工學(xué)結(jié)合環(huán)境下高職院校兼職教師實(shí)踐教學(xué)效能評(píng)價(jià)的探索

摘要：如何提升兼職教師教學(xué)能力、實(shí)現(xiàn)對(duì)兼職教師的有效管理不僅是工學(xué)結(jié)合環(huán)境下培養(yǎng)高技能人才的需要，也是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的必經(jīng)之路。有效管理兼職教師有利于兼職教師隊(duì)伍的發(fā)展和穩(wěn)定，有利于打造理論、實(shí)踐技能兼?zhèn)涞慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)，也有利于教學(xué)、實(shí)踐、科研水平的整體提升?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)兼職教師進(jìn)行有效教學(xué)管理有利于兼職教師隊(duì)伍的發(fā)展和穩(wěn)定，有利于打造理論、實(shí)踐技能兼?zhèn)涞慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)，也有利于教學(xué)、實(shí)踐、科研水平的整體提升。

關(guān)鍵詞：兼職教師;教學(xué)效能評(píng)價(jià);工學(xué)結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）08-0160-02

2006年，教育部在16號(hào)文件中著重強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”是建設(shè)高職師資隊(duì)伍的重要組成部分，目的是為了全面提高高職的教學(xué)質(zhì)量。另外還針對(duì)高職教育中對(duì)實(shí)踐性的特殊要求提出“由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師擔(dān)任實(shí)踐技能課程的講授”?！肮W(xué)結(jié)合”是將學(xué)習(xí)和工作結(jié)合在一起的人才培養(yǎng)模式，它以職業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)技能過(guò)硬的應(yīng)用型人才為宗旨，通過(guò)校企合作的方式，充分利用校內(nèi)外不同的教學(xué)環(huán)境和資源，以實(shí)踐教學(xué)為主要途徑來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。

在大部分校內(nèi)專(zhuān)任教師無(wú)企業(yè)工作經(jīng)歷或無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀下，具有扎實(shí)技能和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師能有效彌補(bǔ)這一缺口的師資。然而在具體實(shí)施時(shí)，兼職教師的優(yōu)勢(shì)卻不能充分發(fā)揮其作用，而高職院校對(duì)兼職教師也缺乏有效的管理。一方面，由于當(dāng)?shù)卣龑?dǎo)不到位和政策保障的缺位，企業(yè)參與高職教育教學(xué)的熱情不高，企業(yè)沒(méi)有利益驅(qū)使的情況下，很難支持員工對(duì)外有兼職行為，這使得兼職教師師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、教學(xué)時(shí)間也無(wú)法得到保證;另一方面，兼職教師雖然擁有一線(xiàn)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但這些技術(shù)人員并不是師范教育專(zhuān)業(yè)出身，平時(shí)與學(xué)生接觸和交流不多，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)管理知識(shí)方面有所欠缺。

以我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，我院雖然已經(jīng)對(duì)兼職教師非常重視，但要聘請(qǐng)到高水平高技能的人才還是很難，由于在兼職教師的管理上還不夠完善，使得兼職教師工作的積極性不夠、對(duì)我院的認(rèn)同感較低;還有部分兼職教師來(lái)我院教學(xué)的目的就是為了賺外快，責(zé)任感較差，與學(xué)生交流機(jī)會(huì)少，基本沒(méi)有課后輔導(dǎo)。另一方面，薪酬方面雖然學(xué)院給予的不低，但是發(fā)放卻不及時(shí)，往往上個(gè)學(xué)期的薪酬要等到第二年以后才能下發(fā)成功，對(duì)于企業(yè)上班的兼職教師來(lái)說(shuō)很沒(méi)有安全感。

如何提升兼職教師教學(xué)能力、實(shí)現(xiàn)對(duì)兼職教師的有效管理不僅是工學(xué)結(jié)合環(huán)境下培養(yǎng)高技能人才的需要，也是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的必經(jīng)之路。有效管理兼職教師有利于兼職教師隊(duì)伍的發(fā)展和穩(wěn)定，有利于打造理論、實(shí)踐技能兼?zhèn)涞慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)，也有利于教學(xué)、實(shí)踐、科研水平的整體提升。總的來(lái)說(shuō)，對(duì)兼職教師進(jìn)行有效教學(xué)管理有利于兼職教師隊(duì)伍的發(fā)展和穩(wěn)定，有利于打造理論、實(shí)踐技能兼?zhèn)涞慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)，也有利于教學(xué)、實(shí)踐、科研水平的整體提升。

