核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)探究

姚春玲

摘要：地理核心素養(yǎng)充分體現(xiàn)著地理學(xué)科的價(jià)值，也是地理學(xué)科本就擁有的特點(diǎn)，是應(yīng)用最廣泛的地理知識，最重要的地理能力以及最能滿足個(gè)人綜合發(fā)展必須具備的地理思維。學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與地理教學(xué)的改革有著密切的關(guān)系，有利于教師幫助學(xué)生樹立正確的地理核心價(jià)值觀念，讓學(xué)生的地理核心素養(yǎng)與地理學(xué)科的邏輯性相結(jié)合，為學(xué)生營造良好的地理教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;教學(xué)探究

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-086-2

在新課程不斷改革和發(fā)展的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教學(xué)當(dāng)中的主要內(nèi)容，也是社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。教師在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生站在地理的角度思考問題，觀察事物的發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用所學(xué)的地理知識解決實(shí)際生活中的問題。教師可以在學(xué)生充分理解地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)為中心，制定符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生的地理核心素養(yǎng)得到有效的提高。

一、地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及重要性

1.地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

地理核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在外在的具體行為以及內(nèi)在的隱形素質(zhì)，那些不可或缺的以及非常重要的地理能力和品質(zhì)就是地理核心素養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)是地理學(xué)科發(fā)展特有的性質(zhì)，其中注重的是地理事物與空間結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，識別記憶以及想象能力的運(yùn)用，教師利用多種多樣的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵，其中包括了知識，技能以及態(tài)度等不同程度、不同層次的多元化內(nèi)容。隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)中最主要的一個(gè)內(nèi)容，得到越來越多各界人士的關(guān)注，很多教育工作者也越來越注重自己所在的學(xué)科領(lǐng)域核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極主動(dòng)的參與到社會(huì)性的討論中。

2.地理核心素養(yǎng)的重要性

新課程地理教學(xué)改革的主要內(nèi)容就是加強(qiáng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生的地理核心素養(yǎng)得到有效的提高，才能讓學(xué)生理解和掌握更多與地理有關(guān)的知識，還能幫助學(xué)生掌握更多的地理學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)意識與能力，讓學(xué)生對地理學(xué)科有更加深刻的情感體會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這是當(dāng)下素質(zhì)教育發(fā)展的重要內(nèi)容和要求。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的大背景下，教育部門以及教育人士都非常注重學(xué)生核心素養(yǎng)以及學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。因此，高中地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，單純的為學(xué)生傳授教材中的地理知識已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生的需要，學(xué)生的考試成績不能作為評價(jià)學(xué)生這個(gè)科目學(xué)的好不好的主要因素。學(xué)生的核心素養(yǎng)明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)該具備社會(huì)發(fā)展需求的能力以及適合學(xué)生終身發(fā)展的必備品質(zhì)，才能更好的提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，讓學(xué)生成為一個(gè)對社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

二、核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)探究的策略

1.利用差異化教學(xué)方法，回歸地理教學(xué)的本質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)校的教學(xué)方式和教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了不同學(xué)生的需求，教師應(yīng)該因生施教。首先，在符合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多的課下學(xué)習(xí)知識的資料，為學(xué)生拓展更多的學(xué)習(xí)空間，課下為學(xué)生針對性的布置不同難度的作業(yè)，給學(xué)生營造更多主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，同時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法和感受。其次，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生之間存在的差異，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法，積極探索適合學(xué)生的多種多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生做出不同的評價(jià)，將多樣化的學(xué)習(xí)模式在教師評價(jià)中體現(xiàn)出來。例如，教師在講解《宇宙中的地球》時(shí)，教師就可以利用因生施教的方式，為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，布置不同的作業(yè)。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說，應(yīng)該掌握天體、地月系和太陽系的基本的地理知識，有利于激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)人與社會(huì)、人與自然和諧的關(guān)系，促進(jìn)人與社會(huì)，人與自然共同發(fā)展，共同繁榮;然后教師在此基礎(chǔ)上可以增加一個(gè)難度，搜集一些有關(guān)的材料，讓學(xué)生觀察天空中都是什么星座以及星座的位置和來源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力，幫助學(xué)生擁有自己的判斷能力;最后繼續(xù)為學(xué)生增加難度，將班級中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求學(xué)生對月相進(jìn)行連續(xù)一個(gè)月的觀察，并做出詳細(xì)的記錄，總結(jié)出月相的變化規(guī)律以及形成的原因，讓學(xué)生根據(jù)自己記錄的不同數(shù)據(jù)推斷出地表變化的規(guī)律。

