情感因素對于高職英語課堂效果的影響

熊偉

摘 要 情感是人類心理活動中的重要方面，是人對客觀事物的反映。高職院校英語課堂上的情感是在教學(xué)中，學(xué)生之間、學(xué)生教師之間產(chǎn)生的諸多情感因素，本文對高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的態(tài)度、動機、情緒等多方面作出分析，以促進學(xué)生的個體和整體上的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 情感因素 高職英語 效果 影響

高職階段，由于大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)不好，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中， 極性不高，上課處于被動地位， 因此，針對這種客觀事實，教師應(yīng)該采取有效措施，改變現(xiàn)狀，而情感因素在英語課堂的嵌入，可以從主觀上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和積極性，以達到提高學(xué)習(xí)效果的終極目的。

情感是人腦的一種機能，是對客觀事物抱有不同好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。情感包含積極的情感和消極的情感。積極的情感會構(gòu)建學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，促進學(xué)生端正態(tài)度、樹立信心。消極情感則會使學(xué)生被動接受知識，形成不良的學(xué)習(xí)心理氛圍，對學(xué)習(xí)失去信心。

1高職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）高職院校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高。高職生生源主要有普高生、中職技能高考組成，學(xué)生的文化基礎(chǔ)差都使得英語課堂教學(xué)進展很不順利，即使最基本的知識教學(xué)，也引不起學(xué)生興趣，這部分學(xué)生在高中或中職階段就已經(jīng)形成這種狀況。

（2）課堂師生互動性不強，教學(xué)效果差，同時有些班級課堂紀律差，這些都使得有些教師認為高職英語教學(xué)沒有成就感，對高職生教學(xué)沒有多少實質(zhì)意義，因而教學(xué)態(tài)度也不積極，出現(xiàn)消極教學(xué)。

（3）沒有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。由于基礎(chǔ)差，和老師互動能力欠缺，使高職生處于被動學(xué)習(xí)，課后也沒有良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，課堂上因知識能力欠缺，上課處于混沌狀態(tài)，因而教學(xué)效果不理想。

2情感因素對于高職英語課堂效果的影響

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地重構(gòu)內(nèi)部心理表征過程，學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)習(xí)者積極主動地接受外部信息，學(xué)習(xí)者應(yīng)有自我學(xué)習(xí)、自我認識和自我變通的能力，要從多角度、多層的內(nèi)部信息去挖掘自己的潛在學(xué)習(xí)能力，這就要求學(xué)習(xí)者具有良好的積極地情感因素，才能達到學(xué)習(xí)的預(yù)期和老師的要求，被動和消極的情感是學(xué)習(xí)的最大障礙。

情感因素對高職英語課堂教學(xué)的影響有以下幾點：

2.1尊重與自尊

尊重是一種人格，是對他人最起碼的敬仰。尊重是互相的，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間要有尊重，學(xué)習(xí)者和授業(yè)者之間也要有尊重。如果學(xué)習(xí)者沒有得到他人的尊重，就會對他的心理造成巨大的傷害，使他人無法安心學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)，這種人格上的打擊是巨大的，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信念、甚至對生活的信心都是毀滅性的打擊。自尊是學(xué)習(xí)者要具備的修身行為，當外界對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生語言和行為上不尊重時，我們要有骨氣，尊重自己，不對他人屈服，下定決心要做的更好來對他人的有力回擊。

2.2自信

學(xué)習(xí)者的自信心也能很大地影響學(xué)習(xí)效果，有自信的學(xué)生在課堂表現(xiàn)活躍、積極大膽，能夠主動參與師生互動，也敢于開口用英語來表達自己。這種自信給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的正能量，能夠不斷挖掘?qū)W習(xí)的潛力，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

2.3抗壓能力與自我調(diào)節(jié)能力

在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者也會面臨諸多困難，這種情況下如果沒有較強的抗壓能力和應(yīng)對能力，是很難戰(zhàn)勝困難的?？箟耗芰σ彩且粋€人的堅強意志品質(zhì)的表現(xiàn)，是一個人學(xué)習(xí)和事業(yè)成功所要具備的一個重要素質(zhì)。這種素質(zhì)決定學(xué)習(xí)者化壓力為動力，在英語學(xué)上取得一定的成功。

3積極構(gòu)建學(xué)生的積極情感因素，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果

3.1采取適當?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，當學(xué)習(xí)者對于英語學(xué)習(xí)有興趣時，他們就會找到學(xué)習(xí)的切入點，上課時就會認真全身心地投入到學(xué)習(xí)中。由于高職生英語基本素養(yǎng)的欠缺，所以采取講、記、做的方法，使得課堂氣氛壓抑，毫無生氣。結(jié)合我的課堂教學(xué)，我會有針對性地給他們設(shè)置英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容和他們的興趣是相匹配的。比如在課堂上，我會讓那些對體育愛好者準備相關(guān)的語言素材，讓他們對自己的興趣愛好用英語介紹，在課堂上用幾分鐘展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就有興趣去做，努力做好，就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的動機，培養(yǎng)他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)有了持續(xù)性、穩(wěn)定性，學(xué)習(xí)效果向良好轉(zhuǎn)化。

3.2克服學(xué)生畏難情緒，創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氛圍

前文說過，學(xué)生基礎(chǔ)差，上課時不夠積極，不敢開口發(fā)言。因此要教師要采取鼓勵的手段，有一點點進步，就要當堂給予口頭表揚，要多用Well done ， Good job，Excellent 等語言對他們進行鼓勵。這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，就會比以前更加積極主動，上課時也能集中精力，上課的氣氛也相對活躍、融洽、和諧，師生之間互動也經(jīng)常化，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容也逐步做到上課認真聽講，課后復(fù)習(xí)鞏固，他們的英語學(xué)習(xí)也步入良性循環(huán)軌道上來。

3.3培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)機制

良好的師生關(guān)系是英語學(xué)習(xí)的最基本保證，只有師生關(guān)系融洽，課堂教學(xué)才能正常開展，教師的教和學(xué)生的學(xué)才能有序進行。為了培養(yǎng)師生良好的關(guān)系，教者要經(jīng)常和學(xué)生交流，看看他們對教師的課堂教學(xué)方教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的難易度等有沒有需要改進的地方， 同時交流也可以了解學(xué)生的興趣點和家庭一些情況。師生關(guān)系融洽，學(xué)生自然喜歡英語，學(xué)生會投入更多時間和精力去學(xué)好英語，對于教師教學(xué)的良性開展鋪平了道路。

總之， 在高職英語教學(xué)中，情感因素與教學(xué)是相輔相成、緊密聯(lián)系在一起的，二者不可剝離。在教學(xué)中實施情感教學(xué)，豐富了教學(xué)手段，融洽了師生關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的道德情操，營造了良好的課堂氛圍。在教學(xué)中，我們要融入這種教學(xué)手段，以此來培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高英語學(xué)習(xí)效果，為培養(yǎng)未來綜合性、實用性英語人才打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 張超，饒曉麗.基于情感因素提高高職學(xué)生英語綜合素質(zhì)的課堂教學(xué)實踐? ?研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017.

[2] 薛冬艷.情感因素對于高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響及在教學(xué)中的運用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2016.

[3] 回敏.淺析情感因素與高職英語教學(xué)[J].遼寧高職學(xué)報，2014.

[4] 饒曉麗，謝貝妮.情感因素對高職公共英語教學(xué)的影響與對策[J].海外英語，2017.