翻轉(zhuǎn)課堂的運用對于舞蹈人才培養(yǎng)的作用與影響

劉楊 龐清文

摘要：在全新的教育理念推動下，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，正不斷地融入教學(xué)和人才培養(yǎng)中，并起到積極作用和良好效果。在教學(xué)中合理地運用翻轉(zhuǎn)課堂的特征和理念，能夠極大地提升教學(xué)效果，也能讓更多的學(xué)生參與到課堂中。本文主要研究翻轉(zhuǎn)課堂在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，探究翻轉(zhuǎn)課堂對舞蹈人才培養(yǎng)的影響。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 舞蹈人才 影響

一、翻轉(zhuǎn)課堂對舞蹈人才培養(yǎng)的作用

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念。翻轉(zhuǎn)課堂能夠被眾多教師運用于高校教學(xué)中，正是因為其能夠促進教師教學(xué)觀念的不斷更新。只有與時俱進才能真正地將課堂的每一分鐘都利用好，使每一個知識點都被學(xué)生所掌握。這種教學(xué)觀念強調(diào)讓學(xué)生積極主動地學(xué)習。培養(yǎng)人才是教師教學(xué)的重點。教師將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢與新的教學(xué)理念相融合，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能將理論知識進行融會貫通，達到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的。

（二）更新教學(xué)資源。隨著時代的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的提高受到了眾多高校教師的重視。那么，教學(xué)資源則對課堂教學(xué)質(zhì)量、課堂氛圍起到促進作用。教學(xué)資源的豐富，教學(xué)內(nèi)容的生動，是促進學(xué)生積極學(xué)習的前提。翻轉(zhuǎn)課堂正是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行了資源的更新、創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，才使得課堂有無限可能。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的積極影響

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當下的教學(xué)發(fā)展需求。與此同時，科技的發(fā)展、媒介平臺的發(fā)展，也讓更多的教學(xué)形式成為可能，教學(xué)模式的求新求異也成為教師在教學(xué)過程中不斷探索的目標。在舞蹈教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，也同樣是打破傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間關(guān)系、角色定位的一種教學(xué)理念。這種教學(xué)理念正是在原有教學(xué)模式下融入了多種創(chuàng)新元素，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果，真正達到教學(xué)目的。

那么，何為翻轉(zhuǎn)課堂呢？翻轉(zhuǎn)課堂是在教師的引導(dǎo)下進行的一種教學(xué)活動形式，這種形式打破了固有的教學(xué)理念，學(xué)生在課下主動完成知識點、舞蹈動作等內(nèi)容的學(xué)習。而在課堂上，教師和學(xué)生更多的是互動，包含了答疑解惑，讓學(xué)生成為課堂的主角。教師主要起到的是引導(dǎo)的作用，并非像傳統(tǒng)模式那樣作為課堂的主導(dǎo)者。教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。這樣的代入感更強，學(xué)生也就形成了一種較強的沉浸式的學(xué)習體驗。這樣的教學(xué)理念，在一定程度上加強了教師和學(xué)生之間的交流，不再是教師單純地教、學(xué)生單純地學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂要增強學(xué)生和教師之間的交流。對于舞蹈專業(yè)來說，每一個舞蹈技巧的訓(xùn)練、舞蹈作品的完成都離不開師生之間的配合，這種配合能讓學(xué)生更好地理解教師所傳授的舞蹈情感和情緒，更好地融入作品中，呈現(xiàn)出作品的真諦。

在教育改革背景下，翻轉(zhuǎn)課堂模式進入到舞蹈專業(yè)教學(xué)中，對舞蹈人才的培養(yǎng)起到了積極的促進作用和深遠影響。在這樣的大環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂的核心價值正是在于促進學(xué)生的個性化學(xué)習。舞蹈教學(xué)就是要不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作個性，將學(xué)生的潛能激發(fā)出來，使學(xué)生的全部情感投入到舞蹈作品中，完美地在舞臺上表達出舞蹈作品的內(nèi)涵。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式促進了學(xué)生主動學(xué)習舞蹈專業(yè)知識，鼓勵學(xué)生以探究、思考的模式進行學(xué)習。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)最大的益處就是讓學(xué)生學(xué)會獨立思考。教師在進行課程設(shè)計時，會運用視頻，將動作講解、舞蹈回顧、技能組合練習等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容先進行自我思考，思考的空間正是對自身存在問題的找尋過程，這一過程也正是學(xué)生自我能力提升的過程。教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂時，要對課程內(nèi)容進行周密設(shè)計，使得課程內(nèi)容豐富有趣。精編的課前測試、精心設(shè)計的課堂互動、精細策劃的理論與實踐結(jié)合的教學(xué)案例，都充分體現(xiàn)了教師在進行人才培養(yǎng)時所進行的創(chuàng)新，教能讓學(xué)生在一系列的創(chuàng)新中感悟藝術(shù)，感受藝術(shù)。利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，教師能將更多的元素融入教學(xué)和人才培養(yǎng)中，不斷地提高學(xué)生的專業(yè)技能和文化底蘊，真正達到培養(yǎng)一批批優(yōu)秀舞蹈人才的目的。

參考文獻：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠程教育雜志，2012（04）.

[2]張國榮.藝術(shù)院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究與實踐[J].教學(xué)探索，2015（01）.

★基金項目：本文系吉林省高教學(xué)會2018年度高教科研項目“提升高校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的方法研究”（課題編號：JGJX2018C23）的階段成果；吉林省教育廳高等教育教學(xué)改革研究課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+時代下基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校舞蹈教學(xué)模式研究與實踐”（課題編號：吉教高[2018]40）的研究成果。

（作者簡介：劉楊，女，碩士研究生，吉林藝術(shù)學(xué)院，教授，研究方向：舞蹈表演與教學(xué)；龐清文，女，碩士研究生，吉林藝術(shù)學(xué)院，研究方向：舞蹈表演與教學(xué)）（責任編輯 劉冬楊）