新時(shí)代傳統(tǒng)手工藝發(fā)展中存在的問(wèn)題及解決方案探究

劉忠偉 郝小英

摘 要：傳統(tǒng)手工藝作為中華傳統(tǒng)文化的重要分支，對(duì)涵養(yǎng)文化生態(tài)、豐富文化資源、增強(qiáng)文化自信起著舉足輕重的作用，但其日漸走向沒(méi)落也是不爭(zhēng)的事實(shí)。文章立足傳統(tǒng)手工藝的傳承與發(fā)展，就傳統(tǒng)手工藝傳承中面臨的問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，對(duì)傳統(tǒng)手工藝的傳承與發(fā)展特別是職業(yè)院校如何擔(dān)負(fù)起傳統(tǒng)手工藝傳承的責(zé)任進(jìn)行了深入、細(xì)致的剖析，并提出了可行性建議。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)手工藝;校企合作;“互聯(lián)網(wǎng)+”

據(jù)調(diào)查，我國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)品種共764個(gè)，作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，蘊(yùn)含著中華民族的文化價(jià)值觀念、思想智慧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但目前傳統(tǒng)工藝美術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀岌岌可危：52.49%的品種陷于瀕危狀態(tài);近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，共有100多個(gè)傳統(tǒng)工藝品種走向消亡;傳統(tǒng)工藝傳承人的流失率為80%～90%。

為傳承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)文化生態(tài)、豐富文化資源和增強(qiáng)文化自信，2017年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了文化部、工業(yè)和信息化部、財(cái)政部《中國(guó)傳統(tǒng)工藝振興計(jì)劃》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕25號(hào)），明確提出傳統(tǒng)工藝的振興必須擴(kuò)大非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人隊(duì)伍，加強(qiáng)傳統(tǒng)工藝相關(guān)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和理論、技術(shù)研究，并支持具備條件的職業(yè)院校加強(qiáng)傳統(tǒng)工藝專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)具有較好文化藝術(shù)素質(zhì)的技術(shù)技能人才。職業(yè)院校紛紛響應(yīng)，與傳統(tǒng)工藝相關(guān)企業(yè)、非遺傳承人合作，開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)，邁出了職業(yè)教育與傳統(tǒng)手工藝傳承、發(fā)揚(yáng)相結(jié)合的可貴的一步，但在后續(xù)的專業(yè)建設(shè)中，又陷入了舉步維艱的境遇，為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？

一、傳統(tǒng)手工藝發(fā)展中存在的問(wèn)題

（一）缺乏地方產(chǎn)業(yè)支撐

傳統(tǒng)手工藝一般為小作坊式生產(chǎn)，這種生產(chǎn)方式?jīng)Q定了手工技藝的隱秘性和家族傳承性，致使其受眾面很窄，不為大眾所知悉;傳統(tǒng)工藝的傳承是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，傳承人無(wú)法在短期內(nèi)獲得經(jīng)濟(jì)方面的收益;加之傳統(tǒng)手工藝“費(fèi)時(shí)”“精細(xì)”的特點(diǎn)，產(chǎn)品無(wú)法進(jìn)入“批量化”“集成化”的生產(chǎn)，不易形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模，這直接限定了選擇了傳統(tǒng)手工藝專業(yè)的職業(yè)院校畢業(yè)生的出路。這些都對(duì)學(xué)生選擇傳統(tǒng)工藝傳承相關(guān)專業(yè)造成了極為不利的影響，所以現(xiàn)在很多職業(yè)院校盡管開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè)，但生源狀況堪憂，發(fā)展?fàn)顩r極不樂(lè)觀。

（二）缺乏現(xiàn)代教育理念

傳統(tǒng)手工藝?yán)^承人（非遺傳承人）大多為手工藝人，受教育水平普遍不高，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)、規(guī)律缺乏基本的了解，而且傳統(tǒng)手工藝“師傅帶徒弟”的觀念根深蒂固，無(wú)法適應(yīng)職業(yè)教育規(guī)?；囵B(yǎng)人才的需求。加上傳統(tǒng)手工藝人本身獲得技藝的方式就是“師傅帶徒弟”，技能的獲取大多來(lái)自實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積，無(wú)法將工藝流程細(xì)化、分解上升到理論的層面與高度，更不具備工藝傳承完整的規(guī)劃，致使這些手工藝人對(duì)傳統(tǒng)手工藝教學(xué)“雖知而不能言”，這也在一定程度上限制了傳統(tǒng)手工藝在職業(yè)院校的發(fā)展。

（三）缺乏“理論+技能”人才

職業(yè)院校開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)手工藝專業(yè)，缺少“理論+技能”專業(yè)技術(shù)人員，這是傳統(tǒng)手工藝在職業(yè)院校發(fā)展的最大短板。傳統(tǒng)手工藝專業(yè)屬于新型專業(yè)，無(wú)論課程的設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，還是人才培養(yǎng)方案的制訂，乃至課時(shí)的規(guī)劃，都沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)、模式可供借鑒，都需要逐步去探索。沒(méi)有專業(yè)技術(shù)人員的支撐，無(wú)論課程資源的開(kāi)發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、人才培養(yǎng)方案的形成，還是學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展方向、畢業(yè)設(shè)計(jì)等都很難切實(shí)有效地完成，而這直接影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、傳統(tǒng)手工藝發(fā)展的策略及具體實(shí)施方案

