“微時(shí)代”高校教師黨支部組織力提升路徑初探

李玲

【摘 要】 文章闡述了“微時(shí)代”給高校教師黨支部建設(shè)帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，分析了“微時(shí)代”下高校教師黨支部建設(shè)面臨的問(wèn)題，提出了“微時(shí)代”下提升高校教師黨支部組織力的路徑。要利用“微平臺(tái)”，不斷提升教師黨支部組織結(jié)構(gòu)力;通過(guò)“微力量”，不斷提升教師黨支部的政治領(lǐng)導(dǎo)力;開(kāi)發(fā)“微文化”，不斷提升教師黨支部的創(chuàng)新文化力。

【關(guān)鍵詞】 微時(shí)代;高校教師黨支部;組織力;提升路徑

習(xí)近平總書(shū)記指出，要辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，就要加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的基層組織建設(shè)。黨支部是黨組織最基本的單位，是黨在基層的神經(jīng)末梢，是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。建設(shè)好基層黨支部，對(duì)進(jìn)一步鞏固黨的基礎(chǔ)，更好地發(fā)揮政治核心作用和戰(zhàn)斗堡壘作用、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展具有非常重要的意義。“微時(shí)代”的興起，對(duì)人們的認(rèn)知形式及渠道、思維觀念及方式、社會(huì)生活諸方面產(chǎn)生極大影響，這是無(wú)法回避的新環(huán)境和新形勢(shì)?！拔r(shí)代”下，如何進(jìn)行高校教師支部創(chuàng)新模式的建設(shè)、尋求組織力的提升路徑顯得尤為重要。

一、“微時(shí)代”給高校教師黨支部建設(shè)帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)

隨著“宏網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代開(kāi)始邁入“微時(shí)代”，信息化已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。2019年8月30日中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)中心發(fā)布的《第44次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》表明，[1]截至2019年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)61.2%，其中高校網(wǎng)民普及率已經(jīng)接近100%?？梢哉f(shuō)，高校師生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取數(shù)據(jù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)生活和工作已經(jīng)成為一種常態(tài)?！拔r(shí)代”已成為一個(gè)蘊(yùn)涵著文化傳播、社會(huì)心理、生活方式等多種復(fù)雜語(yǔ)義的時(shí)代命題，是意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)最值得關(guān)注的范疇之一。高校是一個(gè)特殊的環(huán)境，聚集了一批學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、希望接受新事物，思想活躍的人群，正因如此，也就有利于把握“微時(shí)代”的特點(diǎn)。因此，順應(yīng)“微時(shí)代”發(fā)展，利用新時(shí)期所帶來(lái)的新技術(shù)、新媒體，更好服務(wù)于教師黨支部建設(shè)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，這也正是當(dāng)下“微時(shí)代”給我們帶來(lái)的重大機(jī)遇。

但是，隨著“微時(shí)代”的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息產(chǎn)品多媒體化越來(lái)越顯著，“微時(shí)代”所帶來(lái)的，不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)的新形態(tài)，也是媒體傳播的新格局，各種社交網(wǎng)絡(luò)的“自媒體”讓越來(lái)越多的黨員教師產(chǎn)生了“碎片化”閱讀的習(xí)慣，也更易受到不良思想的沖擊和侵蝕，導(dǎo)致了高校黨建工作面臨的挑戰(zhàn)更嚴(yán)峻?？梢哉f(shuō)，“微時(shí)代”在給高校教師黨支部帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也伴隨著挑戰(zhàn)的產(chǎn)生。

二、“微時(shí)代”下高校教師黨支部建設(shè)面臨的問(wèn)題

為了全面、客觀地了解“微時(shí)代”下高校教師支部建設(shè)的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，采用調(diào)研問(wèn)卷形式全面鋪開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查工作，開(kāi)展支部生活相關(guān)調(diào)研。調(diào)研主要采用無(wú)記名問(wèn)卷形式，共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷189份，有效率95%，符合調(diào)查的信度和效度要求。在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上我們同時(shí)采用個(gè)別訪談及座談會(huì)的形式深入收集信息，力求彌補(bǔ)調(diào)查問(wèn)卷的局限性。調(diào)研圍繞當(dāng)前支部生活形式、內(nèi)容和效果等方面問(wèn)題進(jìn)行，以期掌握“微時(shí)代”下教師支部建設(shè)的現(xiàn)狀和瓶頸，在進(jìn)行深入分析探討后，為高校教師黨支部建設(shè)和組織力提升提供創(chuàng)新性的模式和思路。

