小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用繪圖教學(xué)策略解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究

李政洋

摘?要 隨著現(xiàn)在國(guó)家越來(lái)越注重教育事業(yè)，小學(xué)階段的教學(xué)也倍受重視，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維性強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候會(huì)明顯地感覺(jué)到一定的難度的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中的差異還是很大的，有的同學(xué)對(duì)于這些問(wèn)題的解決能力是非常強(qiáng)的，但是還有部分同學(xué)解決問(wèn)題的能力是非常弱的，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)得不夠透徹，這種應(yīng)用題難度是非常大的。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);繪圖教學(xué);教學(xué)策略;解決

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0119-01

小學(xué)數(shù)學(xué)利用繪圖來(lái)解決問(wèn)題，在很大程度上幫助同學(xué)們能夠更加直觀地了解問(wèn)題，通過(guò)繪圖的方式將那些純文字的問(wèn)題變得直觀明白。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)乩美L圖的方式，讓文字、數(shù)字通過(guò)圖形將問(wèn)題更好地展現(xiàn)給同學(xué)們。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學(xué)模式單一?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，很大一部分的課堂采用的還是教師在臺(tái)上講、同學(xué)們?cè)谂_(tái)下聽課的教學(xué)方式。因?yàn)楝F(xiàn)在應(yīng)試教育的普及，很多的教師只注重了學(xué)習(xí)效果，而沒(méi)有注重同學(xué)們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生跟老師之間缺乏了互動(dòng)，教師們沒(méi)有很好地跟同學(xué)們交流，就不知道學(xué)生學(xué)得怎么樣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師在黑板上板書的時(shí)間太長(zhǎng)，所以給同學(xué)們講課的時(shí)間就會(huì)變少，沒(méi)有時(shí)間給同學(xué)們主動(dòng)思考，同學(xué)們也不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)，同學(xué)們不能夠很好地學(xué)習(xí)到知識(shí)，課堂效率就會(huì)變低。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，以前的教師用的都是口頭講述的方法，有些比較難以理解的內(nèi)容學(xué)生是無(wú)法聽懂的，所以就需要教師利用繪圖的教學(xué)方法來(lái)輔助教學(xué)，將一些文字題轉(zhuǎn)換為圖形描述的方法，讓同學(xué)們能夠直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法缺少有效的指導(dǎo)。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂上，很大一部分教師根據(jù)考試大綱來(lái)進(jìn)行教學(xué)，哪些是考試能夠考到的內(nèi)容，就讓同學(xué)們將這些內(nèi)容記下來(lái)，但是對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)卻沒(méi)有，導(dǎo)致學(xué)生不能夠自主學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間很短，教師們也沒(méi)能給同學(xué)們很好的學(xué)習(xí)方法的建議。因?yàn)閿?shù)學(xué)的邏輯思維性比較強(qiáng)，所以就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)符合課堂的教學(xué)方法，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。教師在學(xué)生做題的時(shí)候要有意識(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還要給他們適當(dāng)?shù)刈龀鲋笇?dǎo)。比如有一道題目小明排隊(duì)去買飯，從前面數(shù)小明是第七個(gè)，從后面數(shù)小明是第五個(gè)，那么小明前面有幾個(gè)人，后面有幾個(gè)人？教師在給同學(xué)們講這道題的時(shí)候，應(yīng)該先教會(huì)同學(xué)們畫圖，可以讓學(xué)生將小明前面的人用一種符號(hào)畫出來(lái)，然后從后面數(shù)，將小明的位置標(biāo)出來(lái)，這樣就很明顯看出小明前面有六個(gè)人，后面有四個(gè)人。這樣教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪圖的方法來(lái)解決問(wèn)題，可以明顯地感受到繪圖的優(yōu)勢(shì)，非常直觀明了。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用繪圖策略

（一）重視圖畫教學(xué)的重要意義

數(shù)學(xué)這門學(xué)科其實(shí)是一門理性比較強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)生的邏輯思維性強(qiáng)。但是小學(xué)生年齡太小，他們對(duì)于一些事物的認(rèn)知能力是非常弱的。小學(xué)這個(gè)階段剛好是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力很好的階段，所以教師要在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以借助畫圖的方法來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，將一些比較抽象的、不容易理解的題目利用畫圖來(lái)表現(xiàn)，從而讓同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)。圖形還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用這些圖形將一些難的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單一點(diǎn)。比如有一道數(shù)學(xué)題目是一個(gè)班級(jí)里喜歡不同運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)計(jì)，有跑步、足球、籃球、羽毛球和跳繩，喜歡運(yùn)動(dòng)的人在全班占20%，喜歡籃球的人是喜歡運(yùn)動(dòng)的人的一半，喜歡足球的占25%，喜歡跳繩的占30%，那么喜歡羽毛球的占班級(jí)人數(shù)多少百分比呢？然后教師可以教同學(xué)們畫扇形圖，將這些百分比和運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目寫進(jìn)去，可以非常直觀地得出答案，喜歡羽毛球的占全班人數(shù)的15%。這種利用繪圖的方式能夠很好地幫助同學(xué)們解決問(wèn)題。

（二）明確學(xué)生的主體地位，將畫圖引入到課堂中

應(yīng)試教育的背景下，很多教師還是按照以前的自己在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，但是這樣的教學(xué)方法學(xué)生一會(huì)兒就會(huì)跑神，而且尤其還是小學(xué)生，他們的注意力本來(lái)就不是很集中，如果不是很有趣的教學(xué)，根本吸引不到他們。教師要將課堂交給學(xué)生，要把學(xué)生作為主體。教師在課堂上利用繪圖的方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，利用畫圖來(lái)吸引同學(xué)們的注意力。學(xué)生只有將注意力放在課堂上了，才能夠?qū)W到知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)全文，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上應(yīng)用繪圖教學(xué)是非常有必要的，可以很好地將同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)貙媹D引入到課堂中，教師應(yīng)注重學(xué)生畫圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在遇到難以理解的問(wèn)題時(shí)利用畫圖的方式將問(wèn)題變得簡(jiǎn)單一些，幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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