普通高中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)改革新模式的實踐與探索

貝偉浩 韋屏山 張金恒 藍(lán)仁敏

【摘 要】本文論述構(gòu)建“五層三步”進階式研究性學(xué)習(xí)模式的方法，提出要構(gòu)建多方聯(lián)動研究性學(xué)習(xí)課程領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)，融合研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新實踐載體形成“五層三步”學(xué)習(xí)模式，豐富課程、匹配個性以提升創(chuàng)新實踐能力，加強培訓(xùn)以全面提高研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的專業(yè)能力，資源拓展、多方合作以提升研究性學(xué)習(xí)成果，并總結(jié)取得的成果。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 研究性學(xué)習(xí) 五層三步 教學(xué)改革

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01B-0055-03

2019 年，《中國教育現(xiàn)代化 2035》把“提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力”列為中國教育現(xiàn)代化的十大任務(wù)之一，強調(diào)創(chuàng)新課程形式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作能力。2019 年 6 月國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》指出，深化課堂教學(xué)改革，“注重加強課題研究、項目設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)”。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西許多普通高中學(xué)校不同程度地建有創(chuàng)客實驗室、通用技術(shù)實驗室、信息技術(shù)實驗室，設(shè)有 STEAM 課程，開展具有創(chuàng)新精神和實踐能力的研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐活動。但幾乎沒有在學(xué)校層面進行統(tǒng)整，沒有形成系統(tǒng)的研究性學(xué)習(xí)課程?？偨Y(jié)、分析發(fā)現(xiàn)，存在課程領(lǐng)導(dǎo)力不強、課程規(guī)劃能力弱、課程模式混亂、課程實施不力等問題。

近年來，南寧三中對研究性學(xué)習(xí)教學(xué)改革新模式進行諸多探索和實踐，構(gòu)建“五層三步”進階式研究性學(xué)習(xí)模式。

一、構(gòu)建多方聯(lián)動研究性學(xué)習(xí)課程領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)

在實踐探索中，以學(xué)生為中心，融通“教育創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)、個性化成長系統(tǒng)、學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)”。在治理結(jié)構(gòu)和研究型課程的支撐下，形成學(xué)生個性化成長系統(tǒng);在教師和研究型課程的支持下，形成學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。由科研處負(fù)責(zé)研究型課程的綜合化運行，通過組建教師指導(dǎo)團隊，全程全方位、多樣化指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。

二、明確校本研究型課程的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)獨特的育人價值，明確研究型課程的育人目標(biāo)，統(tǒng)領(lǐng)課程。具體如表 1 所示。

三、融合研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新實踐載體，形成“五層三步”學(xué)習(xí)模式

融合社團活動、課題研究、特色研學(xué)、科技活動、創(chuàng)新實驗五大載體，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的平臺，以發(fā)展“自主合作、掌握規(guī)范、批判質(zhì)疑、技術(shù)應(yīng)用、問題解決”素養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建“五層三步”進階式研究性學(xué)習(xí)模式?！拔鍖印奔瓷鐖F活動、課題研究、特色研學(xué)、科技活動、創(chuàng)新實驗，是課程平臺;“三步”即高一、高二、高三。高一年級側(cè)重興趣導(dǎo)向，智能分流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人興趣選擇研究發(fā)展方向，并確定方向;高二年級側(cè)重夯實技術(shù)和學(xué)術(shù)提升;高三年級發(fā)展的目標(biāo)為知識綜合應(yīng)用和解決問題。

（一）社團活動。學(xué)校現(xiàn)有各種類別社團 48 個，科技類社團 15 個，其中，放衛(wèi)星社、中醫(yī)藥社、天文社、物理社、化學(xué)晶體社等是科技類社團中的明星社團;人文類社團 13 個，其中，英語社、戲劇社、古風(fēng)社、法學(xué)會等備受歡迎;其他體藝類、管理類社團共 20 個。2017 年開始，南寧三中設(shè)立導(dǎo)師團項目孵化制度。導(dǎo)師團主要由高校老師、科技社團指導(dǎo)老師、通用信息指導(dǎo)老師等組成，為學(xué)生項目研究提供規(guī)劃選擇、研究評價等方面的指導(dǎo)。每學(xué)期評選優(yōu)秀科技社團。

（二）課題研究。學(xué)生的“小課題”具有大能量，學(xué)校開展小課題研究活動的目標(biāo)是“人人有課題，課題有質(zhì)量”。經(jīng)過多年的小課題研究開展，總結(jié)出南寧三中課題研究開展模式：講座指導(dǎo)—課題研究—匯報答辯—成果展示。每個南寧三中學(xué)生至少開展 4 次小課題研究。高一主要通過教師引導(dǎo)、教師講座，具備初步研究知識，注重研究的規(guī)范性;高二通過專家講座拓寬視野，根據(jù)需要選擇研究方法，提升研究水平和研究能力。每年組織一次匯報會，自 2016 年起組織優(yōu)秀課題組答辯，使學(xué)生通過答辯表達(dá)自己的觀點，使學(xué)生在答辯過程中獲取新知，加深對本課題的理解。

