《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方案設(shè)計(jì)
——以《外部性》為例

徐優(yōu)麗

（浙江樹(shù)人大學(xué) 浙江杭州 321300）

課程簡(jiǎn)介

《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是管理類專業(yè)的重要基礎(chǔ)和常用工具，是一門重要的學(xué)科平臺(tái)課程，也是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)“寬口徑”“厚基礎(chǔ)”“重能力”的經(jīng)濟(jì)管理專門人才的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。與一些應(yīng)用學(xué)科相比，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，它側(cè)重于有關(guān)基本概念、基本定律、基本理論的教學(xué)，使學(xué)生能把握微宏觀經(jīng)濟(jì)理論的精髓，同時(shí)該課程也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論大都是從研究和解釋西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的現(xiàn)象或矛盾中產(chǎn)生的，是對(duì)西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的理論研究和總結(jié)，對(duì)現(xiàn)實(shí)往往具有較強(qiáng)的啟示和指導(dǎo)意義，所以不僅要求學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的一般原理和規(guī)范行為等方面的內(nèi)容有詳盡的了解，還能運(yùn)用一些基本的經(jīng)濟(jì)分析方法和工具、基本的經(jīng)濟(jì)理論和模型觀察、分析和解決簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和課程性質(zhì)，本課程主要采用采用案例教學(xué)、研究性教學(xué)等方法，運(yùn)用啟發(fā)式、講解式、引導(dǎo)式、討論式、提問(wèn)式等教學(xué)方式，綜合運(yùn)用板書(shū)和多媒體等多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和學(xué)習(xí)研究技能，激發(fā)學(xué)生的研究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在掌握課程主要知識(shí)和方法的同時(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和方法解決具體問(wèn)題的能力，在獨(dú)立的主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的研究過(guò)程中，吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。圍繞教師與學(xué)生兩個(gè)教學(xué)互動(dòng)主體，從知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)維度確立如下具體的教學(xué)目標(biāo)，保障和促進(jìn)本課程教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)優(yōu)化。

知識(shí)目標(biāo)

教師應(yīng)準(zhǔn)確地把握課程知識(shí)體系，全面深入地理解教材中的知識(shí)，明確其重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)課程教學(xué)模式的要求增減編排知識(shí)（包括哪些知識(shí)由教師講授，哪些知識(shí)由學(xué)生自學(xué)），并確定相應(yīng)的教學(xué)方法，使知識(shí)的傳授范圍和順序更為合理。首先，通過(guò)課堂講授、課外閱讀、課堂問(wèn)答、課堂討論、小組項(xiàng)目研究等方式，更易于學(xué)生理解與掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生應(yīng)主要獲得本課程關(guān)于均衡價(jià)格形成、不同市場(chǎng)組織效率、國(guó)民收入核算、國(guó)民收入的決定與變化、貨幣供求及利率的決定、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、失業(yè)與通貨膨脹的成因與影響、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)周期理論等知識(shí)。其次，通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生整合教材中的有關(guān)知識(shí)和教材外的相關(guān)知識(shí)，完成調(diào)查項(xiàng)目，并完成報(bào)告。將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程緊密結(jié)合，使學(xué)生初步養(yǎng)成超越教材范圍的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠較綜合地應(yīng)用知識(shí)，能應(yīng)用重點(diǎn)知識(shí)和工具解決實(shí)際問(wèn)題。此外，教師必須及時(shí)了解本課程相關(guān)研究領(lǐng)域的前沿，并將其融入課堂教學(xué)，以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容（知識(shí)）的更新，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注課程理論的新動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生重視文獻(xiàn)檢索與文獻(xiàn)綜述；要注重挖掘有待證實(shí)或深入研究的知識(shí)，為學(xué)生提供選題素材和思路，引導(dǎo)學(xué)生多角度、深入地思考和分析問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

其中《外部性》這一章他的知識(shí)目標(biāo)是：理解外部不經(jīng)濟(jì)和外部經(jīng)濟(jì)的概念；掌握解決外部不經(jīng)濟(jì)和外部經(jīng)濟(jì)的對(duì)策辦法。

能力目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握獲取知識(shí)的能力，能夠利用現(xiàn)代科技與信息等高效的渠道和途徑獲取經(jīng)濟(jì)學(xué)的新知識(shí)，具備自我學(xué)習(xí)的能力；能夠運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行分析，提高運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力；能夠理論聯(lián)系實(shí)際，正確理解我國(guó)在不同歷史時(shí)期的經(jīng)濟(jì)政策，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的習(xí)慣，擁有良好的創(chuàng)新能力、科學(xué)研究的能力。

