從積極心理學(xué)角度探索如何提升高職學(xué)生核心素養(yǎng)

曹梅

摘 要：高職學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升與積極心理有著密切的關(guān)系，從某種角度來看，核心素養(yǎng)的本質(zhì)就是積極心理。本文主要詳細(xì)地介紹了提升高職學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，并從積極心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，分析了其對于高職學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)建的啟示，提出了積極心理學(xué)角度下提升高職學(xué)生核心素養(yǎng)的建議和對策。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 高職學(xué)生 核心素養(yǎng) 幸福感

引言

中國社會(huì)飛速發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，人才的創(chuàng)新是中國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的重要源泉，隨著中國進(jìn)入發(fā)展的變革期，社會(huì)對于人才的質(zhì)量和素養(yǎng)的要求越來越高。因此，高職院校就要根據(jù)社會(huì)的需求，調(diào)整人才培育計(jì)劃，能夠及時(shí)地適應(yīng)和滿足社會(huì)的需要。所謂的積極心理學(xué)主要指的就是用積極的角度去看待問題，主要包括以下三個(gè)方面，分別是積極的情緒和體驗(yàn)、積極的人格特征以及積極地社會(huì)組織系統(tǒng)，研究積極心理學(xué)，對于提升人的幸福感具有重要的意義，從某種角度來說，積極心理學(xué)是研究幸福的學(xué)科。高職學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)校培育人才的主要依據(jù)，因此核心素養(yǎng)就是要解決高職院校培養(yǎng)的人才硬蛋更具備什么素質(zhì)，需要采用哪種方法培養(yǎng)合格的人才，這與積極心理學(xué)的研究內(nèi)容具有高度的相似性，因此，我們在探索告知學(xué)生核心素養(yǎng)提升的途徑的時(shí)候可以借鑒積極心理學(xué)的研究內(nèi)容，從積極心理學(xué)的視角出發(fā)，去看待如何提升高職院校學(xué)生的核心素養(yǎng)。^[1]

一、提升高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不能夠滿足當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要逐漸成為我國發(fā)展的重要因素，需要引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。通過發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，確定高職學(xué)校學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才已經(jīng)成了高等職業(yè)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。我國高職院校的課程設(shè)置偏重理論知識(shí)的講述，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中并不能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用與實(shí)踐，因此，工作之后并不能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，不具備個(gè)人職業(yè)發(fā)展的核心素養(yǎng)，限制了其個(gè)人發(fā)展的同時(shí)，也不利于推進(jìn)中國社會(huì)的整體發(fā)展。高職院校要對學(xué)生的核心素養(yǎng)培育引起足夠的重視，落實(shí)深化課程改革、落實(shí)立德樹人，為中國社會(huì)的發(fā)展提供更多的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的人才。^[2]

二、積極心理學(xué)對高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)建的啟示

1.進(jìn)一步提升高職院校學(xué)生心理健康水平

高職院校學(xué)生的幸福感是衡量其心理健康水平的重要指標(biāo)，幸福感與心理健康水平兩者之間相互影響，較高的幸福感意味著較高的心理健康水平，同時(shí)學(xué)生具有較高的心理健康水平有助于學(xué)生提升自身的主管幸福感。因此高職院校在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候應(yīng)當(dāng)多關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愉快的體驗(yàn)，幫助學(xué)生減輕其消極情緒，提升高職院校學(xué)生的主體幸福感。另外，對學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑惑的時(shí)候，幫助學(xué)生形成積極歸因風(fēng)格，使其能夠養(yǎng)成樂觀向上的性格，從而客觀正確地看待問題，提升自身的心理的健康水平。

2.注重學(xué)生的全面發(fā)展

當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展僅僅是注重“職業(yè)”，對于學(xué)生的培養(yǎng)更多的是迎合當(dāng)前社會(huì)的需求，但是從根本上看，學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，其職業(yè)發(fā)展出了與學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有關(guān)，還與學(xué)生是否能夠做好的個(gè)人規(guī)劃、是否有豐富的精神生活等一系列的因素有關(guān)，但是在學(xué)生接受教育的過程中，并未接受過這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，就導(dǎo)致學(xué)生在工作之后很快進(jìn)入到迷茫期，不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。因此，職業(yè)教育在注重理論素質(zhì)過硬的專業(yè)人才時(shí)，也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣、做好個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生在社會(huì)中的競爭力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

國家將人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提升到了戰(zhàn)略的高度，高等職業(yè)學(xué)校每年為社會(huì)輸出大量的人才，已經(jīng)成了當(dāng)前社會(huì)培養(yǎng)人才基礎(chǔ)，因此高職院校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)“大國工匠”奠定基礎(chǔ)。開展校企聯(lián)合培養(yǎng)已經(jīng)成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生的主要模式之一，通過與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行交流、溝通，使學(xué)生能夠明確個(gè)人的發(fā)展，同時(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，有助于激發(fā)學(xué)生的思維，幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校通過開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)客教育，不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)新活動(dòng)中來，通過舉辦一系列的活動(dòng)，幫助學(xué)生營造一個(gè)良好的創(chuàng)新氛圍。^[3]

三、積極心理學(xué)角度下高職學(xué)生核心素養(yǎng)培育對策和措施

1.加強(qiáng)學(xué)生的心理健康指導(dǎo)，提升學(xué)生職業(yè)幸福度

從積極心理學(xué)的角度來看，學(xué)生的核心素養(yǎng)培育與學(xué)生的心理健康水平有著密切的關(guān)系，因此，為了提升高職院校學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要高職院校幫助加強(qiáng)學(xué)生心理健康指導(dǎo)。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段各類高職院校都已經(jīng)開設(shè)了與心理健康有關(guān)的課程，但是其課程的內(nèi)容并沒有對高職院校的學(xué)生起到實(shí)質(zhì)性的作用。高職院校在對學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，在輔導(dǎo)過程中應(yīng)當(dāng)注重高職院校的職業(yè)屬性，幫助學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢，將自己的優(yōu)勢運(yùn)用到工作中去，找到與自己能力、素質(zhì)匹配的工作，使其能夠在職業(yè)生涯中獲得較高的幸福感。

2.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新教育是促進(jìn)高職院校學(xué)生核心能力提升的一個(gè)重要途徑，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，在夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^搭建創(chuàng)新平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的模式鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。優(yōu)化高職院校學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)，加大與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)有關(guān)的理論知識(shí)的講述，改善課程評價(jià)體系，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中來，并幫助學(xué)生將創(chuàng)新的成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到創(chuàng)新帶來的滿足感和成就感，提升學(xué)生的主體幸福感，更幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。

結(jié)語

積極心理學(xué)、核心素養(yǎng)的構(gòu)建、高等職業(yè)學(xué)校的教育之間有著密不可分的關(guān)系，從積極心理學(xué)的角度出發(fā)，不斷探索提升高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，能夠提升其核心素養(yǎng)，培育其創(chuàng)新能力，幫助高職院校的學(xué)生提升職業(yè)滿足感，科學(xué)的做好個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，全方位的提升自己在社會(huì)的核心競爭力。

參考文獻(xiàn)

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[2]程雯.從積極心理學(xué)角度探索如何提升高職學(xué)生核心素養(yǎng)[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2019，21（11）：93-96.

[3]梁貝妮.淺談“雙創(chuàng)”背景下高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（42）：8.