《土木工程概論》教學(xué)創(chuàng)新

黃拓 謝軍 李盛 劉宏富

摘? 要：現(xiàn)代土木工程的建設(shè)，特別是大型基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，涉及社會(huì)的方方面面。它對(duì)社會(huì)有巨大的影響，包括經(jīng)濟(jì)、政治，甚至意識(shí)形態(tài)。土木工程已發(fā)展到社會(huì)的各個(gè)方面，在社會(huì)的發(fā)展中起著重要的作用，并隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷進(jìn)步?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程是土木工程學(xué)生最先接觸的專(zhuān)業(yè)必修課，它對(duì)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)視野有著重要作用。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多方面因素導(dǎo)致課堂效果偏差。該文圍繞教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了系統(tǒng)的探討，提出了一些教學(xué)創(chuàng)新建議。

關(guān)鍵詞：土木工程概論? 教學(xué)現(xiàn)狀? 教學(xué)方法 教學(xué)創(chuàng)新

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)正朝著規(guī)劃起點(diǎn)高、建設(shè)水平高、工程質(zhì)量高的方向發(fā)展。所以，對(duì)土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求也越來(lái)越嚴(yán)格。為了提升本科生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力，各大高校順應(yīng)時(shí)代潮流，增設(shè)了這門(mén)課程，為將來(lái)畢業(yè)生的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，不得不正視的是，目前該課程存在與實(shí)際工程脫離，且難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等問(wèn)題。因此，該文就在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)提出了一些看法。

1? 目前土木工程概論課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足

對(duì)于未來(lái)工程師的廣大本科生來(lái)說(shuō)，用豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)武裝自己是必不可少的[1]。但是大多數(shù)的學(xué)生而言，土木工程概論課程只是大學(xué)里的一門(mén)課程，學(xué)習(xí)的目的就是為了拿到學(xué)分，而沒(méi)有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行反思，思考這門(mén)課程對(duì)自己將來(lái)的工作的影響，以及如何在不斷的實(shí)踐中徹底掌握這個(gè)技術(shù)。另外，對(duì)于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，對(duì)土木工程概論這門(mén)課程也不夠重視[2]。土木工程概論涵蓋土木工程專(zhuān)業(yè)的所有領(lǐng)域，包括許多相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容。但由于課時(shí)的限制，往往只講解重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)次要知識(shí)的忽視和對(duì)實(shí)踐教學(xué)的缺乏是大多數(shù)老師的通病[3]。

1.2 教學(xué)方法的落后

很多大學(xué)老師在上課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生用PPT進(jìn)行填鴨式的灌輸大量知識(shí)，以簡(jiǎn)單的工程案例輔助;師生之間缺乏互相的交流，學(xué)生也缺乏進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。所以，結(jié)果就是，老師往往認(rèn)為自己兢兢業(yè)業(yè)地講解的很好很透徹，而由于底下的學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，對(duì)土木工程概論這門(mén)課程也僅僅停留在入門(mén)的地步。此外，教師的教學(xué)方法也過(guò)于單一，很多都是用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，或者是播放課件的教學(xué)方式，其教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前課程的多元化教學(xué)方式。學(xué)生在缺乏主動(dòng)式和興趣式的教學(xué)方式下，對(duì)知識(shí)獲取的興趣降低，甚至是一種機(jī)械式的學(xué)習(xí)，不利于將來(lái)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。

1.3 實(shí)驗(yàn)課程安排不合理

理論課遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于實(shí)驗(yàn)課的步伐。土木工程概論這門(mén)課程要求必要時(shí)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)課程，但真實(shí)情況是，學(xué)生在學(xué)習(xí)了較長(zhǎng)時(shí)間的的理論知識(shí)后，仍然不能進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手的操作，直接結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的脫節(jié)，使得學(xué)生很難把前后學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固，并在這個(gè)過(guò)程中將老師講的融會(huì)貫通，無(wú)法將學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的知識(shí)形成一個(gè)體系。由于教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)老師的缺乏，有時(shí)一堂實(shí)驗(yàn)課有幾個(gè)班級(jí)同時(shí)進(jìn)行，一個(gè)老師在這個(gè)過(guò)程中無(wú)法顧及這么多的學(xué)生，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題，只能自己揣摩，甚至老師整節(jié)課都沒(méi)有解答問(wèn)題的空隙。

