試論初中英語口語教學(xué)中的微視頻應(yīng)用

陀祥森

摘 ?要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，英語在日常生活中的使用越來越頻繁，因此，社會(huì)對(duì)學(xué)生的英語能力要求也越來越高?，F(xiàn)在對(duì)英語的教學(xué)已經(jīng)不再只是簡單的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，還需要注重學(xué)生的英語口語能力。一個(gè)具有流利的英語口語的學(xué)生能夠與外國人暢通地交流，這才是教學(xué)的目的。本文將先對(duì)目前的初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀問題進(jìn)行分析，再提出相應(yīng)的措施方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué);微視頻

一、引言

英語作為語言類的科目，它具有的最大的功能性就是用于溝通。因此，英語口語也應(yīng)該是學(xué)生們應(yīng)該重視的部分，只是大部分的人受到了應(yīng)試教育的影響，只在乎學(xué)生的學(xué)科成績，而忽略學(xué)生的口語能力，很多的學(xué)生其實(shí)學(xué)習(xí)的都是啞巴英語，根本不敢直接開口與外國人交流。這其實(shí)就已經(jīng)讓英語失去了自己的用途和功能，也容易引起學(xué)生對(duì)英語的排斥，所以導(dǎo)致現(xiàn)代的學(xué)生，英語各方面的能力都較差。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題分析

2.1觀念問題

大部分的學(xué)生受到了應(yīng)試教育的影響，對(duì)英語口語并不看重，認(rèn)為只要能夠記住單詞、語法結(jié)構(gòu)，可以完成考試的任務(wù)就可以了。他們只是為了能夠應(yīng)付考試，而不是真的喜歡英語，他們根本就沒有將英語作為是一門有意思的學(xué)科，自然在學(xué)習(xí)時(shí)，提不起興趣，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中是痛苦的。所以教師們應(yīng)該要積極地轉(zhuǎn)變學(xué)生的這個(gè)態(tài)度，激發(fā)他們對(duì)英語的熱情和喜愛，才能夠促進(jìn)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

2.2語境問題

我國是一個(gè)以漢語為主要溝通語言的國家，很少有地區(qū)的人將英語作為通用的語言，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)了英語知識(shí)之后，其實(shí)沒有太多可以使用的地方，這本身就已經(jīng)打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，因?yàn)闆]有太多的人在生活中使用英語，因此，學(xué)生長期處于一個(gè)不利于英語學(xué)習(xí)的語境環(huán)境之中，不利于學(xué)生的口語訓(xùn)練。且以前的大部分教師在教授學(xué)生口語的時(shí)候，自己的口語能力也不夠好，有較重的口音、較多的語法問題等等。盡管我們宣傳英語口語不能夠過分地糾正口音和語法問題，要使得口語更加貼近生活化和實(shí)用性，但也正是出于這樣的目的，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，不能夠處于過分嚴(yán)重的口音、語法問題，這會(huì)影響到別人的理解，不利于溝通。

2.3教學(xué)問題

一般的傳統(tǒng)英語口語教學(xué)，一般都是教師在上面示范，學(xué)生在下面跟讀幾遍，只要是在正式上課之前，幫助學(xué)生能夠?qū)卧~讀出來即可，教師也沒有進(jìn)行太多的檢查，手段相對(duì)比較單一。且上課的時(shí)候，幾乎也都是教師在上面講課，學(xué)生在下面記筆記，幾乎沒有太多開口的機(jī)會(huì)，學(xué)生的口語得不到鍛煉。并且教學(xué)的內(nèi)容一般也都是依據(jù)書上的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，太過于官方化，根本就不是真正的英語口語的交流過程，讓學(xué)生對(duì)此提不起興趣。教學(xué)內(nèi)容的匱乏、教學(xué)手段的單一都容易讓學(xué)生們喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。

三、微視頻教學(xué)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1利用視頻互動(dòng)性，鍛煉學(xué)生口語能力

