高職院校產(chǎn)教融合校企合作研究

張?zhí)K娟

摘 要：深化產(chǎn)教融合校企合作是目前高職教育發(fā)展的重要途徑，學校和企業(yè)雙方通過資源共享，相互的支持、相互的滲透、共同培養(yǎng)來促進職業(yè)教育的發(fā)展。遼寧生態(tài)工程職業(yè)學院園林學院通過建立“校中廠”校企合作聯(lián)合體建立“雙向互動”校企合作機制，實現(xiàn)校企資源共享“互利雙贏”。

關鍵詞：高職院校? 產(chǎn)教融合? 雙向互動

中圖分類號：F279.23 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2020）04（b）--02

職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的高素質(zhì)技能型人才，深化校企合作是我國高職院校發(fā)展的重要方式，也是一種行之有效的強化實踐教學環(huán)節(jié)、提高教學質(zhì)量的途徑。校企合作是企業(yè)和學校雙方共同培養(yǎng)學生的過程，是一種以社會需求為導向的合作方式。學校和企業(yè)雙方通過資源共享，相互的支持、相互的滲透、共同培養(yǎng)是實現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進生產(chǎn)力發(fā)展的重要途徑。

隨著我國經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，市場的需求和企業(yè)的技術(shù)人才的迫切需求，探索一條適合高職教育發(fā)展的校企合作方式是必然趨勢。遼寧生態(tài)工程職業(yè)學院園林學院從對園林設計、工程、植物等市場的實際情況出發(fā)，積極討論，并與企業(yè)共商，不斷地探索出適合自己專業(yè)發(fā)展的“雙向互動共贏”的校企合作運行機制，逐漸實現(xiàn)教育模式的轉(zhuǎn)變。

1 搭建校企合作平臺

以園林學院為主體成立專家指導委員會，專家指導委員會主要由遼寧園林行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家和企業(yè)的園林設計、工程、植物界的能工巧匠組成，參與園林各個方向的人才培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、授課方式等方案制定的工作。學院定期召開校企聯(lián)席會議，加強與企業(yè)之間的協(xié)作與溝通關系，形成“產(chǎn)學研對接的專業(yè)建設和人才培養(yǎng)機制”，為園林學院服務遼寧地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與建設搭建平臺。2017年園林學院通過對接沈陽沈北新區(qū)大丁社區(qū)、沈陽馬耳山風景區(qū)等，師生共同為其進行了景觀設計和技術(shù)服務支持，受到好評。

2 建立“校中廠”校企聯(lián)合體

園林學院以構(gòu)建企業(yè)真實型校內(nèi)實訓基地為原則，以滿足園林市場不同企業(yè)對學生的需求為根本目標，以提升園林學生動手實踐的能力為出發(fā)點，按照“還原真實企業(yè)流程”的要求，以實際工作過程為導向，參照國家職業(yè)資格標準和行業(yè)標準，充分體現(xiàn)實用性和先進性滿足專業(yè)發(fā)展需要的前提下與五家企業(yè)聯(lián)合建立了“校中廠”校企聯(lián)合體見表1。

選擇適合專業(yè)發(fā)展的企業(yè)是“校中廠”建立的重要基礎，只有企業(yè)合適，才能讓 “校中廠”真正為專業(yè)服務，園林學院通過多方考察，多次洽談，最終確定了這五家企業(yè)作為合作對象，力爭給予學生最好地鍛煉機會，力爭將最好的專業(yè)技能傳授給學生。好的企業(yè)能夠為學生提供專業(yè)化的學習氛圍，它不僅能給學生提供一個實習實訓的場所，更重要的是能夠?qū)⑵髽I(yè)的好的文化融入教學中，讓學生提前適應真實的工作流程，例如參加園林設計真實地設計過程、體驗園林工程真實地施工程序，真實地植物養(yǎng)護過程，在參與的過程中得到更專業(yè)性的職業(yè)技術(shù)培訓，在校期間就可以具有企業(yè)的精神和感受文化的熏陶。

“校中廠”共建以來，學生的職業(yè)素養(yǎng)提高了，技能水平提升了，每年的國家級、省級職業(yè)技能大賽都取得了非常好的成績，而且畢業(yè)生也得到了很多企業(yè)的認可，這些都為專業(yè)建設提供了有力地保障。

3 在“校中廠”基礎上，建立“雙向互動共贏”校企合作機制，實現(xiàn)校企資源共享

園林學院本著“雙向互動共贏”的校企合作機制，實施以來為雙方帶來了“雙贏”，五個校中廠校企聯(lián)合體合作發(fā)展較好。

“雙向互動共贏”運行機制是校企合作理念的具體實踐，園林學院在合作制度保障和組織運行保障兩個方面上做工作。

3.1 校企合作制度保障

園林學院與遼寧省工商聯(lián)園林商會簽署合作意向書;完成雙向互動共贏校企合作管理制度。校企共同起草對雙方都具有約束性的校企合作章程、校中廠的管理制度以及針對生產(chǎn)流程的實習實訓制度、實習崗位的管理制度、學生跟崗實習、頂崗實習、畢業(yè)論文答辯制度等規(guī)章制度，為產(chǎn)教融合校企合作的深入開展提供了保障。