1 高職兼職教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及管理中存在的問(wèn)題

1.1 兼職教師的現(xiàn)狀

兼職教師成員來(lái)源廣泛，主要來(lái)自政府機(jī)關(guān)事業(yè)單位、企業(yè)技術(shù)或管理人員、自主創(chuàng)業(yè)及待業(yè)等其他人員，其中大部分兼職教師來(lái)源于企事業(yè)單位的高級(jí)技術(shù)人員、專(zhuān)家和能工巧匠，他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，職業(yè)認(rèn)知感強(qiáng)，這反而導(dǎo)致兼職教師穩(wěn)定性不夠;另外有部分兼職教師兼職的動(dòng)機(jī)只是為了增加經(jīng)濟(jì)收入，所以其責(zé)任心不夠;還有部分兼職教師雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很豐富，但是理論知識(shí)欠缺，教學(xué)水平有限。

1.2 兼職教師存在的問(wèn)題

雖然兼職教師成為高校教師群體中的一支重要力量，但他的地位和作用卻因?yàn)榧媛毥處熽?duì)伍管理制度的缺失而未充分發(fā)揮，高職院校在對(duì)兼職教師進(jìn)行管理的過(guò)程中也缺乏相應(yīng)的制度安排，從而導(dǎo)致了對(duì)兼職教師管理的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一、兼職教師聘任制度不完善，執(zhí)行不嚴(yán)格。目前我系聘請(qǐng)的兼職教師，只要滿(mǎn)足學(xué)校規(guī)定的兼職教師聘請(qǐng)所需要的基本條件，報(bào)學(xué)校人事部門(mén)備案，即可直接聘請(qǐng)。兼職教師一般來(lái)自專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家的推薦、校企合作項(xiàng)目平臺(tái)或由校內(nèi)專(zhuān)任教師的介紹等。聘任過(guò)程中，招聘信息未公開(kāi)，學(xué)校也沒(méi)有再組織考核，比較隨意、人情味很重。

第二、在兼職教師聘任管理中，雖然制定了相關(guān)的管理制度，但是制度的執(zhí)行力不夠。大部分兼職教師來(lái)自企事業(yè)單位，他們肯定是以本職工作為主，兼職工作為副，這使得他們與高職院校之間的關(guān)系很脆弱，無(wú)法真正約束他們。

第三、兼職教師在教學(xué)中責(zé)任心不夠，授課時(shí)間因?yàn)楸韭毠ぷ骱茈y保證，教學(xué)方法有所欠缺。兼職教師本身在企業(yè)擁有自己的一份本職工作，當(dāng)本職工作與教學(xué)工作發(fā)生沖突的時(shí)候，他們一般會(huì)以本職工作為先，會(huì)向院系提出調(diào)停課的請(qǐng)求。另一方面，兼職教師長(zhǎng)期在生產(chǎn)一線(xiàn)工作，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，又因?yàn)樗麄儾⒎菐煼对盒３錾?，教育理論知識(shí)和教學(xué)基本技能都有所欠缺。

第四、兼職教師的管理缺少培訓(xùn)和考核機(jī)制。雖然兼職教師管理制度里明確規(guī)定，兼職教師在高職院校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)期間，可以去參加進(jìn)修或培訓(xùn).但他們卻缺少培養(yǎng)培訓(xùn)的相關(guān)措施和機(jī)會(huì)，兼職教師也會(huì)因?yàn)楣ぷ骰騻€(gè)人原因很少來(lái)參加相應(yīng)的培訓(xùn)。而對(duì)兼職教師的考核，沒(méi)有明確的管理制度去約束，只要按時(shí)按量完成教學(xué)任務(wù)即可。

2 工學(xué)結(jié)合模式下實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 實(shí)踐環(huán)境

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式要求學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行，所以實(shí)踐環(huán)境至關(guān)重要，而實(shí)踐環(huán)境一般包括實(shí)踐場(chǎng)地、實(shí)踐設(shè)備、指導(dǎo)教師和職業(yè)氛圍四個(gè)方面。其中最重要的是實(shí)踐場(chǎng)地，它是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的地方，通常包括企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室等。目前學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)一般是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)雖然是最佳場(chǎng)所，但在具體教學(xué)組織上難度很大。

