藝術高職院校設計專業(yè)畢業(yè)設計模式創(chuàng)新研究

代文毅

關鍵詞：藝術;高職院校;畢業(yè)設計;模式;創(chuàng)新

黨的十九大報告指出：深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是建設創(chuàng)新型國家必須解決好的重要問題。在國家大力推動職業(yè)教育產教融合的背景下，藝術高職院校設計專業(yè)在培養(yǎng)學生時，應該以用人單位的實際需求為導向，注重培養(yǎng)學生的知識應用能力和實際動手能力。在藝術高職院校藝術設計專業(yè)各種實踐性教學環(huán)節(jié)中，畢業(yè)設計是連接學生學習生涯與職業(yè)生涯的重要橋梁，也是產教融合模式在設計專業(yè)實施的具體體現(xiàn)。藝術高職院校與設計企業(yè)合作成立產教融合平臺，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)以真實項目設計和項目運營作為背景，多專業(yè)協(xié)同工作完成項目設計，可以發(fā)揮設計企業(yè)在行業(yè)資源、技術儲備和實踐經驗等方面的優(yōu)勢，與學校合作提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，也可為企業(yè)節(jié)約運營成本，發(fā)掘有潛力的設計人才，創(chuàng)造一定的經濟效益。

1藝術高職院校設計專業(yè)畢業(yè)設計模式的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)藝術高職院校設計專業(yè)傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式多是一人一題，設計選題往往過于簡單且與企業(yè)設計業(yè)務要求不相匹配。畢業(yè)設計的題目常常只考慮了單一專業(yè)方向完成預定設計目標，很少組織不同專業(yè)方向學生協(xié)同合作進行設計。當前，傳媒設計企業(yè)的設計業(yè)務越來越呈現(xiàn)出綜合化、專業(yè)化的特征，一個大型項目往往需要室內設計、形象設計、新媒體設計、平面設計等多個專業(yè)方向的設計人員通力合作才能圓滿完成。在設計過程中不同專業(yè)方向的設計師需要進行反復協(xié)調，例如：設計產品宣傳手冊的平面設計師與設計網頁的新媒體設計師就要保持密切溝通，以確保項目產品的宣傳視頻、網頁、外包裝、宣傳冊的風格和內容協(xié)調統(tǒng)一。復雜的設計項目要求參與設計的各專業(yè)方向的設計師要具備熟練的專業(yè)技能和高效的溝通能力，而目前大部分藝術高職院校設計專業(yè)在教學中，仍以單一專業(yè)單獨授課并輔以單獨的實踐訓練作為主要的人才培養(yǎng)方式，沒有充分考慮學生畢業(yè)后在工作崗位上的協(xié)同設計能力需求，導致不少學生在進入用人單位后，需要經過較長的時間培訓或自我摸索才能成為合格的設計師。

2藝術高職院校設計專業(yè)畢業(yè)設計模式創(chuàng)新思路

藝術高職院校設計專業(yè)產教融合的核心在于實現(xiàn)專業(yè)教學環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的緊密對接。在實踐中，藝術高職院校設計專業(yè)可以借助產教融合平臺，建立依托產教融合平臺的實踐基地，服務學生、學校、企業(yè)三個主體，實現(xiàn)“把學生培養(yǎng)成符合就業(yè)市場需求的復合型人才”的目標的新型畢業(yè)設計模式。該模式的具體做法是由設計專業(yè)院系與擁有豐富市場資源和設計經驗的專業(yè)設計公司合作建立了產教融合平臺;同時組建專業(yè)設計公司指導團隊、學校指導教師團隊、多專業(yè)的實習學生團隊三個畢業(yè)設計參與團隊。在畢業(yè)設計的實施過程中，專業(yè)設計公司為學生提供真實的設計項目作為畢業(yè)設計選題。在畢業(yè)設計的過程中，設計公司可以通過指導學生完成設計任務來助力完成企業(yè)自身承接的設計業(yè)務，獲取經濟一定的收益;藝術高職院?？梢咱`行基于成果導向教學理念，優(yōu)化課程體系，改進教學模式，提高辦學水平;設計專業(yè)教師可以通過帶領學生參加產教融合實踐，拓寬知識視野，成長為合格的“雙師型”人才;各專業(yè)方向學生通過分工協(xié)作，活用所學知識，參與企業(yè)設計業(yè)務，可以鍛煉實際動手能力，培養(yǎng)團隊合作精神。