（三）特色研學(xué)。學(xué)校開設(shè)“圖書館書吧、閱覽室、研學(xué)教室”等自主研學(xué)區(qū)域，提供能進行深度學(xué)習(xí)與思考的時間與空間。在定位上，研學(xué)社略高于普通社團，學(xué)校為研學(xué)社安排有專門空間，目前創(chuàng)辦研學(xué)空間 17 個。在指導(dǎo)教師配備上，在研究資源上，多于一般社團。學(xué)校對研學(xué)社的管理也較嚴(yán)格，制定了管理制度?！敖?jīng)典閱讀”“口述家史”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等研學(xué)社的社員在廣西及全國比賽中獲過不少獎。

（四）科技活動。每年一屆的科技節(jié)活動，主要分為體驗展示類、現(xiàn)場競技類等?？萍脊?jié)淡化競賽性質(zhì)，重在體驗和參與，以提高學(xué)生的科技素質(zhì)為目的。同時，有針對性地集中開展各項培訓(xùn)、講座，重點提升學(xué)生的設(shè)計能力與實踐能力。最近 3 屆科技節(jié)，每屆均安排組織超過 20 個展示、比賽等活動項目，參加的師生超過 6000 人次，學(xué)生獲獎人數(shù)超過 1000 人次。組織三種趣味科技比賽。開設(shè) 16 場專家課堂，其中，8 場為高校專家學(xué)術(shù)報告，8 場為本校指導(dǎo)老師的專題科技講座。學(xué)生踴躍參加活動，提交了 200 多份科技方案。學(xué)校評出 20 多個有價值的研究方案，依照學(xué)?？萍挤趸欀贫?，有部分項目成功地申請到專利。

（五）創(chuàng)新實驗。學(xué)校專門編寫《青少年科技創(chuàng)新活動手冊》，為學(xué)生開展常態(tài)化、普及化的科技活動提供指導(dǎo)。學(xué)校設(shè)置研究性學(xué)習(xí)小組創(chuàng)新實驗室 6 個，創(chuàng)新實驗室已成為我校研究性學(xué)習(xí)重要的平臺，是創(chuàng)新科技大賽、科技社團的支撐載體和活動根據(jù)地。形成固定的五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：物理探究、趣味化學(xué)、實用生物工程、技術(shù)整合、機器人。相對應(yīng)每個領(lǐng)域都有校本選修課和研究項目。以機器人創(chuàng)新實驗室為例，主要開設(shè) WER 機器人課程，每周進行 3 次集訓(xùn)。學(xué)習(xí)機器人技術(shù)是以興趣為前提，學(xué)生自愿報名參加，目前有高一高二 6 支機器人隊伍。

四、豐富課程，匹配個性，提升創(chuàng)新實踐能力

（一）豐富課程，加強校本課程與研究型課程的聯(lián)系。尋求校本課程和研究性課程的內(nèi)在聯(lián)系，注重學(xué)科課程目標(biāo)與研究型課程目標(biāo)之間的相互滲透和融合。學(xué)校開發(fā)了“面向全體、興趣導(dǎo)向、技術(shù)提升”三類研究型校本課程共 166 門，這三類課程內(nèi)容豐富。第一類是面向全體的通用型課程，第二類是面向項目的興趣類課程，第三類是技術(shù)提升課程。第三類技術(shù)提升課程是為了解決學(xué)生技術(shù)薄弱、動手能力差的問題，它是由學(xué)校組織通用、信息組教師開發(fā)的。開發(fā)課程的教師是研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師，對口指導(dǎo)開展研究性學(xué)習(xí)。

學(xué)校引導(dǎo)各學(xué)科組充分發(fā)揮特色校本課程的支持作用，比如，在每年舉辦的“歡樂中國年”活動中融入大量的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容;又如，“文化大觀園活動”“數(shù)學(xué)游園活動”“英語世界”“化學(xué)夢工廠”“趣味物理實驗”“生物樂園”等也都如此。2016 年創(chuàng)設(shè)的傳統(tǒng)特色課程“光陰的故事·二十四節(jié)氣”課程，融合歷史、人文、地理等學(xué)科知識，由多學(xué)科教師共同實施，有力地促進學(xué)生多元思維和發(fā)散思維的發(fā)展。

（二）匹配個性，最大限度地滿足學(xué)生的個性化需求。學(xué)校在研究性學(xué)習(xí)課程開發(fā)、實施過程中進行調(diào)查，了解課程的熱度趨向、學(xué)生的興趣，并依據(jù)時代科技發(fā)展，結(jié)合學(xué)校的資源進行課程重整優(yōu)化，形成實證化的課程菜單。將社團活動、課題研究面向全體學(xué)生，將特色研學(xué)、科技活動、創(chuàng)新實驗等課程面向研究小組。這些可以是個人自主的研究性學(xué)習(xí)、小組合作的研究性學(xué)習(xí)，也可以是教師指導(dǎo)的個人研究性學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。在內(nèi)容和方式上，實現(xiàn)學(xué)生個性化需求的最大化。

