談教育游戲在小學(xué)低年段學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用價值及基本策略

陳雨瑤

摘 要：小學(xué)階段，不僅是人類一生當(dāng)中真正開始接觸學(xué)習(xí)未知知識的開始階段，也是學(xué)生開始系統(tǒng)正規(guī)化接受啟蒙教育的時期。如何才能快速引導(dǎo)一個剛從幼兒園畢業(yè)沒多久的孩子進(jìn)入小學(xué)生活的氛圍與學(xué)習(xí)狀態(tài)，是每一位小學(xué)低年級教師需要重點關(guān)注的問題。通過對小學(xué)教育體系研究實踐發(fā)現(xiàn)，“教育游戲”對于小學(xué)低年段的教學(xué)課堂效果有著顯著的提升作用，因此文章就小學(xué)低年段語文學(xué)科中教育游戲的價值與開展進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段;教育游戲;教學(xué)價值;應(yīng)用策略

中圖分類號：G62??????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）14-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.025

“教育游戲”最早是在20世紀(jì)80年代時提出的教育理論，但至今為止對于教育游戲的定義還未有一個系統(tǒng)化的統(tǒng)一。教育游戲?qū)儆谝环N電子游戲，其中包括了游戲娛樂特點和學(xué)習(xí)教育功能，從本質(zhì)上來說，就是游戲的設(shè)計創(chuàng)作者以教育和娛樂為目標(biāo)而開發(fā)出的一種計算機游戲軟件。但教育游戲并不能僅僅用游戲來對其進(jìn)行定性，應(yīng)該是將某種具有核心價值與存在意義的事物與游戲相結(jié)合，其主要目的是激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主性與有效參與學(xué)習(xí)的效果。教育游戲主要是一款把教育知識內(nèi)容融入游戲中，以游戲的機制與方式過程展示出教育知識內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠集知識性、趣味性、競爭性為一體的游戲軟件。作為一種能有效實現(xiàn)教育本質(zhì)的途徑，成功地以游戲特性為基礎(chǔ)要素，增進(jìn)學(xué)生的知識與技能，實現(xiàn)文化的傳承，促進(jìn)個體與社會的發(fā)展腳步，教育游戲這一教學(xué)方式是目前教育體系當(dāng)中不能缺少且要合理有效應(yīng)用的教育方式之一。

一、教育游戲?qū)τ谛W(xué)低年段的教學(xué)價值

處于小學(xué)低年級這個年齡階段的學(xué)生，心性簡單、直接、樸實，語文教育游戲活動能否激起他們對于學(xué)習(xí)的興趣，決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段思維是否活躍，知識吸收是否有效。因此，激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)低年段語文教學(xué)中的首要任務(wù)。

游戲?qū)τ诤芏嗳硕加兄艽蟮奈Γ瑢τ谛W(xué)生來說更是具有難以抗拒的吸引力，所以，把語文學(xué)習(xí)知識有效滲入教育游戲當(dāng)中，不但能讓小學(xué)生在得到娛樂的同時激發(fā)其思維的活躍性，還能幫助他們快速理解知識的內(nèi)涵，在思維最活躍的時候自然而然地學(xué)習(xí)到語文知識與技能。另外，小學(xué)低年段的學(xué)生都是剛從幼兒園畢業(yè)不久的孩童，幼兒園的教育體系主要以游戲活動為主，因此，在小學(xué)教學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)貞?yīng)用教育游戲，不但能讓小學(xué)生感到開心，找到熟悉、親切的感覺，還能幫助他們快速適應(yīng)小學(xué)生活。以教育游戲為主的教學(xué)方式在目前已經(jīng)得到了大多數(shù)家長與學(xué)生的認(rèn)可，教育機構(gòu)與游戲軟件開發(fā)公司設(shè)計出來的許多教育游戲，不僅能夠帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與興趣，還能有效促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。把教育游戲融入小學(xué)低年級語文學(xué)科教學(xué)中，不僅符合“新課標(biāo)”的基本要求，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過對一些小學(xué)校的走訪調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，在一些小學(xué)低年級的語文課堂教學(xué)中，在識字這一階段，許多教師主要利用的教學(xué)工具就是識字卡。很多教師認(rèn)為語文是延續(xù)傳承漢語文化的主要學(xué)科之一，所以小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該對漢字學(xué)習(xí)的把控嚴(yán)格一些，要求也相對較高。一開始，學(xué)生也許會覺得識字卡這種教學(xué)形式比較新奇，能夠吸引他們的注意力，但是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，他們就會覺得這種學(xué)習(xí)方式枯燥無味，缺乏新鮮感，從而失去學(xué)習(xí)興趣。這時候就需要教師合理轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，把教育游戲帶入到課堂中來。例如，有一款識字游戲，游戲之中設(shè)計了一系列故事情節(jié)與故事情境，用于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在識字正確后還有一些獎勵;還有“購字超市”這款教育游戲，游戲中需要購買的是漢字，購買完成后成功買對組成詞語或句子可以獲得獎勵，能夠激發(fā)小學(xué)生識字的興趣。小學(xué)生大都喜愛歡快的音樂和鮮艷的色彩，教育游戲的設(shè)計者恰恰把這些元素很好地融入游戲中，激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。不過，在此過程中，除了教師的指導(dǎo)，家長也起著不可忽視的作用。比如識字軟件，如果一開始沒有教師或家長在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的上手速度就會比較慢。所以說，家長在學(xué)生的成長道路上同樣發(fā)揮著重要的作用，要做好學(xué)生的啟蒙導(dǎo)師，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育游戲之中基本都有許多任務(wù)與關(guān)卡的設(shè)計，每當(dāng)完成了任務(wù)通過關(guān)卡都會獲得游戲幣與分?jǐn)?shù)獎勵，使小學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，這種成就感會讓學(xué)生向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)，全身心地投入到“游戲”當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率。對于一些游戲能力相對較差的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽地操作游戲，讓學(xué)生對自己充滿信心，激發(fā)學(xué)生游戲與學(xué)習(xí)的積極性與自主性。