其中《外部性》這一章他的能力目標(biāo)是：讓學(xué)生能外部性來(lái)解釋生活中相關(guān)的現(xiàn)象；培養(yǎng)學(xué)生收集生活中的資料的能力，提高調(diào)查分析的能力；通過(guò)小組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力；正確理解我國(guó)在不同歷史時(shí)期的經(jīng)濟(jì)政策；逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的習(xí)慣，擁有良好的創(chuàng)新能力

素質(zhì)目標(biāo)

教師在堅(jiān)持教書(shū)育人原則的基礎(chǔ)上，努力向“以生為本，以學(xué)為主，互動(dòng)為重”的現(xiàn)代教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，以此作為提升本課程教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)思想，在激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化課堂氛圍、鼓勵(lì)學(xué)生參與、欣賞學(xué)生成功、指導(dǎo)學(xué)生探索等方面設(shè)立更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并付諸于教學(xué)實(shí)踐之中，進(jìn)而引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變與提升。通過(guò)教師的表率和課堂行為考核，確立優(yōu)良的課堂秩序，使學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出良好的行為規(guī)范；同時(shí)，教師要利用指導(dǎo)研究的過(guò)程，對(duì)學(xué)生加以詳細(xì)指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，使學(xué)生端正學(xué)術(shù)態(tài)度，重視研究過(guò)程，掌握學(xué)術(shù)規(guī)范的基本要求。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先應(yīng)獲得扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、分析方法和發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解主要國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本規(guī)律，經(jīng)濟(jì)的波動(dòng)與主要問(wèn)題，掌握經(jīng)濟(jì)政策的運(yùn)用及效果分析，具備從事經(jīng)濟(jì)研究和管理的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具備良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心素質(zhì)等。

教學(xué)理念

微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是高等院校經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，同時(shí)微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是一門難度較大的課程， 它既涉及有關(guān)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)， 又包含了運(yùn)用數(shù)學(xué)模型建立起來(lái)的實(shí)證分析技術(shù)， 掌握這些理論知識(shí)和分析技術(shù)都有一定難度。 微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是在研究人們?cè)诿媾R的約束下進(jìn)行的資源選擇和資源配置的學(xué)科。

1）向?qū)W生展示生活中廠商、消費(fèi)者和政府為什么會(huì)做出這樣的選擇，選擇的理論基礎(chǔ)是什么，重點(diǎn)塑造同學(xué)們經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀。

2）培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)到的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)來(lái)更好地分析和理解這個(gè)世界運(yùn)行機(jī)制的能力。

3）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)世界的興趣，瀏覽相關(guān)財(cái)經(jīng)新聞和評(píng)論。

4）讓學(xué)生做課堂的主人，翻轉(zhuǎn)課堂。通過(guò)老師提出問(wèn)題，做相關(guān)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，組織小組討論，自己得出答案。

教學(xué)分析（內(nèi)容、重難點(diǎn)）

重點(diǎn)：掌握外部性的含義和應(yīng)對(duì)外部不經(jīng)濟(jì)以及外部經(jīng)濟(jì)的對(duì)策。

難點(diǎn)：理解科斯對(duì)外部不經(jīng)濟(jì)的看法。

教學(xué)方法和策略

1）案例導(dǎo)入并提出問(wèn)題，用生活中學(xué)生可以從前的火車都是燒煤的，燒煤就會(huì)噴出火星子，有一次火車經(jīng)過(guò)農(nóng)地，農(nóng)地上放了700噸亞麻，火星子遇到亞麻燒起來(lái)了。那么你覺(jué)得火車公司主人要賠償農(nóng)民的損失嗎？的案例來(lái)設(shè)置課堂討論的背景資料， 將一個(gè)高大上的經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的特別的接地氣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2）讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生自己得到相關(guān)的結(jié)論。采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、小組討論、互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)、雨課堂等方式讓學(xué)生積極的參與到討論中來(lái)。學(xué)生對(duì)外部不經(jīng)濟(jì)的解決方案進(jìn)行討論，通過(guò)師生的互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自己在思考和討論中得到答案。接下來(lái)分小組討論外部經(jīng)濟(jì)應(yīng)對(duì)方法，并讓同學(xué)們自己討論中得到相關(guān)答案。

學(xué)情分析

1）工商管理173、174班這兩個(gè)班，現(xiàn)在是大二，學(xué)習(xí)氛圍不錯(cuò)，絕大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真，但是互動(dòng)氛圍相對(duì)較弱，使用了互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)后和小組討論，有效的提高了該班同學(xué)的互動(dòng)效果

2）另外該班學(xué)生學(xué)習(xí)多年的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的方法和角度等有教學(xué)不同的地方，

3）微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)較多使用微積分的方法進(jìn)行分析，部分同學(xué)們已經(jīng)忘記微積分相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這些部分都是在上課中應(yīng)該注意的地方。