3藝術高職院校設計專業(yè)畢業(yè)設計模式創(chuàng)新途徑

3.1確定平臺的人才培養(yǎng)屬性

在產教融合平臺上，合作企業(yè)的效益目標與藝術高職院校的人才培養(yǎng)目標不可能完全一致。在這一點上，藝術高職院校是產教融合平臺的設計者和實施者，應加強與合作企業(yè)的溝通和交流，明確畢業(yè)設計合作的主要目標應該以培養(yǎng)學生實踐能力為主，以服務企業(yè)經濟效益為輔。為了確?；诋a教融合平臺上協(xié)同畢業(yè)設計得以順利進行，平臺合作各方應精心準備，組織好參與團隊。學生團隊的組建應遵循“自愿組合，專業(yè)互補，分工合作”的原則，根據(jù)項目的任務分工確定團隊成員。指導教師團隊應由具有豐富設計經驗的學校教師組成，且各專業(yè)方向的教師應配備齊全。教師指導團隊要摒棄以往傳統(tǒng)畢業(yè)設計中“一對多”的指導模式，實行“團隊對團隊”的指導模式，集體指導各學生團隊，同時代表學校與設計企業(yè)進行溝通。企業(yè)指導團隊應由企業(yè)選拔經驗豐富的優(yōu)秀設計師組成，在項目實施全過程中對學生進行不問斷指導，掌控項目設計進度和確保設計質量。只有做好項目三方團隊的組建工作，才能把設計企業(yè)的市場資源優(yōu)勢、學校的專業(yè)人才優(yōu)勢和學生的勇于創(chuàng)新優(yōu)勢三者有機結合起來，在畢業(yè)設計中實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方的合作共贏。

3.2精選適合學生的設計項目

對于專業(yè)設計企業(yè)而言，不同項目的工作任務各不相同。遴選適合學生實踐的畢業(yè)設計題目和任務，是指導教師團隊和企業(yè)指導團隊需要認真考慮的問題。由于參與設計的學生屬于設計新手，在畢業(yè)設計項目的選題上，應該選擇相對容易的項目，或者一個項目中相對容易的部分，難度較大部分可以由指導教師團隊和企業(yè)指導團隊協(xié)助完成，這樣學生畢業(yè)設計的內容既滿足了學校人才培養(yǎng)目標的要求，也可完成合作企業(yè)承接的項目任務。在項目分工合作時，應以專業(yè)方向作為分工標準，廣告新媒體、室內設計、平面設計、人物形象設計等方向的學生應各自負責完成本專業(yè)方向設計任務。由于廣告新媒體方向的學生，學習過項目策劃和市場營銷方面的課程，可以讓該專業(yè)方向的學生擔任項目牽頭人，負責整個項目的前期策劃和對外接洽，其他方向的學生協(xié)同合作。進入到項目具體設計階段，各專業(yè)要合理分工，任務量可由指導教師和企業(yè)設計師協(xié)商確定，保證學生實踐任務飽滿，接到的任務能做、會做、做好。今后，會有更多的學校和企業(yè)加入產教融合平臺，在推進多校多企業(yè)產教融合協(xié)同畢業(yè)設計時，平臺牽頭學校和企業(yè)更要做好各方的總體協(xié)調和任務分工等工作。

