淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙德有

摘? 要：新課標(biāo)中指出，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、合作交流。小組合作學(xué)習(xí)的方式在新課改之后被廣泛應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充，可以有效改變師生之間的關(guān)系和學(xué)生的思維習(xí)慣。通過小組合作，學(xué)生在與他人的交流和溝通中感受思維的碰撞。該文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）02（c）-0144-02

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“有小組，無合作”“差生被邊緣化”等情況，對(duì)小組合作的意義和有效性造成了影響。因此在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用中，教師要深入分析小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和依據(jù)，立足于實(shí)踐中的現(xiàn)狀，著眼于實(shí)施過程中存在的問題，進(jìn)而構(gòu)建完善的實(shí)施方案。

1? 科學(xué)合理組建小組

1.1 設(shè)置動(dòng)態(tài)小組規(guī)模

在進(jìn)行班級(jí)小組劃分時(shí)，要注意小組結(jié)構(gòu)的合理性?？紤]到小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的邏輯性特點(diǎn)和規(guī)律性特點(diǎn)，以及小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容沒有較高的難度等特點(diǎn)，每個(gè)小組的人數(shù)可以保持4～6個(gè)人。小組人數(shù)太多會(huì)影響個(gè)人展示，而太少則不利于相互間的交流。如果合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和條件比較多時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況酌情添加人數(shù)。

1.2 合理選擇小組成員

在小組成員的選擇上，可以利用隨機(jī)分配的原則，即，由學(xué)生自己隨機(jī)選擇與誰一起成為一組，這種隨機(jī)性的原則比較公平，組內(nèi)成員相互接受不容易產(chǎn)生矛盾。也可以利用先后桌為一組，這種分配方式是當(dāng)前用得最多的方式，適合教師在臨時(shí)開展合作學(xué)習(xí)時(shí)采用，如果座位的安排是以優(yōu)生與差生相扶的方式排座，那么前后桌為一組的劃分更利于學(xué)生相互幫助和學(xué)習(xí)。最后可以采用層次劃分的方式，即，教師要全面了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣愛好、成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等不同因素，按照一定的比例算出他們算數(shù)的平均數(shù)，然后將他們劃分為優(yōu)、中、差3個(gè)層次。然后在小組劃分的時(shí)候，從3個(gè)層次中抽選組員，進(jìn)而落實(shí)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，使組內(nèi)成員都能夠相互影響、共同進(jìn)步。

2? 小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)與分工

2.1 精心設(shè)置小組任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)是小組合作的核心內(nèi)容，任務(wù)設(shè)計(jì)是否成功直接影響小組目標(biāo)完成質(zhì)量的好壞。因此，在任務(wù)設(shè)置時(shí)，教師要考慮到設(shè)置的任務(wù)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、是否與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)接、能否引發(fā)學(xué)生從多個(gè)層面考慮問題和解決問題、內(nèi)容要具備挑戰(zhàn)性、任務(wù)目標(biāo)的目的要明確等[1]。除此之外，在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師要給學(xué)生留出思考的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生有了自己的想法后，再進(jìn)入小組合作中時(shí)，能夠更好地參與到小組討論中去，從而提升合作的熱情，避免出現(xiàn)無話可說的局面。

另外，教師也可以布置個(gè)性化的任務(wù)，給任務(wù)增加開放性的特點(diǎn)。首先，因?yàn)閷W(xué)生之間都存在一定的差異性，任務(wù)的開放性特點(diǎn)能夠讓學(xué)生根據(jù)自己愛好和能力，去選擇自己能完成的任務(wù)。其次，要為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)途徑，比如在合作靴子之前的準(zhǔn)備階段，學(xué)生可以在家里查閱相關(guān)書籍，也可以通過家長(zhǎng)幫忙，或者動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生為所有組員都準(zhǔn)備好要使用的教具等。最后，在合作成果的展示上，小組成員可以根據(jù)實(shí)際情況選擇匯報(bào)方式，比如，善于表演的小組可以用節(jié)目的方式;內(nèi)向嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男〗M可以展示數(shù)據(jù)，等等。但是需要注意的是，個(gè)性化的任務(wù)不代表隨意，教師要制定一定的規(guī)則，讓學(xué)生明白任務(wù)的要求，進(jìn)而使合作順利開展下去。

最后，為了提高合作的有效性，教師在展開小組合作時(shí)還需要選擇合理的時(shí)間。比如，在要收集想法和解決方案時(shí);需要與別人一起商討出結(jié)果時(shí);需要對(duì)原來內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充時(shí)，等等。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，不僅能提高教學(xué)任務(wù)完成的質(zhì)量，同時(shí)也為每一位組員提供了必須傾聽和發(fā)言的機(jī)會(huì)。