教學(xué)安排

學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)理念問(wèn)題提出；導(dǎo)入案例 以火車燒亞麻和蓋高樓的案例，讓學(xué)生判案 聽(tīng)課 吸引學(xué)生注意力；引出今天要討論的問(wèn)題和案例通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)讓同學(xué)用手機(jī)回答問(wèn)題 發(fā)出問(wèn)題“是否賠償和是否同意蓋高樓？”教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)用手機(jī)回答問(wèn)題 加強(qiáng)學(xué)生的參與感，通過(guò)兩個(gè)案例的區(qū)別激發(fā)學(xué)生的思考。教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)案例引出今天上課的目標(biāo)：1）理解外部不經(jīng)濟(jì)和外部經(jīng)濟(jì)的概念。2）掌握解決外部不經(jīng)濟(jì)和外部經(jīng)濟(jì)的對(duì)策辦法。討論+回答 讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自己得出某些結(jié)論上課 通過(guò)科斯和愛(ài)波斯坦的研究得出解決外部不經(jīng)濟(jì)的一個(gè)方法 聽(tīng)課 感受大師風(fēng)采應(yīng)用 通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們繼續(xù)判案（前面的兩個(gè)引入案例） 討論+回答 檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加學(xué)生的參與度問(wèn)題導(dǎo)入案例導(dǎo)入 引出第三個(gè)案例有個(gè)餐飲店直接把污水排放到傍邊的小河，使得河水污染嚴(yán)重。那么你覺(jué)得這個(gè)餐飲店要負(fù)責(zé)賠償嗎？聽(tīng)課 告訴學(xué)生今天上課的內(nèi)容和目的上課 教授外部不經(jīng)濟(jì)的知識(shí)點(diǎn) 聽(tīng)課 通過(guò)上面的案例讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)提問(wèn) 提出問(wèn)題，某個(gè)生產(chǎn)者或消費(fèi)者的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)給其他社會(huì)成員帶來(lái)危害，他一定要進(jìn)行補(bǔ)償嗎？討論 是前面知識(shí)的應(yīng)用又引出新的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。上課 得到外部不經(jīng)濟(jì)的其他解決方法 聽(tīng)課和反饋 通過(guò)上面的案例讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)上課+小組討論 講授什么是外部經(jīng)濟(jì)，并組織學(xué)生討論外部經(jīng)濟(jì)的對(duì)策 討論+回答 讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自己得出某些結(jié)論小結(jié) 對(duì)外部性的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié) 聽(tīng)課 對(duì)上面的提問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

教學(xué)評(píng)價(jià)

教師通過(guò)對(duì)課本的獨(dú)到深入的講解，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，能結(jié)合多種教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更深刻。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，教學(xué)目的十分明確，教師具有極高的專業(yè)技能。 授課方式新穎別致，激起同學(xué)們的興趣，教師很注重互動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，真正達(dá)到了教學(xué)的目的要求。

3、教師教學(xué)在書(shū)面淺顯知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大了教學(xué)的知識(shí)的深度及廣度，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，并且多方面培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題的能力，教師的知識(shí)淵博，因此講授的很有深度，并且在書(shū)本知識(shí)上也有所擴(kuò)展。課上教師很注意與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了課堂氣氛，使教學(xué)效果更加顯著。

4、教師課堂上的整體教學(xué)效果非常好，教師在教學(xué)方面極認(rèn)真負(fù)責(zé)，教師的基本知識(shí)技能過(guò)硬，因此，課上所達(dá)到的效果是很好的，指導(dǎo)具有針對(duì)性，使同學(xué)更容易獲得提高。課上教師很注意與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，尤其是趙老師互動(dòng)的效果很好，語(yǔ)言也很生動(dòng)、形象。得到同學(xué)們的喜愛(ài)，教師并未忽視同學(xué)們的自己動(dòng)手的鍛煉、課堂互動(dòng)效果極好。通過(guò)案例導(dǎo)入，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生做課堂的主人這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)全部達(dá)成，特別是在互聯(lián)網(wǎng)+課堂應(yīng)用和小組討論的情況下，學(xué)生在積極主動(dòng)參與，課堂氣氛活躍。能按照老師的設(shè)計(jì)融入到教學(xué)過(guò)程中。90%以上的學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，獲得了知識(shí)，更新了經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有了全新的認(rèn)識(shí)。

預(yù)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)

1）閱讀科斯《企業(yè)的性質(zhì)》

2）尋找生活中存在外部性的經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)象，給出對(duì)策建議。

3）自主學(xué)習(xí)下節(jié)課公共物品的相關(guān)內(nèi)容