2.利用小組合作的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生地理思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生理解和掌握地理學(xué)科的重要思維方式，幫助學(xué)生建立完整的地理學(xué)習(xí)體系。高中階段是學(xué)生構(gòu)建理性思維體系的關(guān)鍵時(shí)期，教師在培養(yǎng)學(xué)生地理思維的過程中，要求教師應(yīng)該用具有探究性的教學(xué)方法，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，利用各種各樣的方法讓學(xué)生的思維得到一定的啟發(fā)，幫助學(xué)生逐漸形成完整的地理思維體系。例如，教師在講解《森林的開發(fā)和保護(hù)——以亞馬孫熱帶林為例》時(shí)，首先，教師將班級中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓各小組學(xué)生討論這個(gè)問題：在日常生活中應(yīng)該怎樣開發(fā)和保護(hù)森林，小組內(nèi)的學(xué)生紛紛提出自己的建議和措施，然后在每個(gè)小組中選出一名同學(xué)，在講臺(tái)上分享自己組討論出來的建議和措施。在小組討論的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識或者自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽的將自己的意見或者看法表達(dá)出來，有利于拓寬學(xué)生的思維。

3.利用探究實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

在高中地理教學(xué)中，教師利用探究實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生開展更多的戶外實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的地理觀念，讓學(xué)生的綜合思維得到有效的培養(yǎng)，有利于加深學(xué)生對于地理知識的認(rèn)識，為地理實(shí)踐活動(dòng)提供主要的能力源泉。例如，教師在講解必修1《宇宙中的地球》時(shí)，可以組織本班學(xué)生去當(dāng)?shù)氐淖匀徊┪镳^或者是天氣氣象局進(jìn)行實(shí)地的考察，將課本中抽象化的知識變得形象化;教師在講解必修2中《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去農(nóng)村展開城鎮(zhèn)化生態(tài)環(huán)境變化的調(diào)查，讓學(xué)生切身實(shí)際的感受到多樣性的生物在逐漸的減少，耕地污染越來越嚴(yán)重、河流垃圾污染日益加劇等等，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)鼐用竦纳鷳B(tài)環(huán)境，也讓當(dāng)?shù)鼐用竦纳顮顟B(tài)日益下降，學(xué)生通過地理實(shí)踐活動(dòng)能深刻感受到應(yīng)該落實(shí)的科學(xué)發(fā)展觀;教師在講解選修《旅游地理》時(shí)，教師可以利用實(shí)地探究的方法講解，比如用“假如你是你們村旅游開發(fā)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，你會(huì)怎樣開發(fā)你們村的自然資源，并列出一系列的旅游發(fā)展規(guī)劃”為中心，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和思考，學(xué)生間可以采用小組合作的模式，小組學(xué)生間共同討論，學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和看法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，還可以鍛煉學(xué)生的人際交往能力。

4.提高教師自身的地理綜合素養(yǎng)

在高中地理教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，由此可見，教師的地理專業(yè)素養(yǎng)水平的高低與高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)有著重要的關(guān)聯(lián)。因此，只有高中地理教師保證自己的地理核心素養(yǎng)水平，才能保證學(xué)生的地理核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，高中地理教師應(yīng)該積極提高自身的地理綜合素養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中游刃有余，能夠舉一反三。在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該正確理解科學(xué)教育的理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，將地理現(xiàn)象與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，有利于提高地理教學(xué)的教學(xué)效果。例如，教師在講解《熱力環(huán)流》時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中熟悉的熱力環(huán)流現(xiàn)象，然后與上空中的熱力環(huán)流現(xiàn)象進(jìn)行比較，但是很多學(xué)生會(huì)在開始的時(shí)候，套用地面熱力環(huán)流的模式，得出“離地面近的氣溫高，上空的氣溫低”這樣錯(cuò)誤的結(jié)論。因此，教師為學(xué)生舉出這樣的案例：冬日火爐取暖，提出這樣的問題：“人們?yōu)榱巳∨前咽址旁诨馉t上面還是火爐上方呢？”學(xué)生的答案都是：火爐上方，這時(shí)學(xué)生就會(huì)恍然大悟。針對這樣的教學(xué)案例，就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該具備一定的隨機(jī)應(yīng)變的能力，靈活運(yùn)用現(xiàn)實(shí)中的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在高中地理教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該建立在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以及不斷優(yōu)化教學(xué)改革的手段。高中地理教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，教師積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，切實(shí)提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬英花.淺談核心素養(yǎng)視角下的高中地理教學(xué)探究[J].高考，2018（6）.

[2]黃松明.核心素養(yǎng)視野下高中地理教學(xué)策略有效性研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017.

[3]汪明艷.核心素養(yǎng)視角下高中地理有效性教學(xué)策略研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（22）.

[4]鐘英杰.核心素養(yǎng)視野下高中地理教學(xué)策略有效性研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018（4）.

（作者單位：新疆庫爾勒市第二中學(xué)，新疆 庫爾勒 841000）