1、多維化技術(shù)削弱了教師黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用

“微時(shí)代”下，教師黨員作為使用網(wǎng)絡(luò)的重要群體，在參與支部生活等方面的表現(xiàn)和行為也深受網(wǎng)絡(luò)“多維化技術(shù)”的影響。從調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，“微時(shí)代”下有86%支部開(kāi)展活動(dòng)的頻率基本保持在一個(gè)月一次以上，活動(dòng)頻率較合理，能正常開(kāi)展活動(dòng)。但通過(guò)數(shù)據(jù)也發(fā)現(xiàn)，有75%黨支部黨性教育活動(dòng)主要還是圍繞在傳統(tǒng)的組織生活形式上，主要以面對(duì)面的集體會(huì)議、主題報(bào)告等為主，缺乏有效的平臺(tái)和載體，內(nèi)容平淡缺乏吸引力，組織生活效果不明顯，形式單一缺乏號(hào)召力;46%左右的教師覺(jué)得所在黨支部工作創(chuàng)新性不強(qiáng)，沒(méi)有對(duì)中心工作的難點(diǎn)、熱點(diǎn)，進(jìn)行深入思考，削弱了教師黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。

2、去中心化削弱了教師黨支部的政治功能

“去中心化”是相對(duì)于“中心化”而言的新型網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容生產(chǎn)過(guò)程。通過(guò)調(diào)查顯示，“微時(shí)代”下絕大多數(shù)教師黨員認(rèn)同共產(chǎn)黨的治國(guó)成就、治黨方略，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要性，超過(guò)50%的黨員認(rèn)為馬克思主義“仍有重大指導(dǎo)意義”。但從調(diào)研中也可以發(fā)現(xiàn)，許多教師對(duì)于我國(guó)的指導(dǎo)思想及發(fā)展道路了解不多，對(duì)愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和黨的領(lǐng)導(dǎo)三者的統(tǒng)一認(rèn)同感不強(qiáng)烈，概念模糊，對(duì)政治現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)比較膚淺，基本政治信仰還有待加強(qiáng)，嚴(yán)重削弱了社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)中心主導(dǎo);45%的黨員認(rèn)為支部監(jiān)督管理乏力，黨員黨性分析、民主評(píng)議黨員、談心談話等方面做得不到位，使教師支部生活中教育信息的主導(dǎo)性與豐富性失衡;38%的黨員覺(jué)得黨支部建設(shè)尤其是發(fā)揮黨支部的思想政治核心作用重視不夠，導(dǎo)致了“去中心化”問(wèn)題的產(chǎn)生，使得教師黨支部的政治功能弱化。

3、“信息繭房”現(xiàn)象削弱了教師黨支部的活動(dòng)效果

“微時(shí)代”下人們只傾聽(tīng)自己所選擇的東西和愉悅自身的信息，選擇與自己想法相似或有共同點(diǎn)的集團(tuán)，形成一個(gè)個(gè)小的“信息繭房”和回音室。[2]通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有33%的教師黨員覺(jué)得其所在支部的支部書(shū)記主動(dòng)性不強(qiáng)、創(chuàng)新性缺乏，有應(yīng)付工作的現(xiàn)象;有28%的教師黨員覺(jué)得其所在的黨支部開(kāi)展的組織生活脫離自己實(shí)際生活，自己不愿意參加組織生活;43%教師黨員認(rèn)為其所在支部有些黨員服務(wù)群眾意識(shí)淡薄，責(zé)任感不強(qiáng)，黨員先鋒模范作用發(fā)揮不充分。長(zhǎng)此以往，這也將不可避免地導(dǎo)致部分教師黨員崇尚個(gè)人主義，追求絕對(duì)自由，責(zé)任意識(shí)缺乏，參與黨支部組織生活的熱情減弱，支部生活效果大打折扣。

三、“微時(shí)代”下提升高校教師黨支部組織力的路徑

“微時(shí)代”下，高校教師支部建設(shè)傳統(tǒng)的方式和手段已不能完全正確指導(dǎo)新時(shí)代下教師黨員思想政治教育的開(kāi)展。為深入探索當(dāng)前高校黨支部建設(shè)路徑，則必須將組織力的內(nèi)涵與高校黨支部黨建工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)?；鶎狱h組織的組織力，主要指基層黨組織為完成其承擔(dān)的職責(zé)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)黨組織的工作目標(biāo)而組織凝聚動(dòng)員影響基層社會(huì)各方面力量的能力。[3]根據(jù)高校黨支部實(shí)際，組織力建設(shè)中組織結(jié)構(gòu)力、政治領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新文化力三個(gè)要素相對(duì)來(lái)說(shuō)更為突出。