2? 土木工程概論教學(xué)改革方法

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容

對(duì)于大多數(shù)的高等院校來(lái)說(shuō)，《土木工程概論》這門(mén)課程一般在大一上學(xué)期開(kāi)課，這可以讓那些剛剛進(jìn)入大學(xué)生活的學(xué)子們對(duì)本專(zhuān)業(yè)有一個(gè)較為清晰的認(rèn)知，對(duì)未來(lái)4年的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行一個(gè)啟蒙的作用。所以，必須讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是最為關(guān)鍵的一環(huán)，起著舉足輕重的作用[4]。

《土木工程概論》內(nèi)容豐富，涉及到工程的各個(gè)方面，由于教學(xué)要求的限制，教學(xué)老師往往會(huì)陷入全面講解與深入剖析的矛盾之中。所以，授課老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)大概的了解，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行篩選，突出該課程教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生選擇性講解難點(diǎn)，力求做到因材施教。

2.2 理論與實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能發(fā)揮出應(yīng)有的效果。土木工程概論是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，如果只讓學(xué)生單純地閉門(mén)造車(chē)，沒(méi)有到實(shí)地去見(jiàn)識(shí)一下真正的工程，那么課堂就會(huì)非?？菰餆o(wú)味，而且很多內(nèi)容較為抽象難以理解。

因此，為了做到與時(shí)俱進(jìn)，一方面，任課教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，可以多瀏覽土木工程的最新動(dòng)態(tài)，收集相關(guān)的案例，將收集到的新知識(shí)、新技術(shù)等進(jìn)行整理、分析和總結(jié)，確保傳授的知識(shí)緊跟現(xiàn)實(shí)世界。另一方面，為了讓學(xué)生對(duì)各種土木工程有更加直觀的認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)多安排一些現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這樣可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深其對(duì)于土木工程的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)，也有利于增加其學(xué)習(xí)興趣。

2.3 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，不要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，讓學(xué)生自己更加愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在感知、理解、鞏固、應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，做到教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，也是一條不錯(cuò)的教學(xué)之路，應(yīng)逐步推廣和不斷完善啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)方法，讓學(xué)生逐步掌握研究問(wèn)題的方法和思路。

2.4 促進(jìn)考核方式多樣化

傳統(tǒng)的考核方式多是對(duì)基本概念的考察，很容易出現(xiàn)學(xué)生考前死記硬背的現(xiàn)象，既限制了學(xué)生的思維，又不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為該課程考核可分階段進(jìn)行。所謂分階段，即可按期中、期末進(jìn)行劃分，期中考核以基本概念考察為主，可以是課堂研討互答等形式，同時(shí)輔以相應(yīng)的論文、實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，論文可以是談?wù)勛约簩?duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，也可以是自己感興趣領(lǐng)域的看法，實(shí)踐調(diào)查報(bào)告則是鼓勵(lì)學(xué)生下基層、下工地實(shí)地考察，用實(shí)踐來(lái)印證所學(xué)理論，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，增進(jìn)知識(shí)理解;期末考核以開(kāi)卷考試為主，題型以思維啟發(fā)、主觀看法和課外拓展為主，不側(cè)重難易與否，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3? 結(jié)語(yǔ)

該文在對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)況的大量調(diào)查基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)最主要的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出了一些改革的意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響最大的因素，主要包括對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)方法落后和實(shí)驗(yàn)課程安排不合理等。對(duì)此，筆者提出了創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容、理論與實(shí)踐相結(jié)合以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便教師參考，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終大大提升了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[4] 方薇，李盛.“土木工程概論”課程教學(xué)改革芻議[J].中國(guó)電力教育，2014（21）：68-71.