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    多動癥兒童音樂教學(xué)策略的探究

    2020-05-11 11:54:29陶艷玲
    參花(下) 2020年5期
    關(guān)鍵詞:音樂教學(xué)策略

    摘要:兒童多動癥,又稱注意缺陷多動障礙(ADHD),是一種常見的兒童行為異常問題。這類患兒的智力正常或接近正常,但學(xué)習(xí)、行為及情緒方面有缺陷,主要表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的注意力不易集中、注意廣度縮小、注意時(shí)間短暫,不分場合的活動過多、情緒易沖動等,并常伴有認(rèn)知障礙和學(xué)習(xí)困難等情況。本文主要針對多動癥兒童本身的特點(diǎn),采用不同的音樂教學(xué)策略,穩(wěn)定孩子情緒,抑制他們的好動行為,吸引他們的注意力,從而提高他們的課堂參與度,減少孩子行為問題發(fā)生率。

    關(guān)鍵詞:多動癥兒童 音樂教學(xué) 策略

    多動癥兒童非常好動,情緒不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)極為困難,注意力難以集中,社會適應(yīng)能力弱。這些孩子在學(xué)習(xí)音樂的課堂上,會比別的孩子出現(xiàn)更多的困難。作為一線的特教音樂教師,如何把他們好動、注意力不集中、情緒不穩(wěn)定這三方面有機(jī)地處理好,并且讓他們的心不知不覺中留在音樂課堂上,筆者認(rèn)為需要做好以下幾點(diǎn)。

    一、結(jié)合“輕音樂”,穩(wěn)定多動癥兒童的不良情緒

    多動癥兒童在情緒上主要表現(xiàn)出任性、愛惹事、自控力差、不服管的特點(diǎn)。比如在玩得高興那一瞬間,他們可以哈哈大笑,手舞足蹈;下一秒不順心時(shí),馬上變得憤怒暴躁。他們?nèi)涡詻_動、喜怒無常,時(shí)常惹得周圍人不喜歡,對他們敬而遠(yuǎn)之。慢慢地多動癥兒童就沒有朋友,不愛溝通,甚至還會發(fā)生自殘與打人的現(xiàn)象。多動癥兒童身心缺陷是無法通過自身覺察的,再加上他們?nèi)舻貌坏秸_、適當(dāng)?shù)慕逃c引導(dǎo),情緒失控的情況會經(jīng)常發(fā)生。長期得不到相應(yīng)的補(bǔ)償和改善,他們就會出現(xiàn)身心發(fā)展不協(xié)調(diào)或不健康的狀況?!耙魳肪哂兄委煹墓π?,具體地說,雄壯的進(jìn)行曲會讓人感受到熱血沸騰,優(yōu)美的樂曲旋律能使人心情舒暢,節(jié)奏歡快的歌曲使人振奮?!笔艽藛l(fā),筆者采用多動癥兒童喜歡的“輕音樂”來緩解他們的不良情緒。

    有一次,筆者帶多動癥兒童到音樂室去上課,陳某就在班級發(fā)脾氣,暴跳如雷,所有同學(xué)都怕得叫老師來或者躲到墻角去。一些老師過來勸說:孩子,停下來。筆者卻什么都沒有說,也沒有做,只是繞過陳某,打開班級電腦,播放這個(gè)孩子非常喜歡聽的班得瑞輕音樂,音樂一響,他停了一下,看看我又接著生氣,可是脾氣沒有之前那么大了。大約過了五六分鐘,孩子就慢慢地安靜下來。這時(shí)筆者才對孩子講:以后有什么事情或不高興,要跟老師說,可以嗎?孩子委屈地點(diǎn)點(diǎn)頭說:“好?!焙髞砉P者才知道是高年級孩子欺負(fù)他。隨后筆者教孩子如何控制自己的情緒。從這個(gè)例子中筆者深切地體會到,輕音樂在一定程度上可以緩解多動癥兒童的不良情緒,使我們教學(xué)得以繼續(xù)進(jìn)行。

    二、“投其所好”,抑制多動癥兒童好動的缺點(diǎn)

    興趣是開啟孩子的一把鑰匙,是一盞明燈。只有多動癥兒童感興趣的東西,才會刺激他們的大腦,也才能使他們主動對感興趣的事物加以認(rèn)識和研究,從中得到一定的知識和技能。