1、利用“微平臺(tái)”，不斷提升教師黨支部組織結(jié)構(gòu)力

隨著“微時(shí)代”的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)教師思想行為的影響更加復(fù)雜和綜合，導(dǎo)致教育需要運(yùn)用更加綜合性的方式方法。因此，為更好的發(fā)揮教師黨支部的政治核心作用，要更努力抓好支部規(guī)范，搭建嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)評(píng)價(jià)體系，依托思想政治教育網(wǎng)絡(luò)“微平臺(tái)”，引導(dǎo)黨員在組織生活中相互學(xué)習(xí)、共同探討并實(shí)現(xiàn)資源的共享，充分利用新時(shí)代的信息技術(shù)積極開(kāi)展支部活動(dòng)，最大程度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的影響力，進(jìn)一步創(chuàng)新支部活動(dòng)的形式，豐富學(xué)習(xí)的平臺(tái)，加強(qiáng)組織生活的多樣性，有效解決“戰(zhàn)斗堡壘作用削弱”的問(wèn)題，增強(qiáng)組織內(nèi)部動(dòng)力，不斷提升組織結(jié)構(gòu)力。

2、通過(guò)“微力量”，不斷提升教師黨支部的政治領(lǐng)導(dǎo)力

隨著“微時(shí)代”的興起，教師黨員可以通過(guò)各種便攜式移動(dòng)終端設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行信息的獲取和傳遞，導(dǎo)致傳統(tǒng)思想政治教育工作者在信息傳播中的話語(yǔ)權(quán)和主導(dǎo)地位逐漸弱化。在黨支部中，正面的輿論領(lǐng)袖可以引導(dǎo)黨員保持正向的思想觀念，而黨支部書(shū)記作為支部建設(shè)的第一責(zé)任人，發(fā)揮作用的情況關(guān)系著支部建設(shè)的情況。因此，在“微時(shí)代”下教師支部生活中，應(yīng)當(dāng)圍繞著強(qiáng)化黨支部書(shū)記能力這一關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)有效的手段提高基層黨支部書(shū)記的履職盡責(zé)能力，樹(shù)立“微”時(shí)代典型，增強(qiáng)支部“微力量”，有效解決“政治功能弱化”的問(wèn)題，不斷提升政治領(lǐng)導(dǎo)力。

3、開(kāi)發(fā)“微文化”，不斷提升教師黨支部的創(chuàng)新文化力

眾所周知，文化具有重要的育人功能，組織文化是組織生存、發(fā)展的靈魂和精神支柱，對(duì)高?；鶎狱h支部有巨大的感染力。因此，在“微時(shí)代”下，教師黨支部必須高度重視基層黨組織文化的建設(shè)，貼近黨員學(xué)習(xí)生活實(shí)際，以提升黨支部活力相關(guān)要求為重點(diǎn)，積極探索、努力地開(kāi)發(fā)教師黨支部的文化資源，構(gòu)造和諧“微文化”環(huán)境，將支部文化教育效果內(nèi)化、整合后再進(jìn)一步提煉，群策群力、屆屆相傳，在組織內(nèi)部的管理上折射出文化的力量，營(yíng)造積極有效、創(chuàng)新創(chuàng)意的黨支部文化氛圍，有效解決“支部生活效果減弱”的問(wèn)題，將“微文化”滲透至支部建設(shè)中，提升黨支部的創(chuàng)新文化力。

“微時(shí)代”帶來(lái)的信息變革，使得高校教師黨支部建設(shè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。因此，我們必須再新形勢(shì)下，掌握新時(shí)代的特點(diǎn)，以夯實(shí)黨支部基礎(chǔ)規(guī)范為基本點(diǎn)，以強(qiáng)化黨支部書(shū)記能力為關(guān)鍵點(diǎn)，以確保黨支部活力提升為著力點(diǎn)，打造“微平臺(tái)”，增強(qiáng)“微力量”，營(yíng)造“微文化”，不斷提升教師黨支部組織力，促進(jìn)高校黨建工作長(zhǎng)效發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心. 第44次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[Z]. http：//www.cac.gov.cn/2019-08/30/c_1124938750.htm， 2019-8-30.

[2] 劉輝. 大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治教育的微傳播化[J]. 思想理論教育，2014（06）81-85.

[3] 蘇明華，鄧果果. 高校黨支部組織力提升方法研究[J]. 大慶社會(huì)科學(xué)，2017（12）35-37.

【作者簡(jiǎn)介】

李 玲（1982.03—）女，博士，任職于東華大學(xué)，講師，研究方向：黨的建設(shè).