新課標(biāo)理念下的初中地理課堂教學(xué)改革

黃如芬

摘 ?要：隨著新課程改革的推進(jìn)和深入，新課標(biāo)理念在教育教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了落實(shí)與滲透，并成為各個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)和指引，提出了新的任務(wù)和更高的要求，需要教師從觀念、方法、模式、內(nèi)容等各個(gè)方面做出改革和創(chuàng)新。對此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從結(jié)合教材設(shè)置提問、鼓勵(lì)學(xué)生交流探討、充分融入信息技術(shù)三個(gè)維度出發(fā)，分析新課標(biāo)理念下初中地理課堂教學(xué)改革的基本方法和有效策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念;初中地理;課堂教學(xué);改革

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度體驗(yàn)的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生獲得知識、情感與能力的全面發(fā)展。所以，面對不斷發(fā)展變化的教育教學(xué)，每個(gè)初中地理教師都需展開大膽地思考和深入地探索，推進(jìn)課堂教學(xué)方法和策略的改革，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓整個(gè)初中地理課堂教學(xué)的效能得到發(fā)展和提升。

一、結(jié)合教材設(shè)置提問，促進(jìn)學(xué)生知識理解

教材是學(xué)生獲取知識的主要來源，問題則是對教材知識的有效凝練，課堂教學(xué)中問題的巧妙提出能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、記憶與掌握，活躍學(xué)生的思維并促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究。因此，在新課標(biāo)理念的指引下，初中地理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去單向傳授和灌輸?shù)膬A向，重視問題的設(shè)置和提出。具體來說，教師需把握地理教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來提問，以創(chuàng)設(shè)充滿懸念的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)、觸發(fā)學(xué)生求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)展開分析、探究，深化對知識的認(rèn)識與理解，也更進(jìn)一步推進(jìn)課堂活動(dòng)的開展與進(jìn)行。

例如，在教授《發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解形形色色的國家和地區(qū)，掌握發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的分布特點(diǎn)與發(fā)展差異，想要讓學(xué)生們深刻掌握本節(jié)課程的內(nèi)容，必須幫助學(xué)生們建立與課程的聯(lián)系。所以，在課程開始前，筆者根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置了一些探究問題，上課后，筆者選擇適合的時(shí)機(jī)向?qū)W生們進(jìn)行提問，如：世界上面積最大的國家與最小的國家分別是哪個(gè)？世界上人口人數(shù)最多的國家是哪個(gè)？提出問題后，筆者再給予學(xué)生們充足的思考。這樣，筆者通過結(jié)合教材設(shè)置提問，促進(jìn)了學(xué)生的知識理解。

二、鼓勵(lì)學(xué)生交流探討，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通常是由教師向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生與學(xué)生之間卻缺少溝通和交流，導(dǎo)致課堂教學(xué)的枯燥、乏味，難以收獲理想的教學(xué)效果。所以，初中地理教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持并落實(shí)合作教學(xué)的基本理念，首先將全班學(xué)生科學(xué)地分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)與分工，然后再鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開交流、溝通、探討與互動(dòng)，分享各自的觀點(diǎn)、看法與認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)思維碰撞與互補(bǔ)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而更加順利地解決問題、完成任務(wù)，達(dá)到理想的教學(xué)境界。

例如，在教授《影響氣候的主要因素》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解地球運(yùn)動(dòng)對天氣、氣候的影響，其中，本節(jié)課程的難點(diǎn)知識較多，需要學(xué)生們不斷探究，所以，筆者組織了小組探究活動(dòng)，讓學(xué)生們通過討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。上課后，筆者先對學(xué)生們進(jìn)行分組，每個(gè)小組5人，隨后，筆者再為各小組設(shè)置探究任務(wù)，讓學(xué)生們自由討論，同時(shí)，筆者會在這個(gè)過程中鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表自身的想法。這樣，筆者通過鼓勵(lì)學(xué)生交流探究，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

三、充分融入信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)資源配置

信息技術(shù)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)手段，既能促進(jìn)知識呈現(xiàn)方式的革新，又能夠打破教學(xué)資源的時(shí)空限制、優(yōu)化資源的配置，以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度。所以說，初中地理教師需要具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念和思想，不斷地學(xué)習(xí)來提升自身的教學(xué)技能和信息素養(yǎng)，善于利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)來廣泛搜集教學(xué)資源，并利用多媒體的圖片展示、動(dòng)畫和視頻播放等功能進(jìn)行知識、信息的展示，創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情境，讓教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，加快學(xué)生知識理解與吸收，切實(shí)提升教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教授《中國的水資源》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解我國水資源的時(shí)空分布特征，考慮到課程內(nèi)容的特點(diǎn)，筆者決定采用信息技術(shù)展開教學(xué)。上課后，筆者先為學(xué)生們簡單介紹本節(jié)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生們初步感知我國水資源的特征，然后，筆者再通過信息技術(shù)將我國水資源分布的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解析，幫助學(xué)生們加深對知識的理解。這樣，筆者通過充分融入信息技術(shù)，優(yōu)化了教學(xué)資源的配置。

總而言之，在新課標(biāo)理念逐步滲透的背景下，各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)必須要做出適應(yīng)性的改革與轉(zhuǎn)變才能夠滿足全新的教學(xué)要求。所以說，作為初中地理教師，我們必須要把握課程改革的發(fā)展趨勢，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)和指引，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況來展開探索，讓結(jié)合教材設(shè)置提問、鼓勵(lì)學(xué)生交流探討、充分融入信息技術(shù)等方法和策略在地理課堂中實(shí)現(xiàn)巧妙地運(yùn)用，打造科學(xué)、創(chuàng)新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的初中地理課堂的高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?陳菊.新課標(biāo)改革下的初中地理教學(xué)要點(diǎn)探析[J].課程教育研究，2018（47）：153.

[2] ?廖紹華.優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2017（20）：244-245.