五、加強培訓(xùn)，全面提高研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的專業(yè)能力

為全面提升教師的研究性學(xué)習(xí)綜合指導(dǎo)能力、課題研究指導(dǎo)能力、項目設(shè)計制作能力，科研處組織專家、優(yōu)秀同行對研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師進行全方位培訓(xùn)，使指導(dǎo)教師的專業(yè)能力得到不斷提升。近年來，研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師完成市級課題共 65 項。

六、資源拓展，多方合作，提升研究性學(xué)習(xí)研究成果

學(xué)校科研處從國內(nèi)科研院所、知名高校聘請優(yōu)秀指導(dǎo)教師做專題講座，開設(shè)“烏龍寺”講壇，解決學(xué)生研究中的困惑，對學(xué)生進行培訓(xùn)、指導(dǎo)，提升學(xué)生的實踐能力。與高校合作建設(shè)了 6 個創(chuàng)新實驗室，如中國科學(xué)院 3D 打印創(chuàng)新實驗室等。2002 年以來，邀請中國科學(xué)院、北京航空航天大學(xué)、廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、南寧師范大學(xué)等學(xué)校的教授、專家近 200 名作專題報告。南寧三中和廣西師大合作編寫了校本課程《八桂科技行》，深受師生歡迎。與南寧市博物館、南寧市科技館建立長期、有效的友好合作關(guān)系，共建“研學(xué)基地”“校外考察與實踐基地”。

七、取得的主要成果

（一）大力提升研究性學(xué)習(xí)課程領(lǐng)導(dǎo)力。在這個過程中，解決了研究性學(xué)習(xí)存在的瓶頸問題，大力提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力，促進研究性學(xué)習(xí)與學(xué)校育人價值融合。構(gòu)建了研究型課程學(xué)生個性化成長平臺、學(xué)習(xí)支持平臺，在教師指導(dǎo)、課程資源、平臺建設(shè)等核心環(huán)節(jié)為研究性學(xué)習(xí)提供堅實保障。創(chuàng)建了以科研處為主體多方聯(lián)動的課程常態(tài)化運行機制，解決了長期以來課程領(lǐng)導(dǎo)力薄弱的問題。

（二）整體規(guī)劃研究性學(xué)習(xí)課程。把握研究性學(xué)習(xí)校本化實施的整體設(shè)計，形成開展研究性學(xué)習(xí)活動的“五層三步”進階式課程。進行學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的校本化表達(dá)，把校本課程與研究型課程深度融合。提升課程針對性和適切性，建設(shè)基于實證優(yōu)化的課程群。開發(fā)“面向全體、興趣導(dǎo)向、技術(shù)提升”的三類課程，最大限度地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，全員參與課題研究，提升研究素養(yǎng)。以項目研究為牽引，以創(chuàng)新實驗室為孵化器，提升創(chuàng)新能力。

（三）形成研究性學(xué)習(xí)課程實施指導(dǎo)思想。系統(tǒng)創(chuàng)建“匹配個性、規(guī)范指導(dǎo)、豐富平臺”的課程實施指導(dǎo)思想。重視選題與學(xué)生個性匹配，注重選題過程對學(xué)生動機和志向激發(fā);通過設(shè)置研究環(huán)節(jié)與關(guān)鍵節(jié)點的交流發(fā)布、傳授實用研究方法與技巧等環(huán)節(jié)對學(xué)生進行規(guī)范指導(dǎo);依托課題研究、社團活動、特色研學(xué)、科技活動、創(chuàng)新實驗，構(gòu)建個性化成長支持平臺;建立多學(xué)科教師共同參與的指導(dǎo)機制，實現(xiàn)專業(yè)教師隊伍全程指導(dǎo)，整合多方面資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持。

南寧三中研究性學(xué)習(xí)課程以培養(yǎng)未來科學(xué)家為目標(biāo)，以“跨學(xué)科、項目化、開放式”特征的新型學(xué)習(xí)方式，有力促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。近 5 年來，在各級創(chuàng)新大賽中獲獎超千人次。學(xué)科競賽獲國家金牌 7 枚、銀牌 13 枚、銅牌 26 枚，獲自治區(qū)級獎 260 人次，入選自治區(qū)級隊 59 人次。學(xué)生發(fā)表論文 54 篇，獲發(fā)明專利授權(quán) 61 項。17 年來學(xué)生撰寫研究性學(xué)習(xí)報告 1.2 萬篇，優(yōu)秀論文 800 余篇，匯編研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果共 15 冊。

（責(zé)編 盧建龍）