核心素養(yǎng)下高中地理生本課堂的構(gòu)建研究

高慧

摘要：地理是一門對(duì)于學(xué)生的邏輯思維和想象力要求很嚴(yán)格的學(xué)科，高中的地理對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求很高。隨著新課程的實(shí)施推進(jìn)，打造以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)課堂是當(dāng)下的主流，核心素養(yǎng)要求學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要落在實(shí)處，學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅應(yīng)該是學(xué)習(xí)地理書上的知識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)用自己所學(xué)到的地理知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;生本課堂

中圖分類號(hào)：G633.51 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）12-0241-01

高中地理跟初中地理有所不同，它的學(xué)習(xí)難度要更高些，地理這門學(xué)科是專門研究地理環(huán)境、人類活動(dòng)跟地理環(huán)境之間關(guān)系的，綜合性很強(qiáng)。高中地理教師打造高效的地理課堂，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣，其次要在地理課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，最后運(yùn)用因材施教的教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)高中地理的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，為他們培養(yǎng)受益終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.核心素養(yǎng)下高中地理生本課堂的構(gòu)建意義

高中地理的核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及地理實(shí)踐力，人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)和地理教育的核心觀念，綜合思維是地理學(xué)基本的思維方法，而區(qū)域認(rèn)知?jiǎng)t是地理學(xué)基本的認(rèn)知方法，地理實(shí)踐力是指人們?cè)诘乩響敉饪疾?、社?huì)調(diào)查、模擬實(shí)踐等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)，學(xué)生具備地理實(shí)踐力，既能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ咄瓿杉榷ǖ膶?shí)踐活動(dòng)，對(duì)地理探究活動(dòng)充滿興趣與激情，并會(huì)用地理眼光認(rèn)識(shí)和欣賞地理環(huán)境。本文將針對(duì)高中地理的學(xué)科下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以在課前滲透教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意識(shí)，在地理課堂上結(jié)合培養(yǎng)方式和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以及邏輯思維，最終在地理課后建立完善的評(píng)價(jià)體系。地理學(xué)科的四大素養(yǎng)在我國(guó)高中地理課堂教學(xué)已經(jīng)深入普及，成為了高中地理課堂教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，在中國(guó)眾多高中學(xué)校，教師的課堂教學(xué)取得了非常不錯(cuò)的成效，學(xué)生能夠在四大素養(yǎng)的教學(xué)模式下逐步學(xué)習(xí)并掌握一定的高中地理知識(shí)與地理技能。

2.核心素養(yǎng)下高中地理生本課堂的構(gòu)建策略

2.1 運(yùn)用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣。喜歡游戲是每一位學(xué)生的天性，學(xué)生都是從游戲開(kāi)始學(xué)習(xí)的。我們新世紀(jì)的教學(xué)一直倡導(dǎo)寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，而游戲教學(xué)法無(wú)疑就是對(duì)這項(xiàng)教育準(zhǔn)則的最好解讀。高中地理教師用游戲的形式教學(xué)，使學(xué)生可以在輕松的氛圍中，最歡快的活動(dòng)中，甚至是在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)到地理教材上的內(nèi)容，或者學(xué)到必須掌握的課外知識(shí)的教學(xué)方法，地理教師將“游戲”和“教學(xué)”兩者巧妙地結(jié)合在一起，從而引起學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣。例如在中圖版高中地理教材《區(qū)域和區(qū)域差異》的學(xué)習(xí)中，教師需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)說(shuō)出不同區(qū)域的自然要素和人文要素，初步掌握比較區(qū)域的差異的基本方法，增強(qiáng)歸納探究能力的培養(yǎng)，了解東部季風(fēng)區(qū)南方和北方的差異，并體會(huì)人地關(guān)系協(xié)調(diào)統(tǒng)一增強(qiáng)因地制宜的思想。地理教師通過(guò)游戲把學(xué)生直接吸引到活動(dòng)中來(lái)，鍛煉學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象等能力，培養(yǎng)學(xué)生的智力，活躍地理課堂氣氛提高地理課堂的效果。

2.2 運(yùn)用生本理念加強(qiáng)學(xué)生在高中地理課堂上的主體地位。打造以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)課堂是當(dāng)前的教學(xué)主題，我們要遵守生本理念，即“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”，生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生，地理教師要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，并通過(guò)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，地理教師可以把講臺(tái)和課堂大膽的交給學(xué)生，讓學(xué)生和教師的“角色互換”，讓學(xué)生也體驗(yàn)一把“翻身農(nóng)奴把歌唱”的感覺(jué)。例如在中圖版高中地理必修三《區(qū)域地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響》一課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系以及對(duì)人類活動(dòng)影響的發(fā)展變化，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)關(guān)系的能力。地理教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生利用先進(jìn)的信息技術(shù)提前學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容，在課堂上學(xué)生根據(jù)教師提前布置的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的走上講臺(tái)跟同學(xué)和老師分享自己學(xué)習(xí)的心得和內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人，自己去學(xué)習(xí)本節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，就能使地理教師在教學(xué)中所蘊(yùn)含的真善美最大限度進(jìn)入學(xué)生本體，從而起到最大的德育作用。

2.3 運(yùn)用因材施教提高學(xué)生對(duì)高中地理的自主學(xué)習(xí)能力。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，我們的學(xué)生來(lái)自不同的家庭環(huán)境，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)也各有千秋。高中地理教師要選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.總結(jié)

高中教師構(gòu)建核心素養(yǎng)下的地理生本課堂，不斷地提升自身的教學(xué)能力，大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)理念。運(yùn)用生本教育理念讓學(xué)生成為地理課堂的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，為打造高效地理課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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