（一）加大宣傳力度，擴(kuò)大傳統(tǒng)手工藝的社會(huì)影響

傳統(tǒng)手工藝發(fā)展之所以蝸步難移，很大程度上是因?yàn)閭鹘y(tǒng)手工藝“只服務(wù)于小眾”，受眾面太窄，致使很多傳統(tǒng)手工藝品不為大眾所了解。如何扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)手工藝“高冷”姿態(tài)，使之服務(wù)的人群更基礎(chǔ)、更廣泛呢？筆者認(rèn)為，職業(yè)院校需要構(gòu)建一個(gè)宣傳平臺(tái)。其一，通過(guò)免費(fèi)體驗(yàn)、社區(qū)展演、文藝演出等方式對(duì)傳統(tǒng)手工藝進(jìn)行宣傳，引領(lǐng)社會(huì)民眾走近傳統(tǒng)手工藝，了解傳統(tǒng)手工藝。其二，借助互聯(lián)網(wǎng)廣泛宣傳。通過(guò)抖音平臺(tái)，將傳統(tǒng)手工藝制作的過(guò)程制成在線課程，激發(fā)年輕人對(duì)傳統(tǒng)手工藝的熱愛(ài)，進(jìn)而由線上轉(zhuǎn)為線下，擴(kuò)大傳統(tǒng)手工藝傳承的社會(huì)民眾基礎(chǔ);發(fā)掘傳統(tǒng)手工藝潛在的文化內(nèi)涵，將其制成系列短片，通過(guò)手機(jī)App、微信公眾號(hào)等加以推送。傳統(tǒng)手工藝的傳承必須植根于社會(huì)和生活，否則，缺失社會(huì)民眾基礎(chǔ)的傳承只能是一句空談。

（二）多措并舉，為專業(yè)建設(shè)師資提供支撐

前文提到，缺失“理論+技能”專業(yè)技術(shù)人員，是傳統(tǒng)手工藝在職業(yè)院校發(fā)展的最大短板。如何解決這一問(wèn)題？筆者認(rèn)為，可以積極爭(zhēng)取上級(jí)政策，由教育、人社、縣職業(yè)中專等相關(guān)部門直接到知名院校招聘人才，優(yōu)秀畢業(yè)生直接落實(shí)編制;對(duì)于業(yè)界精英，采取直接招聘的方式，聘任為學(xué)校專任教師;以落實(shí)編制或給予一定經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助的方式，選取、吸納企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到學(xué)校任教，企業(yè)與學(xué)校互聘互兼，共用人才。另外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)合作，利用暑假、寒假等時(shí)間段，安排教師到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，由企業(yè)師傅以帶徒弟的方式提升本校專業(yè)任教教師水平;通過(guò)外出培訓(xùn)、研討交流等方式構(gòu)建、提升學(xué)校本專業(yè)任課教師的專業(yè)理論水平。目前來(lái)看，加大校本人才培養(yǎng)力度，仍是解決職業(yè)院校傳統(tǒng)手工藝教師資源問(wèn)題的主要途徑。

（三）堅(jiān)持“校校合作”“校企合作”，加快構(gòu)建傳統(tǒng)手工藝專業(yè)課程體系

傳統(tǒng)手工藝的傳承與職業(yè)教育相結(jié)合，是一個(gè)全新的課題，需要政府、企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)院校的共同參與。首先，由政府牽頭，行業(yè)、企業(yè)專家共同參與，來(lái)完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，這是專業(yè)順利發(fā)展的“綱”，也是課程構(gòu)建、課程資源開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)和前提。另外，課程資源的開(kāi)發(fā)也需要加強(qiáng)“校校合作”“校企合作”，與相關(guān)院校合作，通過(guò)整合優(yōu)勢(shì)資源，共同致力于課程資源的開(kāi)發(fā)，將傳統(tǒng)手工藝的流程進(jìn)行分化，從實(shí)踐中獲取理論，將實(shí)踐上升到理論，再以理論促進(jìn)實(shí)踐的發(fā)展;而數(shù)字化課程資源的建設(shè)，模擬仿真訓(xùn)練、線上線下教學(xué)所需相關(guān)課程資源的構(gòu)建則離不開(kāi)企業(yè)的投入與配合。加強(qiáng)“校校合作”“校企合作”，也可以有效提升本校教師的課程研發(fā)能力和專業(yè)建設(shè)能力，為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，推進(jìn)校企深度合作