2.2 明確合作目標(biāo)，合理分工

明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是提高合作有效性的基礎(chǔ)，因此，教師要讓小組內(nèi)成員明確自己小組合作的目標(biāo)，并強(qiáng)化組員的責(zé)任感[2]。教師將任務(wù)分配到小組當(dāng)中，可以直接給他們進(jìn)行職責(zé)分工或讓他們自行分工。小組成員在接到任務(wù)時(shí)，需要對(duì)自己提問，明確自己應(yīng)該做什么、應(yīng)該怎么做;合作完成之后，需要一起反思自己承擔(dān)的任務(wù)是否完成，等等。通過這樣的方式，結(jié)合老師給的判斷標(biāo)準(zhǔn)，讓每一位成員明確自己在小組內(nèi)承擔(dān)的角色和任務(wù)。與學(xué)生要一起探討，選出組長(zhǎng)、記錄員、操作員、匯報(bào)員。在整個(gè)小組中除了組長(zhǎng)不適宜經(jīng)常更換之外，其他的角色都可以輪換選取，讓組員通過角色的轉(zhuǎn)變體驗(yàn)出不同的感受，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。

3? 培養(yǎng)小組成員自我解決沖突的能力

小組矛盾和沖突是合作學(xué)習(xí)中不容忽視的問題，當(dāng)前家庭中很多都是獨(dú)生子女，也正是一個(gè)家庭就一個(gè)孩子，很多獨(dú)生子女都有一種自我為中心的心理特點(diǎn)，責(zé)任感缺乏。所以他們?cè)诮煌倪^程中會(huì)因性格等多方面原因，與同伴產(chǎn)生沖突和矛盾，特別是小學(xué)階段的學(xué)生自控力不強(qiáng)，在長(zhǎng)久的矛盾沖突中很容易產(chǎn)生不良的情緒，影響整個(gè)小組的合作效率。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生自我解決沖突的能力[3]。教師可以引導(dǎo)各個(gè)小組成員制定組內(nèi)的行為準(zhǔn)則獎(jiǎng)懲制度，因?yàn)檫@個(gè)準(zhǔn)則是組內(nèi)成員共同商議的，是得到全部人認(rèn)可的，因此會(huì)具備較高的執(zhí)行力。另外，分工不均也是造成組內(nèi)矛盾的一個(gè)重要因素，當(dāng)發(fā)生矛盾而組長(zhǎng)解決不了時(shí)，教師要進(jìn)行干涉，針對(duì)矛盾實(shí)際情況做出合理的措施，比如用言語說服或通過其他公正的方式劃分等。

4? 建立合理的展示、評(píng)價(jià)方式

合作后的成果展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生下一次合作學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的重要因素，因此教師應(yīng)重視這個(gè)環(huán)節(jié)，做好小組成果展示與評(píng)價(jià)工作。

4.1 多樣化展示成果

在小組合作學(xué)習(xí)中，成果展示是整個(gè)過程中最高潮的部分，學(xué)生都想積極了解合作的成效，從中獲得成功的體驗(yàn)和自豪感。因此，教師可以鼓勵(lì)小組利用多樣化的方式去展示成果，滿足他們好奇心的同時(shí)又為他們提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如，通過情景再現(xiàn)的方式，展示小組合作的過程和困惑，讓學(xué)生將探究過程中碰到的問題、如何轉(zhuǎn)變思路去解決等的過程表演出來。也可以用辯論的方式、實(shí)物展示或者板書繪畫的方式等。成果展示中要盡量避免個(gè)人匯報(bào)。因?yàn)閭€(gè)人匯報(bào)有可能更傾向自己的想法。所以小組匯報(bào)時(shí)，可以用接力匯報(bào)的辦法，讓每一位成員去匯報(bào)自己負(fù)責(zé)的部分，然后再相互補(bǔ)充。充分讓每一位組員都參與到合作過程當(dāng)中。

4.2 多元化評(píng)價(jià)

成果展示之后則需要對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師再進(jìn)行總結(jié)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師不僅要評(píng)價(jià)合作的結(jié)果，還需要對(duì)合作的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過小組合作的氛圍、成員的參與度、任務(wù)分配、合作方式、合作時(shí)間、成果等各個(gè)環(huán)節(jié)的觀察，做出總體性的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)才是全面而有效的。評(píng)價(jià)之后教師則需要組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，特別是合作失敗的小組，要讓其明白為什么失敗、合作的過程中哪些地方是正確的、哪些是無用功，與他們一起探討下一次小組合作中應(yīng)避免的問題，只有這樣才能提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性?？傮w來說，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可以分為3個(gè)方面：肯定積極成果的一面;從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn);發(fā)展新的合作策略和方法。引導(dǎo)學(xué)生從這3個(gè)方面進(jìn)行探討，然后在班級(jí)進(jìn)行分享。

5? 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、人際關(guān)系、語言溝通以及思維發(fā)展等，是新課改積極提倡的教學(xué)模式，同時(shí)也是順應(yīng)學(xué)生發(fā)展要求的手段。在實(shí)際教學(xué)中因教學(xué)觀念、家長(zhǎng)與社會(huì)壓力等方面因素的影響，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的效率并不理想，其中仍舊存在一些問題。因此，教師要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入分析研究合作學(xué)習(xí)中存在的問題并采取應(yīng)對(duì)策略，以其提高合作學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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