3.2 校企組織實施保障

與五個“校中廠”共同建立“雙向引進、雙向互聘、雙向培訓、雙向服務、雙向培養(yǎng)”的校企合作運行機制，實現(xiàn)校企之間、學生與崗位之間有效對接，使企業(yè)合作在組織上得以保證。

具體實施過程如下：

3.2.1 雙向引進

園林學院引進企業(yè)建立了五個校中廠——校企聯(lián)合體：

學院引入企業(yè)真實的景觀項目（設計、工程、植物養(yǎng)護、花卉、高爾夫項目）見表2，讓學生參與其中來提高教學質(zhì)量，同時企業(yè)將學校的各種教學資源引入企業(yè)，在企業(yè)內(nèi)部建立實景教學基地，吸收學生進行實踐實訓，另外企業(yè)還將學校的科技研發(fā)成果轉(zhuǎn)化利用為企業(yè)創(chuàng)收。

林鷹高爾夫工作室 沈陽享尚高爾夫俱樂部 兒童體適能訓練、高爾夫技術(shù)培訓、教練員、裁判員晉級培訓、高爾夫產(chǎn)品銷售、青少年高爾夫夏令營、冬令營策劃、組織、宣傳等

3.2.2 雙向互聘

園林學院定期聘請企業(yè)人員為學生和教師做專業(yè)報告、參與實踐教學項目、參與指導學生技能大賽、教材編寫及科研項目。同時企業(yè)也聘請學院的專業(yè)教師參與企業(yè)項目，校企雙方在人員上相互聘任，相互引進，相互學習，在學院的教育教學和企業(yè)的發(fā)展上互相借鑒，共同發(fā)展，共同受益。

3.2.3 雙向培訓

園林學院聘請行業(yè)專家和技術(shù)骨干為在校師生進行專業(yè)培訓，并派教師到園林企業(yè)進行實踐鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍。同時學院也定期開展對企業(yè)員工的培訓，有針對性的為企業(yè)解決人才培養(yǎng)問題。

3.2.4 雙向服務

企業(yè)通過參與人才培養(yǎng)方案制定、課程建設，專業(yè)發(fā)展指導、為學院建立校外實訓基地，與學校分享行業(yè)動態(tài)和技術(shù)方式方法等形式根據(jù)企業(yè)用人要求進行學生培養(yǎng)，提高學生培養(yǎng)質(zhì)量。與此同時，企業(yè)在建設發(fā)展中遇到的困難和問題，園林學院的專家和骨干教師及時地給予幫助。

3.2.5 學生雙向培養(yǎng)

企業(yè)每年根據(jù)實際情況接收頂崗實習學生，并且為畢業(yè)生提供就業(yè)崗位，學院與企業(yè)簽訂訂單班，計劃2020年開始招生。

“雙向互動共贏”合作機制促進了校企雙方共同發(fā)展。資源共享、學校的科研研究成果可以在企業(yè)進行轉(zhuǎn)化，企業(yè)的真實工作流程可以讓學生提前感受，這種合作方式為雙方都帶來了“雙贏”。對于遼寧生態(tài)工程職業(yè)學院園林學院來說，跟企業(yè)共同建立了“產(chǎn)學研教學做一體化”的仿真實訓場地，使實習實訓任務真實完成，順利推動了“工學結(jié)合、教學做一體”的人才培養(yǎng)模式，為專業(yè)發(fā)展提供了很好地保障。對企業(yè)來說，也達到了自己的目標：學院提供的場地、設備、技術(shù)、培訓以及人力資源，為其節(jié)約了大量資金投入、研發(fā)成本、培訓成本和管理成本，提高了經(jīng)濟效益;企業(yè)積極參加高職教育，參與人才培養(yǎng)也為企業(yè)在社會上獲得了一定的影響力;學校定期為企業(yè)輸送人才，也解決了企業(yè)的用人需求。

高職院?！靶Ｖ袕S”的建設是目前人才培養(yǎng)的趨勢，這也是園林學院在專業(yè)改革、雙高建設的新形勢下完成的主要內(nèi)容，對于企業(yè)和學院之間的深度合作，按照企業(yè)對人才的需要定向培養(yǎng)，對加強合作發(fā)展具有重要意義。五個“校中廠”的建立，給學院、企業(yè)、教師、員工、學生之間建立了一個很好地合作平臺，真正實現(xiàn)了資源共享，大家在一起共同解決教育教學、生產(chǎn)中的實際問題，實現(xiàn)了共贏的目的。

參考文獻

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