奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

趙玲

摘? 要：該文運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法等方法分析了奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析，首先分析了奧爾夫教學(xué)法的概念和特征，其次從新課標(biāo)5個(gè)方面與奧爾夫教學(xué)法結(jié)合進(jìn)行分析，再次從小學(xué)音樂教學(xué)視角分析了奧爾夫的可行性，最后得出奧爾夫教學(xué)法適用于小學(xué)音樂教學(xué)，以期促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法? 小學(xué)音樂教學(xué)? 可行性

奧爾夫教學(xué)法即為奧爾夫音樂教學(xué)體系，它是由德國教育學(xué)家奧爾夫所創(chuàng)。該體系是通過豐富多彩的音樂呈現(xiàn)方式來進(jìn)行音樂教學(xué)，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和豐富學(xué)生的見識(shí)。通過采用學(xué)生喜愛的游戲來進(jìn)行音樂教學(xué)是其常用的教學(xué)手段，達(dá)到了一個(gè)讓學(xué)生在舒適、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂的目的。小學(xué)生處于一個(gè)特殊的發(fā)展階段，尤其是低年級的學(xué)生，采用讓小學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，能夠給小學(xué)音樂課堂帶來不錯(cuò)的成效。新課改、新要求下要求音樂教師們改變教學(xué)形式，奧爾夫教學(xué)法就能夠帶來這樣的改變。在我國當(dāng)前新課改和提升學(xué)生可行素養(yǎng)下，該教學(xué)法能夠有效地提升音樂教學(xué)水平，促進(jìn)音樂課堂的建設(shè)。該文通過對奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析，從而能夠促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展，為小學(xué)音樂發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

1? 奧爾夫教學(xué)法的概述

奧爾夫教學(xué)法不是特定的教學(xué)手段，而是一種教育理念。其核心思想為“訴諸感性，回歸人本”。其認(rèn)為音樂是人本能表達(dá)思想和情緒的一種方式。音樂教學(xué)就是要將這種方式擴(kuò)大化。它相比于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，能夠呼喚學(xué)生這種音樂的本能，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生的審美力。奧爾夫教學(xué)法具有綜合性、本能性、實(shí)踐性和獨(dú)特性。

2? 奧爾夫教學(xué)法與新課標(biāo)結(jié)合性分析

2.1 培養(yǎng)小學(xué)生音樂審美

音樂新課標(biāo)中提出了“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力”的理念。小學(xué)音樂教師采用不同以往“灌溉式”教學(xué)的方式來進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)入到音樂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自我創(chuàng)造，將音樂這種本能呈現(xiàn)出來，這種大大不同于傳統(tǒng)的“灌溉”教學(xué)，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自主性。奧爾夫教學(xué)體系提出“回歸人本”的理念，小學(xué)生的好動(dòng)，對世界的充滿了好奇，這就要求小學(xué)音樂教師努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身特點(diǎn)，營造出一種以游戲?yàn)橐魳方虒W(xué)方式的教學(xué)。讓小學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)音樂素養(yǎng)的提高。

2.2 促進(jìn)小學(xué)生音樂實(shí)踐

音樂新課標(biāo)中提出了“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”的理念。音樂新課標(biāo)認(rèn)為，音樂教學(xué)是一個(gè)藝術(shù)實(shí)踐的過程。小學(xué)音樂教師要注意到小學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，構(gòu)建出豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生展示自己的平臺(tái)。學(xué)生在參加這種音樂時(shí)間活動(dòng)中，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。在奧爾夫教學(xué)體系的課堂中教師擺脫以往的教學(xué)模式，通過不斷地引導(dǎo)，不斷地促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生的音樂實(shí)踐。

2.3 促進(jìn)小學(xué)生綜合能力提升

音樂新課標(biāo)中提出了“突出音樂特點(diǎn)，提倡學(xué)科綜合”的理念。音樂課程與其他課程最大特點(diǎn)是一門通過聽覺效果進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)音樂教師通過帶領(lǐng)學(xué)生逐句歌唱，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，并沒有對學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，達(dá)不到提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。音樂教學(xué)是具有融合性的，能夠?qū)⑵渌麑W(xué)科知識(shí)進(jìn)行良好的結(jié)合。通過使用奧爾夫教學(xué)體系能促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.4 理解音樂文化多樣性

音樂新課標(biāo)要求我們在音樂的教學(xué)過程中，要弘揚(yáng)本民族的音樂，要讓學(xué)生理解到音樂文化的多樣性。奧爾夫教學(xué)體系是一個(gè)多元化的教學(xué)體系，有利于本民族音樂的傳播。要實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢，就要從小抓起，小學(xué)生是祖國未來的接班人。小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中要了解我國不同民族不同地區(qū)的音樂特征，弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的音樂文化，促進(jìn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，促進(jìn)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的進(jìn)步。

2.5 注重個(gè)性發(fā)展

音樂新課標(biāo)要求我們注重小學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教。每一個(gè)小學(xué)生都有自己特質(zhì)，自身發(fā)展都有自身發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生對知識(shí)的理解力也是不一樣的。在奧爾夫教學(xué)體系中要求小班化教學(xué)，這就要求音樂教師注重學(xué)生的個(gè)體差異，然而在教學(xué)過程中班級人數(shù)一般為40名以上，這就在教學(xué)過程中要注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，考慮學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中要建立小學(xué)生感興趣的情境，讓小學(xué)生主動(dòng)參與其中，并且教師在這過程中關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異。

3? 奧爾夫教學(xué)法與小學(xué)音樂教學(xué)視角分析

3.1 從教學(xué)主題分析

傳統(tǒng)的音樂課堂上，教師是教學(xué)的主體，大多采用口述式的講課方法，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受，小學(xué)生更加處于學(xué)習(xí)的初步階段，對于這種被動(dòng)接受更是難以承受。教學(xué)方法手段的單一和枯燥，小學(xué)生原本就坐不住，這樣更加使得教學(xué)效率降低，從而也忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)過程中難以保證學(xué)生的審美。奧爾夫教學(xué)體系中學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)者、組織者。學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到音樂教學(xué)中來，奧爾夫教學(xué)法充分抓住了小學(xué)生天生愛動(dòng)的特性，能夠利用靈活多變的方式來教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

3.2 從教學(xué)模式分析

傳統(tǒng)的音樂課堂上，音樂教學(xué)多以教唱為主，教師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，教師以完成教學(xué)大綱為根本目的，不注重學(xué)生的能力、情感和價(jià)值觀等。這種教師教，學(xué)生逐步模仿的過程，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的構(gòu)建。奧爾夫教學(xué)體系是集多種教學(xué)方法的教學(xué)體系，使得在音樂課堂上能夠利用多種教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。不同的教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特性。小學(xué)生由于其生理特性，不同的教學(xué)模式更能吸引學(xué)生注意力，更能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，從而能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建。

3.3 從教學(xué)評價(jià)分析

在傳統(tǒng)的音樂課堂上，音樂只是“副科”，不參加考試，沒有規(guī)定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為了應(yīng)付各種各樣的音樂比賽，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生唱歌，這樣的教學(xué)違背了課程要求，與音樂的教育原則背道而馳。奧爾夫教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)“回歸人本”，注重學(xué)生的參與體驗(yàn)，過程中學(xué)到什么。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的參與感增強(qiáng)，體驗(yàn)感增強(qiáng)，學(xué)生更加能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，要將小學(xué)生的參與感作為教學(xué)的重心，教師要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展不同特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

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