小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的探究

摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和審美的重要途徑。在小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中，積極有效的導(dǎo)入方法成為取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。本文主要對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂(lè)課堂 導(dǎo)入方法

音樂(lè)是小學(xué)教育體系中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要手段。音樂(lè)以其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力能融入豐富的情感，音樂(lè)教學(xué)給學(xué)生展現(xiàn)出了一個(gè)多彩多姿的世界。課堂導(dǎo)入就如同音樂(lè)當(dāng)中的前奏一樣，在整個(gè)教學(xué)中起到了關(guān)鍵性的作用。在小學(xué)音樂(lè)課堂中利用積極有效的導(dǎo)入方法，能夠更好地激發(fā)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂中運(yùn)用興趣導(dǎo)入方法

小學(xué)生正處于對(duì)世界充滿好奇的人生階段，音樂(lè)教師可以根據(jù)學(xué)生的這一身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)興趣導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師，在以興趣為動(dòng)力源泉的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生更加積極的探究意識(shí)。音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)要深入了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，并以此為契機(jī)去建立引導(dǎo)流程，使學(xué)生的興趣能夠被充分激發(fā)，在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)興趣導(dǎo)入方法時(shí)，可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的年齡等，以音樂(lè)教材為基礎(chǔ)，從中尋求興趣突破點(diǎn)，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的好奇心和求知欲。

例如音樂(lè)老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我愛(ài)北京天安門》這首曲目時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的認(rèn)識(shí)天安門的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)天安門的過(guò)程中去體會(huì)天安門的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)天安門的熱愛(ài)之情，為后續(xù)學(xué)習(xí)這首歌曲奠定基礎(chǔ)。音樂(lè)教師可以提出課堂問(wèn)題，如“有誰(shuí)去過(guò)天安門呢？能描述一下你心目中的天安門嗎？”這時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的回答熱情，學(xué)生會(huì)踴躍地講出自己心中天安門的形象，如“天安門坐落于首都北京，由城臺(tái)和城樓兩部分組成，城臺(tái)下有五個(gè)大門，正中門洞上方懸掛著毛主席像，兩邊是大幅標(biāo)語(yǔ)：‘中華人民共和國(guó)萬(wàn)歲和‘世界人民大團(tuán)結(jié)萬(wàn)歲?！睂W(xué)生詳細(xì)地描述了天安門的特征后，音樂(lè)教師可以繼續(xù)激發(fā)學(xué)生用歌聲描述天安門?！段覑?ài)北京天安門》這首曲目節(jié)奏活潑，朗朗上口，學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱時(shí)由于已經(jīng)有了引導(dǎo)性鋪墊，會(huì)使音樂(lè)教學(xué)過(guò)程更加順利有效。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂中運(yùn)用效果導(dǎo)入方法

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)往往集中在音調(diào)、音節(jié)、音色等音樂(lè)技能上，使得音樂(lè)內(nèi)容當(dāng)中的藝術(shù)性沒(méi)有得到較好的發(fā)揮。音樂(lè)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以將這些單純的音樂(lè)知識(shí)以更加生動(dòng)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，從而提高音樂(lè)教學(xué)的效果。樂(lè)譜是音樂(lè)教學(xué)中的基礎(chǔ)，也是音樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn)，很多學(xué)生難以分辨微妙的音節(jié)變化，那么音樂(lè)教師就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)將學(xué)生容易混淆的樂(lè)譜通過(guò)顏色和形態(tài)等來(lái)使其更加生動(dòng)。如將相同音節(jié)或者音色的樂(lè)譜用同一種顏色進(jìn)行標(biāo)記，而那些在演唱中會(huì)出現(xiàn)變化的音節(jié)等，則利用紅色來(lái)重點(diǎn)提示，使學(xué)生能夠一目了然地掌握音樂(lè)演唱技巧，減輕學(xué)生視唱上的難度。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂中運(yùn)用情境導(dǎo)入方法

音樂(lè)的魅力在于能夠給人以豐富的想象空間，通過(guò)音樂(lè)的旋律塑造出一個(gè)美麗的世界。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以在課堂導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)出音樂(lè)情境，幫助學(xué)生更好地捕捉音樂(lè)所蘊(yùn)含的景物和形象，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在情境中去感悟音樂(lè)和鑒賞音樂(lè)，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成效。

例如音樂(lè)教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《雪花飛舞》這首曲目時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，用心靈去感受音樂(lè)所營(yíng)造的“雪花紛飛”的畫(huà)面。音樂(lè)教師在學(xué)生欣賞樂(lè)曲的同時(shí)，可以結(jié)合音樂(lè)的旋律輕聲講述一個(gè)童話故事：“下雪了，很多雪花姑娘從天上飛落人間……她們唱呀跳呀，互相嬉戲，雪花姑娘落在了孩子們的帽子上……仿佛給世界都鋪上了銀色的緞帶?！苯處煹墓适潞鸵魳?lè)旋律，會(huì)使學(xué)生在頭腦中形成雪花飛舞的畫(huà)面，從而激發(fā)學(xué)生極大的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，課堂氛圍也得到了充分的改善。

四、小學(xué)音樂(lè)課堂中運(yùn)用律動(dòng)導(dǎo)入方法

每首音樂(lè)作品都有其獨(dú)特的律動(dòng)感，音樂(lè)教師可以利用音樂(lè)節(jié)拍和旋律來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)意識(shí)。在使用律動(dòng)導(dǎo)入方法時(shí)，音樂(lè)教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)掌握音樂(lè)特點(diǎn)。

例如音樂(lè)教師在講解《種太陽(yáng)》這首歌曲時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍進(jìn)行拍手、跺腳等肢體律動(dòng)，通過(guò)積極地參與音樂(lè)表達(dá)過(guò)程，使學(xué)生逐漸形成良好的樂(lè)感和協(xié)調(diào)性。音樂(lè)教師可以為學(xué)生編排更多的趣味性律動(dòng)動(dòng)作，在提高學(xué)生節(jié)奏感的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深刻感知力，從而為整首歌曲的教學(xué)作出有效鋪墊。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用創(chuàng)新思維改革教學(xué)方法，使音樂(lè)成為學(xué)生感知世界以及樹(shù)立正確人生觀的渠道，在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能。小學(xué)音樂(lè)教師要設(shè)計(jì)出有效的課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更具吸引力的音樂(lè)課堂。

（作者簡(jiǎn)介：徐伊凡，女，本科，江蘇省灌南縣張灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中學(xué)二級(jí)，研究方向：音樂(lè)教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）