職業(yè)院校教師專業(yè)能力的提升不可能立竿見(jiàn)影、一蹴而就，所以職業(yè)院校在完成學(xué)生實(shí)踐技能教學(xué)方面必須借助企業(yè)，與企業(yè)深化合作。但這又出現(xiàn)了一個(gè)在深化產(chǎn)教融合方面“老大難”的問(wèn)題，即如何調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，讓企業(yè)切實(shí)參與到校企合作中來(lái)。筆者認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題需要雙管齊下：一是采用“冠名班”“訂單培養(yǎng)”等方式，使學(xué)生培養(yǎng)直接對(duì)接企業(yè)需求，真正為企業(yè)培養(yǎng)出“進(jìn)得來(lái)、留得住、干得好”的技能人才;二是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)院校除卻對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的技能培養(yǎng)外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化內(nèi)涵、創(chuàng)新、研發(fā)等方面的教育，使學(xué)生具備新產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)的潛質(zhì)，這也是職業(yè)院校與傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”之類人才培養(yǎng)法的本質(zhì)區(qū)別。企業(yè)選取人才，注重的是員工能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造價(jià)值，如果職業(yè)院校培養(yǎng)出的學(xué)生與傳統(tǒng)方式培養(yǎng)出的人員沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，無(wú)法給企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤(rùn)，那將大大削弱職業(yè)院校所培養(yǎng)的學(xué)生在行業(yè)、企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。上文提到，傳統(tǒng)手工藝不易形成大型的產(chǎn)業(yè)，相關(guān)企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的需求量普遍不大，這就需要職業(yè)院校及時(shí)了解相關(guān)企業(yè)的用人需求，及時(shí)與之對(duì)接，在“冠名班”的組建與管理上可采取多元化并存的方式。

（五）校中建企，市場(chǎng)化運(yùn)作推動(dòng)專業(yè)發(fā)展

校中建企，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)崗位需求的零距離對(duì)接，同時(shí)，在與市場(chǎng)接軌的過(guò)程中，也督促職業(yè)院校的教師、學(xué)生不斷調(diào)整、更新自己的設(shè)計(jì)、創(chuàng)作理念，使產(chǎn)品更好地符合現(xiàn)代社會(huì)人們的審美需求，這也為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為重要的是通過(guò)市場(chǎng)運(yùn)作，能實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展催生產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展反哺專業(yè)的目標(biāo)，確保專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。此外，學(xué)校設(shè)立企業(yè)，也避免了與企業(yè)合作而帶來(lái)的過(guò)于注重贏利而忽略學(xué)生培養(yǎng)的弊病。

（六）拓寬營(yíng)銷渠道，保障傳統(tǒng)手工藝的傳承

買賣是最好的保護(hù)，使用是最好的傳承。在當(dāng)今條件下，傳統(tǒng)手工藝要生存和發(fā)展下去，必須順應(yīng)“適者生存”原則，融入現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，為突破傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)品“小眾性”市場(chǎng)瓶頸提供了寶貴的契機(jī)，使“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”成為可能。致力于弘揚(yáng)傳統(tǒng)手工藝的職業(yè)院校應(yīng)該果斷抓住這一機(jī)遇，通過(guò)電商、在線拍賣、私人訂制等途徑積極拓寬傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)品的銷售渠道。立足于專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展，院校中所建企業(yè)在運(yùn)營(yíng)之初就應(yīng)該從制作、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、包裝等方面注意品牌的打造，因?yàn)槠放撇粌H僅是一種識(shí)別標(biāo)志，更是一種精神象征和價(jià)值理念，品牌的核心是優(yōu)良的質(zhì)量。缺失品牌的產(chǎn)品既無(wú)法獲取應(yīng)有的市場(chǎng)附加值，也無(wú)法走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

（七）弘揚(yáng)工匠精神，推動(dòng)傳統(tǒng)手工藝傳承

傳統(tǒng)手工藝的傳承，歸根結(jié)底是工匠精神的傳承。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)手工藝也逐步邁入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代。雖然互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)了傳統(tǒng)手工藝的弘揚(yáng)與發(fā)展，但也伴生了一些問(wèn)題。比如，版權(quán)侵權(quán)問(wèn)題，手工藝的“原真性”和從業(yè)人員的權(quán)益得不到保護(hù)，產(chǎn)品被隨意復(fù)制買賣;機(jī)械化流水線生產(chǎn)對(duì)傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)品市場(chǎng)的沖擊等。其實(shí)，傳統(tǒng)手工藝的傳承除卻技能的傳承，更重要的還是工匠精神的傳承，所以職業(yè)院校在日常教學(xué)中，要在學(xué)生心中牢牢樹(shù)立“精益求精”“執(zhí)著堅(jiān)持”“嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)”的工匠精神。面對(duì)浮華與喧囂，既不隨波逐流，更不推波助瀾，堅(jiān)守初心，不離須臾，如此方可真正做到傳統(tǒng)手工藝的傳承與弘揚(yáng)。

傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)手工藝，是一項(xiàng)恢宏而艱巨的工程，任重而道遠(yuǎn)，需要傳統(tǒng)手工藝人的自我突破，需要職業(yè)院校的開(kāi)拓進(jìn)取，也需要政府部門的大力支持。但請(qǐng)相信，只要我們不放棄，不懈努力，傳統(tǒng)的手工藝非但不會(huì)走向沒(méi)落，還一定會(huì)在新時(shí)代綻放出璀璨的光彩。

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