體的空間。合作任務(wù)二：讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行實(shí)踐活動示范，把1升有顏色的水倒入容積為1立方分米的透明容器里，接著觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、討論，再聯(lián)系容積單位之間的進(jìn)率，那么學(xué)生很快就從這個(gè)實(shí)踐中感知到1升和1毫升的容積大小了。我們要本著為了學(xué)生的全面發(fā)展的目的組織教學(xué)，使自主合作探究成為學(xué)生獲取知識的有效手段，使教學(xué)落到實(shí)處，取得實(shí)效。

三、規(guī)范學(xué)習(xí)的組織方式，提高合作效率

在自主合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是一個(gè)引領(lǐng)者，必要時(shí)候的參與者。課堂要以本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為主線，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向要明確，小組自主合作學(xué)習(xí)才更有成效。因而教師必須進(jìn)行小組培訓(xùn)，明確組員分工。教學(xué)時(shí)教師要親自參與到每個(gè)小組和學(xué)生一起認(rèn)真觀察、傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，把自己當(dāng)作組員和其他小組成員一起進(jìn)行交流。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮不同的作用，合作前（自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)），教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)，并進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo);合作時(shí)（合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)），教師必須對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察和指導(dǎo)，對即時(shí)出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)干預(yù)、引導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。此外，學(xué)習(xí)中小組長的帶動作用、組織管理作用、幫扶作用、檢查評比作用、跟蹤反饋等作用都不可忽略，對規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)、提高合作的實(shí)際效率也起著非常關(guān)鍵的作用。

四、營造學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的主動性

首先，學(xué)習(xí)氛圍要輕松和諧，教師要給予學(xué)生充分的肯定和信任，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，平等對待“優(yōu)等生”“差等生”，科學(xué)評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的付出，這樣他們才能親近教師，喜歡參與課堂活動，久而久之就能形成探究學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。例如，在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了小朋友們?nèi)コ匈徺I商品的情境。當(dāng)教師打開電子課件的時(shí)候，學(xué)生露出很驚喜的表情，情緒也很高漲，注意力紛紛集中了起來。這一情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，

其次，要科學(xué)設(shè)計(jì)自主合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從以下幾方面讓學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)：（l）探究性問題的教學(xué)，在組織以問題為合作學(xué)習(xí)的課堂時(shí)，要在互相了解解決問題的思維過程和方法后，教會學(xué)生懂得舉一反三、取長補(bǔ)短;（2）開放性問題、一題多解等問題的教學(xué)，此類問題在教學(xué)上采取小組合作，可以讓學(xué)生一起對一個(gè)問題進(jìn)行透徹而全面的理解，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維;（3）操作性問題的教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些規(guī)律、結(jié)論需要經(jīng)歷自主操作、交流質(zhì)疑、補(bǔ)充總結(jié)等過程得出，而這個(gè)時(shí)候往往是組織小組合作的良好時(shí)機(jī)。

五、適時(shí)激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和全面發(fā)展

“你的回答太精確了！將來你一定是個(gè)了不起的數(shù)學(xué)家！”“你今天表現(xiàn)的真勇敢，但是答案還有些問題，讓咱們一起來研究好嗎？”“真是太棒了！不愧是飛揚(yáng)小組！”這樣的評語會讓學(xué)生倍感親切、心情愉悅。教師應(yīng)該明白：激勵(lì)性評價(jià)它不是簡單的表揚(yáng)，而是善意、恰到好處的激勵(lì)，它能不斷使學(xué)生品味到成功的快樂，讓學(xué)生感受到自信的力量。對小組活動進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可以在組內(nèi)進(jìn)行自我評價(jià)和小組與小組之間相互評價(jià)等形式，也可以對合作小組集體評價(jià)和小組成員互相評價(jià)相結(jié)合，這樣小組合作學(xué)習(xí)才會出現(xiàn)相互鼓勵(lì)、相互幫助、相互勉勵(lì)、相互進(jìn)步的成效。

自主、合作、探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)了時(shí)代精神，有助于培養(yǎng)時(shí)代所需要的有素質(zhì)的人才。正因?yàn)槿绱?，新課程提倡和凸顯自主、合作、探究的新理念，是不容置疑的改革與追求。在實(shí)踐中，既要注重充分發(fā)揮自主合作探究學(xué)習(xí)的價(jià)值，又要防止將其絕對化、片面化、極端化。這樣，學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)才能在實(shí)踐中扎根、蔓延、發(fā)展，真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力發(fā)揮積極作用。

（責(zé)編黃露）