淺談在游戲教學(xué)中如何培養(yǎng)中班幼兒生活自理能力

鄭碧嬌

摘 ?要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速進(jìn)步和發(fā)展，人們物質(zhì)生活的水平地提高，很多家長對于孩子的健康成長過度的關(guān)注，但是由于缺乏科學(xué)的教育指導(dǎo)和方法，只是過度的關(guān)心溺愛，最終導(dǎo)致中班幼兒的生活自理能力普遍低下。游戲是中班幼兒最喜歡的一種教育活動和方式，也是對中班幼兒啟發(fā)和教育最好的一種方法。因此，本真針對幼兒園游戲教學(xué)中培養(yǎng)中班幼兒生活自理能力的措施進(jìn)行探討，希望對相關(guān)教育工作者有所啟迪。

關(guān)鍵詞：幼兒園;中班;游戲教學(xué);自理能力

現(xiàn)如今，人們生活水平不斷地提高，很多家長包辦孩子成長過程中的一切，讓孩子失去了正常的成長機(jī)會，這也導(dǎo)致孩子的生活自理能力普遍低下，在幼兒園不會自己穿衣吃飯、方便自理，一些家長還錯(cuò)誤的認(rèn)為，孩子到了一定的年齡就在生活中就可以自理。長此以往，孩子對父母的依賴性只能更強(qiáng)烈。因此，本文以游戲教學(xué)的角度淺談培養(yǎng)中班幼兒生活自理能力的可行性策略，從“生活游戲”、“角色游戲”、“競爭游戲”、“親子游戲”四個(gè)方面，要注重家園合作，共教共育，幼兒園要得到幼兒家長的協(xié)助與支持，才能真正地實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓幼兒在“做中學(xué)，玩中學(xué)”，用科學(xué)的游戲方式，培養(yǎng)幼兒生活自理能力。

一、以生活游戲形式，調(diào)動幼兒動手樂趣

幼兒時(shí)期，孩子對生活中的一些習(xí)慣和基本能力還沒有完全的適應(yīng)和掌握，但他們對生活中的任何事情都比較感興趣，一些簡單重復(fù)的小游戲也會讓孩子得到滿足。因此，教師可以利用孩子的這一心理特點(diǎn)，結(jié)合生活中一些小行為，創(chuàng)造孩子可以接受，樂于接受的生活小游戲，在游戲教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活自理能力。例如：教師以生活游戲的形式，開展“穿衣服”的游戲，游戲的目標(biāo)是讓中班幼兒指導(dǎo)自己的事情應(yīng)該自己做，并教會幼兒在生活中如何自己穿衣服，讓幼兒養(yǎng)成勤于動手，有始有終的好習(xí)慣。在游戲過程中，教師向中班幼兒演示，幫助布娃娃整齊、快速地穿衣服，脫衣服的時(shí)候，把衣服疊放整齊，引起學(xué)生自己動手的欲望。在幼兒動手練習(xí)的過程中，教師給予一些“穿衣服”、“疊衣服”的技能要領(lǐng)，讓學(xué)生切身地動手操作，一邊練習(xí)，一邊掌握。同時(shí)，教師還可以采用比賽的方式，讓幼兒們比一比誰穿的快速，擺放的整齊，并給予優(yōu)秀的小朋友“小紅花”的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、以角色游戲形式，鍛煉幼兒自理能力

“過家家”是幼兒最喜歡的游戲方式，他們通過“過家家”，可以從不同的角色體驗(yàn)中獲得游戲的樂趣，懂得生活重的一些道理。教師也可以根據(jù)學(xué)生喜歡“角色扮演”的游戲形式，開展教學(xué)活動，以此來鍛煉幼兒生活自理能力。例如：一些幼兒，在家中都需要家長“喂”，他們才肯吃飯。教師可以針對這種情況，開展“兔寶寶進(jìn)餐”游戲。游戲的目標(biāo)是鍛煉幼兒可以自己進(jìn)餐的習(xí)慣，并教會幼兒如餐前餐后要擦嘴、洗手等衛(wèi)生習(xí)慣。同時(shí)，向幼兒灌輸中班小朋友可以自己進(jìn)餐，讓爸爸媽媽“喂”的兔寶寶，會遭到其他兔寶寶的笑話，在角色扮演游戲中，利用幼兒“爭強(qiáng)好勝”的心理，鍛煉他們獨(dú)自進(jìn)餐的生活自理能力。

三、以競爭游戲形式，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

幼兒雖然年級比較小，也沒有一定的社會經(jīng)驗(yàn)，但是他們對“榮譽(yù)”卻相當(dāng)?shù)乜粗?。一些幼兒在幼兒園獲得“小紅花”、“小獎(jiǎng)旗”，他們都會跟自己的父母炫耀，同時(shí)，他們可以正確地認(rèn)知到這是教師對他努力表現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)，在今后的幼兒園學(xué)習(xí)與生活中，會表現(xiàn)的更好，爭取得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)。因此，教師在游戲教學(xué)過程中，可以安排一些競爭類游戲，來培養(yǎng)幼兒生活自理能力，用獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)他們的同時(shí)，也可以讓幼兒養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣，以此來達(dá)到“做中學(xué)，玩中學(xué)”的科學(xué)游戲教育目的。

四、以親子游戲形式，家園合作培養(yǎng)幼兒

教師在幼兒園開展培養(yǎng)中班幼兒生活自理能力的任何游戲形式，只是起到一個(gè)指引的作用，家庭才是幼兒在幼兒園游戲教學(xué)中所學(xué)的生活自理能力運(yùn)用實(shí)踐的地方。幼兒生活自理能力的養(yǎng)成和提高，還需要幼兒家長的合作，以此來實(shí)現(xiàn)“家園合作，共教共育”的教育模式。這就需要教師向幼兒家長傳輸正確的、科學(xué)的、有效的育兒理念，同時(shí)也需要家長放開溺愛孩子的雙手，讓幼兒在游戲中操作，在生活中嘗試，更是在不斷地錯(cuò)誤中，讓自身的生活自理能力得到培養(yǎng)與提高。教師要定期開展一些“親子游戲”，既可以向幼兒家長傳輸科學(xué)的育兒理念，也可以讓家長在親子游戲中去發(fā)現(xiàn)幼兒的無限潛能，從而在生活中，可以放下對幼兒的過分呵護(hù)，讓幼兒健康成長。

五、結(jié)束語

總而言之，生活自理能力是幼兒成長過程中必備的能力，教師要向家長灌輸科學(xué)的育兒理念，讓家長放開溺愛的雙手，讓幼兒大膽去做。以幼兒喜歡的游戲方式，讓幼兒在動手操作中激發(fā)自身的動手興趣，培養(yǎng)自身的生活自理能力。同時(shí)，教師在幼兒園教學(xué)中，要從“生活游戲”、“角色游戲”、“競爭游戲”“親子游戲”等游戲形式，讓學(xué)生“做中玩，玩中學(xué)”，用科學(xué)、創(chuàng)新的游戲教學(xué)方式，培養(yǎng)中班幼兒生活自理能力。

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