3.3實行項目全過程質量控制

在參與產教融合平臺提供的畢業(yè)設計項目時，學生團隊由于初出茅廬，經驗和知識儲備均存在一定欠缺，完成的設計工作往往存在諸多不足，因此實行畢業(yè)設計項目的全過程控制既有利于保證合作企業(yè)提供項目的設計質量，也能夠幫助學生真正掌握實際設計技能，積累寶貴的設計經驗。項目設計過程中，指導教師團隊要隨時解答學生設計團隊的疑難問題，實時掌握學生的設計進度，及時與合作企業(yè)進行反饋與溝通，避免因設計失誤和設計缺陷影響合作企業(yè)的業(yè)務開展。設計企業(yè)指導團隊應做好關鍵性節(jié)點的質量審查，階段性設計成果應由企業(yè)項目主管簽字確認后，才能進入下一階段設計。指導教師團隊、設計企業(yè)指導團隊和畢業(yè)設計學生團隊應建立定期協(xié)調會議制度，定期研討項目設計中存在的問題，必要時組織專人進行綜合布控檢查，以保障設計成果的質量。

3.4建立設計成果的多元評價體系

畢業(yè)設計項目完成后，學校應組織畢業(yè)設計項目成果展示和答辯，參與畢業(yè)設計答辯的專家組應由學校教師團隊和企業(yè)設計師團隊成員組成，如果條件允許，還可邀請項目客戶代表加入答辯專家組。學生以項目組的形式參加答辯，各小組學生逐一介紹自己承擔的設計任務和設計成果。專家組綜合考慮學生在設計過程中的表現(xiàn)，設計成果的質量和項目客戶的反饋，從知識水平、設計能力、專業(yè)協(xié)作能力、表達能力等方面對畢業(yè)設計成果給出評分，最后加權匯總后計算出學生的畢業(yè)設計成績。答辯專家組同時應該對每個小組的設計作品和設計表現(xiàn)給出書面綜合評價，在評價中應如實指出設計成果存在哪些亮點，還有哪些不足，并給出改進建議，以幫助學生找到設計中存在的問題，并通過修改設計作品進一步提高設計水平。

4結語

從筆者所在學校的實踐來看，基于產教融合平臺的藝術高職院校多專業(yè)方向聯(lián)合畢業(yè)設計直接將多專業(yè)方向的學生團隊對接于實際設計項目，有效彌補藝術高職院校設計專業(yè)傳統(tǒng)的“一人一題”畢業(yè)設計模式存在專業(yè)協(xié)作不夠，教學與實踐脫節(jié)的不足，有效提高了藝術高職院校設計專業(yè)學生的綜合素質和就業(yè)競爭力。但是，當前多數(shù)藝術高職院校的產教融合平臺由單一學校與單一企業(yè)合作建立，平臺提供的設計項目較為單一，學校專業(yè)方向與設計項目不能完全有效對接。為此建議從學校和企業(yè)兩個方面入手，對產教融合平臺進行擴容。一方面，開設設計專業(yè)的高職院校和應用型本科高校應加強合作，攜手共建產教融合平臺。在畢業(yè)設計中，可以利用學校間專業(yè)方向設置的互補關系，組建專業(yè)方向齊全的跨學校學生設計團隊，確保大型設計項目提供的各類設計崗位都能有學生參與;另一方面，產教融合平臺應邀請更多的設計企業(yè)參與進來。更多企業(yè)的參與可以使平臺有能力向不同專業(yè)方向的學生提供更多的畢業(yè)設計項目，以有效避免單個項目設計需求的局限導致的某些專業(yè)方向學生沒有機會參與設計的問題?？傊蛟旄鄬W校和企業(yè)參與的升級版產教融合平臺能夠為學生提供更多的設計實踐機會，為學校提供更廣闊的教學改革實驗空間，為企業(yè)創(chuàng)造更高的經濟效益，也可為藝術職業(yè)教育的畢業(yè)設計模式改革提供更多可資借鑒的經驗。