    多動癥兒童作為特殊兒童中的一類,有適應(yīng)性行為問題,上課坐不住凳子,手閑不住,如咬指甲,愛插嘴,愛干預(yù)別人活動,凡能碰到的東西都想碰一下。這些行為嚴(yán)重影響他們的課堂學(xué)習(xí)效果及教師教學(xué)進(jìn)度。因此,如何充分調(diào)動多動癥兒童的興趣來抑制他們“多動”的缺點(diǎn),就成為特教音樂課堂上取得成效的關(guān)鍵。于是,筆者利用課間深入接觸多動癥兒童,了解、分析他們的興趣點(diǎn),然后在課堂上“投其所好”,抑制他們好動的缺點(diǎn),確實(shí)得到了意想不到的效果。

    筆者班級的張某是一個(gè)典型的精力旺盛的孩子,要讓他坐下來安靜二三分鐘都很困難,嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度。經(jīng)過跟他長時(shí)間的接觸,筆者發(fā)現(xiàn)他非常喜歡武術(shù),于是便在他無法抑制行為時(shí),“投其所好”,引導(dǎo)他觀看武術(shù)表演的VCD,還教他練習(xí)幾個(gè)武術(shù)動作,以此消耗他旺盛的精力。采取這種方式后,學(xué)生一節(jié)課中離開座位的次數(shù)從原來10次左右逐漸減少到了2~3次。由此看來,“投其所好”有效地抑制了多動癥學(xué)生“好動”的缺點(diǎn)。

    另外,筆者還在音樂課堂上挖掘?qū)W生的興趣,這不但有助于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,對學(xué)生理解知識也有很大的幫助。通過前后比較,筆者發(fā)現(xiàn)“投其所好”非常適合他們,他們在學(xué)習(xí)和行為等各方面都有明顯提高。

    三、巧用“游戲”,吸引多動癥兒童的注意力

    一般來說,正常孩子在2~3歲時(shí)專注時(shí)間為10~12分鐘,5~6歲達(dá)到12~15分鐘,7~10歲為20分鐘,10~12歲為25分鐘,12歲以上可以達(dá)到30分鐘以上。而多動癥兒童專注時(shí)間少則幾秒,最長不會超過10分鐘,根本沒辦法跟相應(yīng)年齡的孩子相比。因此,他們很難維持注意力較長時(shí)間地去從事某一活動,做起事情往往有始就無終,不能完成老師、父母布置的任務(wù)。德國音樂教育家奧爾夫主張,兒童音樂教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材,讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂。的確,兒童的生活以游戲?yàn)橹匦?,常在游戲中以最自然、最純真方式來展現(xiàn)自己,從而滿足自己好玩、好動的天性??梢姡螒蚺c兒童有著密不可分的關(guān)系,兒童的生活離不開游戲,游戲的內(nèi)容源于兒童的生活,如果我們把游戲帶入兒童的音樂生活,將對兒童產(chǎn)生良好影響。

    以筆者班級的林某、柯某聽音練習(xí)來說,剛開始林某、柯某對這項(xiàng)枯燥無味的訓(xùn)練總是不感興趣,沒幾秒就開始看窗外風(fēng)景或者與同學(xué)玩。但自從筆者把音樂游戲《小鳥找家》結(jié)合到聽音練習(xí)中,他們卻很出色地完成這個(gè)練習(xí)。筆者給他們一個(gè)小鳥的頭飾,告訴林某、柯某聽著音樂學(xué)習(xí)鳥飛的動作,注意聽到3 5 6│3 5 6│3 — —│時(shí)蹲到代表“3”的家里,然后再次聽著音樂飛來飛去,聽到3 5 6│3 5 6│5 — —│時(shí)飛到“5”的家里。他們高興地一遍又一遍地在音樂室里“飛來飛去”,玩得很開心。不知不覺五六分鐘過去了,林某、柯某注意力一直都很集中,沒有絲毫走神的跡象。所以說,“游戲”不但可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性,還對吸引多動癥學(xué)生的注意力有著至關(guān)重要的作用,也使他們在愉快的環(huán)境中扎實(shí)地掌握一些音樂知識。自從采用“游戲”吸引多動癥學(xué)生的注意力后,筆者做了一個(gè)調(diào)查,學(xué)生的注意力持久性有明顯的提高(圖1)。

    四、結(jié)語

    綜上所述,通過“輕音樂”“興趣愛好”“游戲”調(diào)解多動癥兒童情緒不穩(wěn)定、好動、注意力不集中的癥狀,讓他們能真正地在音樂課上學(xué)到所需要的知識,并產(chǎn)生濃厚的興趣。在這幾年的教學(xué)工作中,筆者領(lǐng)悟到,教師要多動腦筋,不斷探索更適合多動癥兒童的教學(xué)方式,讓多動癥兒童成為社會的有用之人。

    (作者簡介:陶艷玲,女,本科,廈門市思明區(qū)特殊教育學(xué)校,一級教師,研究方向:特殊教育)(責(zé)任編輯 劉冬楊)

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