微視頻其實(shí)就是通過一些設(shè)備拍攝相關(guān)的短片上傳到互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)而播放共享的視頻，這種視頻具有單向、雙向甚至多向的互動(dòng)交流能力。教師可以利用微視頻的互動(dòng)性，積極地為學(xué)生創(chuàng)造更多的口語交際的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語能力?！皢“陀⒄Z”的構(gòu)成一般就兩個(gè)方面：一是學(xué)生的性格比較害羞、膽怯，不敢使用英語交流;二是學(xué)生的詞匯量不多，不會(huì)運(yùn)用英語交流。

比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)了七年級(jí)的“My favorite subject is science”這一部分的內(nèi)容之后，教師就可以讓學(xué)生回家讓家長為自己拍攝一個(gè)簡單的短視頻，三分鐘之內(nèi)。讓學(xué)生在視頻之中，實(shí)用英語介紹自己，并且說一說自己的喜歡的科目是什么？為什么？三分鐘的視頻相對(duì)比較簡短，學(xué)生不需要花費(fèi)太多的時(shí)間，還可以幫助學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生馬上能夠現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。然后讓學(xué)生提交作業(yè)在教師的微信之中，教師通過觀看學(xué)生的短視頻，傾聽學(xué)生的發(fā)音，以及對(duì)于單詞的使用上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，通過直觀的方式反映出學(xué)生在口語方面的具體問題——發(fā)音問題、詞匯問題、結(jié)構(gòu)問題還是心理因素等等，教師都能夠更清楚學(xué)生的情況，據(jù)此對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的措施，幫助學(xué)生提高英語口語能力。

3.2利用視頻娛樂性，激發(fā)學(xué)生口語興趣

微視頻由于時(shí)長比較短，因此人們的在觀看的時(shí)候，不會(huì)覺得占用太多的時(shí)間，不會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并且大部分的微視頻都是以娛樂性為主，提供“短、快、精”的視頻，具有可觀性。教師可以利用微視頻的娛樂性，有效地激發(fā)學(xué)生的口語興趣。

比如說，教師在教授“Were trying to save the earth！”這一部分的內(nèi)容時(shí)，不要直接就進(jìn)入到課文內(nèi)容的教學(xué)之中，教師可以先給學(xué)生播放一段關(guān)于保護(hù)環(huán)境的國際視頻，比如可以在BBC上面尋找，基本上面的視頻都是比較精短的，且具有使用價(jià)值，一般都是采用比較詼諧的語言或者配合有趣的動(dòng)畫來講解視頻的內(nèi)容。這比較符合學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生在相對(duì)比較輕松的環(huán)境之下學(xué)習(xí)英語，教師還可以根據(jù)視頻提出一些問題，比如“what can we do to protect the environment？”、“What is the biggest environmental problem in the world？”等等，教師根據(jù)視頻的主要內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生找出答案，或者用自己的話來回答。這都可以提高學(xué)生的口語能力。

3.3利用視頻便捷性，增強(qiáng)學(xué)生口語練習(xí)

微視頻隨時(shí)隨地都是可以觀看的，它通過網(wǎng)絡(luò)連接起來，并不受時(shí)空的限制。這樣的便捷性，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中。光是在學(xué)校里面的學(xué)習(xí)是完全不夠的，學(xué)生必須自己創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。

比如說，教師可以在學(xué)生放學(xué)、周末、寒暑假的時(shí)候，在班級(jí)群里發(fā)一些有趣的英語視頻，讓學(xué)生們通過點(diǎn)擊查看，觀看其中的內(nèi)容，或者學(xué)生自己可以關(guān)注一些相關(guān)的英語視頻發(fā)起者，利用休息時(shí)間，一邊觀看視頻，一邊學(xué)習(xí)英語口語。學(xué)生可以跟著視頻里面的發(fā)音學(xué)習(xí)口語，或者拍攝的一些視頻小故事，學(xué)習(xí)英語單詞在不同的語境中的使用，讓學(xué)生能夠耳濡目染，長此以往，學(xué)生自己也能夠提升自己的英語口語能力。

四、結(jié)語

英語是現(xiàn)代人的必備技能之一，但英語在實(shí)際生活中的運(yùn)用，更多的是用與交流，因此，教師應(yīng)該重視對(duì)英語口語的教學(xué)。結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)的科技手段，提高學(xué)生的英語口語能力，不斷地發(fā)掘更多有效的教學(xué)方式和手段。

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