構建初中數(shù)學高效化課堂的方法解析

廖國彬 付光瓊

摘?要 教師作為學校教育活動的主導者，需要在教學實踐中發(fā)揮出主導價值。通過主導教育資源，提升自己搜集信息、篩選信息的能力，提升自己的教育教學能力，讓自己先實現(xiàn)“五年規(guī)劃”。通過主導課堂，讓學生在最有限的時間、空間中，生成最多的見識與體驗。在這一過程中，需要將構建高效化課堂作為發(fā)揮教師主導價值的立足點。通過一次次累加“小效能”，進而實現(xiàn)“大目標”。

關鍵詞 構建;初中數(shù)學;高效化課堂;方法

中圖分類號：TU244，B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0069-01

作為一線的教育者，在開展教育教學活動時，要將構建高效化課堂作為立足點。畢竟，教師與學生、學生與學生在課堂中的距離最近。即使有了現(xiàn)代教育技術做支持，課堂教學中的氛圍也是其他學習空間無法取代的。教育目標的實現(xiàn)需要豐富的教育資源做支持，而資源的選擇與應用也需要借助課堂這一媒介。在開展初中數(shù)學教學時，更需要高效化地應用課堂空間，讓注意力容易被分散的初中學生，讓已經(jīng)進入叛逆時期的初中學生也能夠學好最難學的數(shù)學知識。

一、以學生為主體

通過觀察教師可以發(fā)現(xiàn)，讓學生成為學習活動中的“主體”并不容易。在教學實踐中，學生往往是“教育理想”中的“主體”，要想讓學生成為真正的“主體”，還需要教師不斷地提升自己的教育教學能力，不斷地做出改變，讓教育活動能夠發(fā)揮出實效，讓學生也能夠在教育空間中具備自主權、發(fā)言權。只有這樣，初中數(shù)學教學才能在學生的成長過程中發(fā)揮出預期的價值。在課堂教學中，教師如果發(fā)現(xiàn)學生的學習情緒比較低落，就要想方設法幫助學生從消極的狀態(tài)中走出來，引導學生積極主動地參與課堂學習，以提高教學效率。另外，課堂教學要改變傳統(tǒng)的教學模式，教師應以學生為中心，把課堂交還給學生;提倡學生自學，鼓勵學生大膽說出自己的解題思路，激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習興趣;引導學生自主學習，針對有異議的問題展開小組討論，合作探討重難點，必要時進行補充;多與學生溝通、交流，建立和諧的師生關系。

二、確立科學化教學目標

不管是哪一個學段的學習者都希望自己能夠在教學活動中發(fā)揮出個人價值。但是，中小學階段的學生在學習活動中往往是“盲目的學習者”，他們有“好好學習的心”當然也有“完成學習任務的力”，他們缺乏的是學習的方法和動力。而教師如果能夠為學生確立科學化的教學目標，就可以為他們彌補這些不足?；诖?，筆者建議，在數(shù)學教學中每節(jié)課都要有教學目標。教師要想在有限的課堂中達到教學目的，就必須對每節(jié)課的教學目標、教學重難點有一個清楚的認識，從而順利完成數(shù)學教學任務，提高數(shù)學教學質量。教學目標指的是教師對學生通過課堂學習將會達到的知識技能、過程方法及情感態(tài)度價值觀方面學習效果的預期。有了明確的教學目標，教師進行教學就有了方向。教學重難點即在教學過程中存在的、在學生能力范圍之外的、學生學習中可能存在困難的教學內容。只有明確教學重難點，教師才能有的放矢地開展教學，針對重難點內容重點分析，讓學生著重學習，從而強化教學效果。

三、打破傳統(tǒng)的教育教學模式

筆者認為，傳統(tǒng)的價值就在于可以“被繼承”，可以“被打破”?！袄^承傳統(tǒng)”可以讓人們快速成長起來、成熟起來，這也是人們依賴它的原因。而“打破傳統(tǒng)”則意味著改革與創(chuàng)新，意味著我們正在發(fā)展。在構建高效化的初中數(shù)學課堂時，要以“打破”為主，進而讓課堂教學發(fā)揮出最大的效能。如要想提高教學質量，教師就要改變傳統(tǒng)僵化、固定的教學模式，運用形式多樣的教學方法展開教學。首先，教師要根據(jù)教學大綱的要求，結合學生的實際學習情況，制訂靈活可行的教學方案。其次，在教學過程中，教師應充分利用多媒體信息技術展開教學，擴充教學內容，提高學生學習的積極性;巧妙地將數(shù)學中的抽象內容與生活實際聯(lián)系起來，促進學生對抽象知識的理解，激發(fā)學生的學習動力。最后，做到因材施教，在達到教學目標的基礎上允許學生自由發(fā)展，根據(jù)學生學習的具體情況展開分層教學;通過小組合作、獨立思考等方式讓學生掌握學習方法，學會學習。

四、做好思維養(yǎng)成

數(shù)學學科不同于其他學科的最突出的特點就在于，它的基礎是“思維”。在引領初中數(shù)學教學時，教師與學生之間的活動應該是一種思維對話。在學生完成學習任務的過程中，應用率最多的同樣應該是思維。因此筆者認為，初中數(shù)學教學的根就是“思維養(yǎng)成”。那么，在構建高效化的初中數(shù)學課堂時，如何做好思維養(yǎng)成工作呢？筆者認為，可以從三點入手：首先，培養(yǎng)學生思維的嚴謹性。在教學過程中，教師要引導學生按照一定的邏輯順序，全面、周密地思考問題，時刻保持思路清晰。其次，培養(yǎng)學生思維的深刻性。在教學過程中，教師可以適當?shù)匕才欧蠢?，引導學生學會通過形式多樣的題型看到背后的數(shù)學信息，從而認真、細心審題，反復思考，多次分析，最終找到正確的解題方法。最后，要培養(yǎng)學生思維的廣闊性與靈活性。教師要鼓勵學生運用多種思路解決問題，在解題過程中，杜絕產生思維惰性，要求學生勇于打破常規(guī)解題思維，靈活變通思路，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性數(shù)學思維。

綜上所述，在引領初中學生實現(xiàn)優(yōu)化成長的過程中，筆者認為，教師要從學科優(yōu)勢入手，將構建高效化課堂作為立足點，通過優(yōu)化“小課堂”，進而不斷地實現(xiàn)“小目標”，通過這種方式來累加、匯集“大目標”。在這一過程中，教師、學生都可以擁有最大的成長空間。

參考文獻：

[1]晉艷平.如何建立高效的初中數(shù)學課堂導入策略[J].考試周刊，2018（89）：86.