部編版教材中略讀課文教學策略淺析

黃莉

摘?要 隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，各學科教師紛紛基于新的教學理念對以往的教學工作進行優(yōu)化和完善。略讀課文是小學語文教材內容的重要組成部分，相比教師主導的精讀課文而言，略讀課文更加便于學生的閱讀和理解。學生在略讀課文的過程中，自身的閱讀能力能夠得到顯著的提升，進而為今后的學習樹立堅實的基礎。

關鍵詞 小學語文;略讀課文教學;教學探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0094-01

對于小學生來說，略讀本身就是日常閱讀過程中一種常見的閱讀方式。這種閱讀方式更加注重學生對文章整體含義的了解，并不會過于看重學生對文章的深度剖析。而學生略讀文章能力的增長，可以顯著地提升學生的閱讀效率，進而為學生閱讀能力的增強帶來巨大的幫助。然而在現(xiàn)階段的小學語文課堂上，很多小學生的略讀能力相對較差，教師只有明確認識到傳統(tǒng)略讀教學存在的不足，才能為學生帶來更加優(yōu)質的語文教學課堂。

一、小學語文略讀課文教學存在的不足

（一）教師存在認知上的偏差。教師的教學觀念是教師制定教學計劃和教學內容的核心基礎，一旦教師的教學觀念與思想存在偏差，就很容易影響到學生的學習質量。很多語文教師并沒有對“略讀”有一個清晰準確的定義，很多教師認為略讀就是簡單閱讀，理解文章大致的含義，但這種認知存在一定的片面性。部編版小學語文教材中的略讀課文，無論是從內容上還是從文體上來講，都是對精讀課文的補充。小學生自身的閱讀能力較差，只有通過多閱讀一些優(yōu)質文章的方式才能實現(xiàn)閱讀能力的穩(wěn)定提升。而略讀課文的作用，就是讓學生對精讀課文時學到的閱讀技巧進行訓練，從而有效地實現(xiàn)閱讀工作的延伸。而教師教學觀念的不完善，不僅浪費了學生的學習精力，也嚴重影響了教師的教學進度。

（二）教師沒有考慮到學生的學習體驗。除了認知上的偏差之外，教師教學方式的刻板也是影響學生閱讀能力提升的主要原因。很多教師在日常的教學工作中，往往把自己放在了主導者的身份上。教師為了幫助學生更好完成對文章的理解，大多會在課堂上直接為學生講解一些較為復雜的人物關系及故事情節(jié)的變化。這樣雖然可以降低學生的閱讀難度，但卻無法有效地培養(yǎng)學生自身的探究意識和思維能力。學生看上去完成了對課文的學習，其本質的閱讀理解能力卻沒有得到實際的提升。教師對學生課堂體驗的忽視，最終導致小學語文的略讀課文教學很難發(fā)揮其實際的作用，影響了學生閱讀能力的增長。

二、小學語文略讀課文的實際教學策略

（一）引導學生結合導讀明確閱讀任務。部編版教材每篇略讀課文前都有一段導讀，這些導讀不僅可以吸引學生的注意力，還能讓學生更加迅速地明確自身的閱讀任務。教師在開展略讀課文教學時，也不能忽視了導讀內容的重要意義。教師不僅要讓學生先對導讀內容進行閱讀，還可以借助更多的教學資源，對導讀內容進行開發(fā)，這樣才能更好地實現(xiàn)精讀課文與略讀課文的鏈接，幫助學生更加有效地提升自身的閱讀能力。

以五年級的文章《絲綢之路》為例，這篇文章被安排在課文《草原》之后，其內容也和草原有著一定的關聯(lián)性。而這篇課文的導讀內容中就有值得教師格外注意的部分，“祖國的西部有美麗的自然風光，還有燦爛的歷史文化”“想想課文講了哪些內容，你從中體會到了什么？”這兩句話分別對本篇課文的教學內容和教學方式起到了明確的引導作用，教師在制定教學計劃時就可以從導讀內容出發(fā)進行合理的設置。首先，教師可以借助網(wǎng)絡信息技術，為學生搜集祖國西部的圖片或視頻資料，并且在課堂上為學生放出來。這樣一方面可以拓展學生的知識視野，另一方面也能有效地調動學生的積極性。爾后，教師可以向學生提出問題：“文章中都出現(xiàn)了什么人物和物品？那些人在做什么事呢？”學生帶著問題去進行自由閱讀，不僅能夠有效地提升學生的閱讀效率，還能幫助學生實現(xiàn)自身思維能力的進步。

（二）豐富閱讀方式實現(xiàn)學生多元略讀。略讀課文的主要目的是為了提升學生的自主閱讀能力，教師只有意識到這一點，才能采取更加符合學生實際需求的教學方式。教師在學生進行略讀課文的過程中，最好的身份就是成為一個引導者，在將課堂主導權交到學生手中的同時，能夠通過適時地引導，幫助學生朝著正確的方向前進。為了更好地提升學生的略讀效率，同時幫助學生實現(xiàn)自身閱讀能力的增長，教師可以改變傳統(tǒng)單人默讀的方式，讓學生結合成小組，通過小組討論的方式對文章完成閱讀。每個學生在結束略讀之后，都可以與其他學生展開積極地交流。這樣學生就能在短時間內接觸到更多的思維方式，在討論的過程中實現(xiàn)自身閱讀思維的多元化發(fā)展。學生今后在閱讀文章時也可以從更加全面的角度出發(fā)，從而實現(xiàn)閱讀能力的顯著提升。

三、結語

綜上所述，小學語文教師要充分認識到略讀教學在小學語文教學工作中的重要價值，從而結合略讀課文的特點，有效地提升學生的閱讀能力及語文綜合素質。這樣才能為學生帶來更加優(yōu)質的語文課堂，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]湯淑惠.基于閱讀能力培養(yǎng)的略讀課文教學策略探索[J].成才之路，2018（08）：31.