（二）促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中加入教育游戲元素，對于小學(xué)生的全面發(fā)展能夠起到很好的促進(jìn)作用。例如，操作游戲都要學(xué)生對按鈕進(jìn)行正確的操作，這種操作過程可以提高學(xué)生身體的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力;在玩換裝類型游戲時，可以培養(yǎng)學(xué)生手、眼之間的協(xié)調(diào)能力與邏輯思維能力，提高他們的綜合素養(yǎng)與自信心;在玩莊園種植養(yǎng)成游戲時，可以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力與動手能力，幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、價值觀等。除此之外，教育游戲類型還有許多，其中存在的教育意義也各不相同，合理有效地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

（三）提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率

正常情況下，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時能夠集中注意力的時間大概在15分鐘左右，因為小學(xué)生的年齡較小，缺乏自我控制能力，所以持續(xù)學(xué)習(xí)能力較差，但是在做游戲時卻能夠堅持很長時間。教育領(lǐng)域的專家正是抓住了小學(xué)生的這一特性，與軟件開發(fā)公司共同合作設(shè)計出一系列能讓學(xué)生保持注意力且具有教育意義的教育游戲軟件。比如，識字軟件就能很好地幫助學(xué)生集中注意力，教師或家長在旁邊進(jìn)行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)精神。自主學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的判斷能力、實踐能力、思考能力進(jìn)行鍛煉，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力;探究學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生對于感性事物的認(rèn)知程度，從單純的表面感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知的程度;合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生與他人之間的溝通能力，提升學(xué)生的人際交往能力，在學(xué)習(xí)中取長補短，彌補自身的不足，與家長一起玩游戲可以促進(jìn)親子關(guān)系的和諧發(fā)展，與伙伴一起玩游戲可以促進(jìn)同學(xué)間的友情發(fā)展，與教師一起玩游戲可以促進(jìn)師生間的感情發(fā)展，最終樹立自信心。

二、教育游戲在小學(xué)低年段教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）游戲教學(xué)遵循的原則

利用游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熟練掌握更多的知識與技能，所以要遵循一定的教育原則，把娛樂與學(xué)習(xí)有效結(jié)合在一起。游戲教學(xué)過程中不能讓學(xué)生產(chǎn)生一種為玩游戲而玩游戲的心態(tài)，教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在充滿趣味性的游戲過程中完成教學(xué)任務(wù)。要讓學(xué)生學(xué)會思考，即如何才能把游戲與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合。教師要設(shè)置必要的情境，把學(xué)生帶入游戲情境中，成為游戲的主角，在游戲體驗中獲取知識，在游戲情境中感受全新的體驗，以完成教學(xué)目的。游戲教學(xué)還要遵循以學(xué)生發(fā)展為主的原則，通過開放式教學(xué)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生課堂的主體性，凸顯學(xué)生自身的價值。在游戲過程中教師還要根據(jù)每個學(xué)生的性格特點、知識積累等因材施教。

（二）開展競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

沖動與散漫是小學(xué)生性格特征與思維模式中較為常見的情況。想要學(xué)習(xí)取得更好的成效，集中注意力是非常重要的一個基本要求。所以，教師需要通過一種方式來集中學(xué)生的注意力。游戲可以吸引學(xué)生的注意力，其中競賽游戲是能夠讓學(xué)生把注意力集中到一點的方法之一，能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與好勝心。教師正好可以利用學(xué)生這一爭強好勝的心理，通過競賽的方式，通過“玩”的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能，取得良好的學(xué)習(xí)效果，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

（三）科學(xué)安排課堂游戲時間

在不同的時間段安排教育游戲起到的效果是不一樣的。剛上課時，游戲可以幫助學(xué)生將注意力集中到課堂上，這個時間段的游戲主要特點是要有吸引力。在課前備課階段時教師應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備，可以安排一個與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的小游戲，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下，以一種愉悅的心情正式開始本堂課的學(xué)習(xí)。在課堂中期進(jìn)行游戲，主要目的是讓學(xué)生能夠通過游戲掌握教學(xué)知識，能更快更深刻地加深對所學(xué)知識內(nèi)容的印象。在下課前進(jìn)行游戲，主要目的是能夠幫助學(xué)生減少整節(jié)課產(chǎn)生的疲憊感，以輕松愉快的心情結(jié)束這一堂課，并且有一種意猶未盡的感覺，以便為下節(jié)課做準(zhǔn)備。教師在開展游戲的過程中要多與學(xué)生互動，在師生互動的過程中有效滲入本節(jié)課的知識點，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚。這能夠讓學(xué)生感覺到自己的認(rèn)真付出得到了回報與教師的認(rèn)可。課堂內(nèi)容結(jié)束時，教師可以給學(xué)生布置下節(jié)課要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，并告訴學(xué)生下節(jié)課同樣安排了許多好玩的游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心，更有利于下面課堂學(xué)習(xí)的順利開展。

三、結(jié)語

小學(xué)低年級的學(xué)生還處于兒童階段，而“愛玩”正是兒童的特點，教師要抓住小學(xué)生的這一特點，用最適合他們的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，讓學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)感受到語文知識學(xué)習(xí)帶來的愉悅感，增加學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。將“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，在學(xué)習(xí)中成長，在成長中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

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