小學(xué)班主任心理健康教育能力研究述評(píng)

陳瑤碧

【摘 要】 在開(kāi)展小學(xué)班主任德育過(guò)程中，很多教師忽視了心理健康教育的積極意義，整體德育模式不夠創(chuàng)新，學(xué)生很難融入到現(xiàn)代小學(xué)德育教育體系中，對(duì)于德育知識(shí)的參與度不夠。作為小學(xué)班主任教師，要探索構(gòu)建高效的德育模式，提升學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的理解與認(rèn)知能力，讓學(xué)生通過(guò)多種載體與知識(shí)、與教師進(jìn)行深度交流互動(dòng)，進(jìn)而提升自身心理健康學(xué)習(xí)效果，融入到德育教育體系中，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 德育工作 ?小學(xué)班主任 ?心理健康 ?教育研究

0. 引言

小學(xué)生處于人生的起步階段，不僅在知識(shí)能力上有所欠缺，同時(shí)在心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上也存在一定的問(wèn)題。因此，對(duì)于學(xué)生的德育培養(yǎng)，既要關(guān)注學(xué)生的心理變化，也要關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣。對(duì)于不同的學(xué)生要采取因材施教的方式，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于個(gè)人的認(rèn)知存在一定的偏差，甚至處于薄弱階段，所以在小學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中要重視優(yōu)良品德的教育，尤其是心理健康。心理健康是測(cè)試人生的基石，同時(shí)也是促進(jìn)人不斷成長(zhǎng)的重要因素，為培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，就要在小學(xué)階段，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。在開(kāi)展小學(xué)班主任德育過(guò)程中，由于缺乏有效的創(chuàng)新，導(dǎo)致總體教育水平一直不高。經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐驗(yàn)證，在教育中融入“快樂(lè)德育”理念，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，真正參與到德育和心理健康教育學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)學(xué)生的有效互動(dòng)、交流、配合，真正提升學(xué)生的德育學(xué)習(xí)效果，滿(mǎn)足現(xiàn)代小學(xué)德育新課程教育改革目標(biāo)。

1. 當(dāng)前小學(xué)班主任德育和心理健康教育存在的問(wèn)題

1.1缺少專(zhuān)業(yè)的心理健康教育素材

心理健康教育的例子與內(nèi)容數(shù)量巨大、類(lèi)型豐富，所以選擇什么樣的主題內(nèi)容和形式教給學(xué)生都是一大難點(diǎn)。在現(xiàn)今的小學(xué)班主任教育工作當(dāng)中，并沒(méi)有一個(gè)完善甚至是合理的教育體系。面對(duì)心理健康教育，許多教師只是就地取材，或是選取一些身邊的例子和典型的事例進(jìn)行說(shuō)明。身邊的事例能夠起到一定的督促作用，但是對(duì)于那些人們耳熟能詳，又距離學(xué)生甚遠(yuǎn)的事件，實(shí)在難以起到教育的作用，也就失去了教育的實(shí)效性。學(xué)生與教師之間，阻隔著的不僅是書(shū)本上的知識(shí)，同時(shí)也是時(shí)間、閱歷以及經(jīng)驗(yàn)上的差異，難以滿(mǎn)足學(xué)生本階段對(duì)于心理健康相關(guān)知識(shí)的吸納與學(xué)習(xí)，教育就是失效的。

1.2缺少正式的教育場(chǎng)合與時(shí)機(jī)

前文中我們已經(jīng)提到心理健康教育，并不是在短時(shí)間內(nèi)就能夠獲得成果的，所以，進(jìn)行德育教育要具備特定的場(chǎng)合或是時(shí)機(jī)。但在常規(guī)的教育過(guò)程當(dāng)中，繁重的教育任務(wù)已經(jīng)占據(jù)了大部分的時(shí)間，對(duì)于德育教育勢(shì)必也就會(huì)喪失許多良好的機(jī)會(huì)，那么如何能夠讓心理健康教育獲得更好的影響，就需要教師的教育的過(guò)程當(dāng)中選取某一時(shí)機(jī)進(jìn)行大面積的輻射，并起到以點(diǎn)帶面的作用，產(chǎn)生一個(gè)較為長(zhǎng)久的影響。所以選擇重要的節(jié)慶日來(lái)舉行活動(dòng)是一個(gè)很好的選擇，那么，面對(duì)不同的群體，就要選擇不同的形式和內(nèi)容，尤其是小學(xué)教育，要分為低年級(jí)和高年級(jí)，以此來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中能夠有所獲得。

2. 在小學(xué)班主任德育工作中滲透心理健康教育的策略

在開(kāi)展小學(xué)班主任德育教育過(guò)程中，心理健康教育是重要的內(nèi)容，對(duì)于提升教育的豐富性具有重要意義，也是輔助學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要工具，特別是班主任德育教育而言，心理健康教育可以極大豐富教育過(guò)程，提升學(xué)生的德育參與度。毋庸置疑，在教育實(shí)踐中，由于教育條件的制約，很多學(xué)校都存在心理健康教育方面的問(wèn)題，影響了綜合教育質(zhì)量的提升。因此在開(kāi)展小學(xué)班主任德育工作過(guò)程中，教師要積極借助并滲透心理健康教育，繼而提升班主任德育工作效果。

2.1改進(jìn)德育教育管理和教育方式

在德育工作中，提高班主任德育水平也要依托現(xiàn)代科技手段。針對(duì)于學(xué)校教師難以成行教研氛圍等問(wèn)題，可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)定期組織跨校教研工作，為教師提供交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于德育教育的理念和方法提供平臺(tái)讓教師互相溝通，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程的觀摩學(xué)習(xí)，極大地節(jié)約了時(shí)間和空間，對(duì)于好的教育方式方法互相參考。學(xué)生之間，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)試聽(tīng)外校的課程，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校不同班級(jí)之間的交流和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校之間的管理交流，提高領(lǐng)導(dǎo)的能力，提高管理者發(fā)展動(dòng)力，提升對(duì)德育教育和心理健康教育的重視程度。

2.2滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求

在小學(xué)生德育教育發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，班主任要始終堅(jiān)持全面的發(fā)展。所謂全面既是學(xué)生知識(shí)能力的獲取，同時(shí)也是個(gè)人素養(yǎng)的有效提升。在德治與法治兼?zhèn)涞闹袊?guó)社會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生心理健康發(fā)展的個(gè)人需求必然要顧及學(xué)生品德的有效提升。基于這樣的思考，在小學(xué)階段重視品德教育，尤其是心理健康教育，就是對(duì)于這一問(wèn)題的有效解決。不同的學(xué)生在不同年齡段會(huì)遇到不同的問(wèn)題，尤其是心理和品德等方面的，對(duì)于這樣的情況，我們不能有所忽視，而應(yīng)該將其作為一種課題進(jìn)行深入的研究，這是在教育工作當(dāng)中，我們必然要做好的事情。所以在尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)一步強(qiáng)化心理健康教育的高效性、系統(tǒng)性和針對(duì)性，進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)大力提倡社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，教育也要跟得上腳步。根據(jù)實(shí)際情況，以學(xué)生為主體，優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)造和諧校園。完善班主任管理制度，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升整體德育教育水平，進(jìn)而有效滲透心理健康教育，調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。規(guī)范班級(jí)管理辦法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，強(qiáng)調(diào)教研氛圍。加強(qiáng)學(xué)校管理者、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生之間的交流和溝通，樹(shù)立以人為本的德育教育理念，打造新學(xué)校的名片。

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