2.2 企業(yè)的校企合作意識(shí)薄弱

高職院校所需要的兼職教師一般是行業(yè)企業(yè)以及社會(huì)上的專(zhuān)業(yè)人才或能工巧匠，他們本身?yè)碛凶约旱谋韭毠ぷ?，其所在企業(yè)對(duì)待員工兼職的態(tài)度必然會(huì)影響員工的兼職行為。企業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)是自身利益，以盈利為目的，這使得其在與學(xué)校的合作中，企業(yè)自主參與的積極性不夠。

3 高職院校校外兼職教師隊(duì)伍建設(shè)改進(jìn)措施

3.1 構(gòu)建良好的兼職教授管理機(jī)制

高職院校不僅要制定出相應(yīng)的管理制度，還要提高制度的執(zhí)行力，用規(guī)章制度來(lái)管理兼職教師，同時(shí)也保障兼職教師的權(quán)益。通過(guò)管理制度，讓兼職教師明確自己的職責(zé)和教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范。同時(shí)，建立教學(xué)信息反饋制度和反饋渠道以便能及時(shí)掌握兼職教師的教學(xué)動(dòng)態(tài)和教學(xué)質(zhì)量。而高職院校，同樣也要遵循管理制度的規(guī)定，提供兼職教師進(jìn)修和培訓(xùn)的相關(guān)措施和機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)放課酬。

3.2 實(shí)踐場(chǎng)地多樣化

創(chuàng)建校內(nèi)工作室：聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀管理者或經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員作為兼職教師來(lái)工作室授課，兼職教師可以帶來(lái)真實(shí)項(xiàng)目，在兼職教師的指導(dǎo)下由學(xué)生完成該項(xiàng)目，學(xué)生完成項(xiàng)目的同時(shí)豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)降低勞動(dòng)成本完成訂單，使得校企合作雙方互惠互利。

引入校內(nèi)企業(yè)：將具有一定資質(zhì)企業(yè)引入校內(nèi)，學(xué)校給企業(yè)提供辦公場(chǎng)地，企業(yè)為在校學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)踐崗位，并派遣技術(shù)人員作為兼職教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。這樣一方面可以降低企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本，另一方面又可以讓學(xué)生在校內(nèi)就能獲得實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，校企資源共享，真正做到“產(chǎn)學(xué)研”的有機(jī)融合。

走進(jìn)企業(yè)：合作企業(yè)可以提前雇傭在校應(yīng)屆畢業(yè)生，讓學(xué)生提前走進(jìn)企業(yè)。學(xué)生利用工余時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并在企業(yè)指導(dǎo)老師的組織下，通過(guò)講課、討論等方式幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合。使得學(xué)生能快速融人企業(yè)，企業(yè)無(wú)須再進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，降低成本.實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

3.3 政府提供政策

提倡當(dāng)?shù)卣畬?duì)參與校企合作企業(yè)在稅收方面進(jìn)行扶持或傾斜，出臺(tái)相關(guān)政策引導(dǎo)企業(yè)向產(chǎn)教融合型發(fā)展，設(shè)置“產(chǎn)業(yè)教授”和“技術(shù)特派員”等創(chuàng)新型崗位，建立企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成本補(bǔ)償機(jī)制等相關(guān)內(nèi)容，以增強(qiáng)企業(yè)自主參與校企合作的積極性，為促進(jìn)工學(xué)結(jié)合發(fā)展提供保障。

4 結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)一般是企業(yè)兼職教師走進(jìn)課堂進(jìn)行教學(xué)，但在工學(xué)結(jié)合模式下，要求學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境下進(jìn)行，故針對(duì)高職院校兼職教師實(shí)踐教學(xué)從學(xué)校、企業(yè)、政府等多個(gè)層面靈活處理，通過(guò)校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新，采取多種形式，既兼顧企業(yè)和兼職教師的利益，又讓學(xué)生能在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中學(xué)到真正的技能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】

收稿日期：2019-11-27

基金項(xiàng)目：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目aGZD201788）

作者簡(jiǎn)介：肖玉（1985-），女，湖南衡陽(yáng)人，碩士，講師，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)辦公軟件應(yīng)用、圖像處理。