淺析幼兒園繪本教學的價值與實施策略

摘?要：幼兒教育屬于啟蒙教育階段，這個時期的教育對孩子的發(fā)展至關(guān)重要，新時代的快速發(fā)展需要創(chuàng)新型人才，幼兒教育要做好充足的準備工作。繪本教學是幼兒教育階段的重要內(nèi)容，鑒于幼兒的認知水平和生理發(fā)展，繪本讀物更適合幼兒教育。繪本內(nèi)容豐富多彩，色彩斑斕，故事有趣，可以激發(fā)幼兒的想象力，促進幼兒對周圍世界的感知能力，幫助孩子掌握更多的知識。本文主要分析幼兒園繪本教學的價值，進一步探究提升繪本教學的有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;繪本教學;興趣教學;實施策略

繪本是幼兒教育最常見的教學工具之一，同時也是低齡兒童必不可少的學習途徑，繪本是為幼兒構(gòu)造的一座寶藏，里面的每一個字，每一張圖都在向孩子傳遞著不同的信息，給孩子認識外界的獨特視角，繪本教學能夠讓孩子學會語言表達，提高對世界認知，感悟不同的情感，是幼兒教育不可或缺的教學方式。可以說幼兒教育中的繪本教學對幼兒的健康成長具有很大的推動作用，其教學價值不可估量，因此，幼兒教師要充分認認識繪本教學的重要意義，并對繪本教學進行深入研究，使教學形式更加靈活，教學內(nèi)容更加豐富，教學效果更加顯著，讓繪本更具有趣味性，能夠激發(fā)幼兒的求知欲，啟發(fā)幼兒的想象力，開發(fā)智力，更深入地認識這個世界，促進幼兒的快速成長。

一、 幼兒園繪本教學的價值

幼兒園的繪本教育能夠促進幼兒語言的應(yīng)用，使幼兒在交往的過程中使用恰當語言。繪本教育為幼兒教學創(chuàng)設(shè)出最適宜的語言模式，利用簡潔的語言文字和有趣的故事情境更具體、更形象、更準確地反映出人物的思想和事物的發(fā)展情況。幼兒的繪本教育能夠幫助幼兒更熟悉故事情節(jié)，在此過程中可以引導(dǎo)幼兒對故事進行創(chuàng)編與續(xù)編，繼而讓幼兒在不同的語言環(huán)境中形成語言的運用能力。

繪本教育有效地培養(yǎng)了幼兒的閱讀能力。科學研究證明，人類的閱讀興趣在嬰幼兒階段就可以萌發(fā)，而在這一階段，幼兒的閱讀行為的發(fā)展，成為幼兒成長過程中不可或缺的自發(fā)需要。幼兒繪本是以幼兒的視角開發(fā)創(chuàng)作出的讀物，其故事與人物的實際都更加貼近幼兒的生活，對其價值觀的引導(dǎo)作用，更加易于幼兒的成長。通過對繪本的閱讀，幼兒能夠從中汲取情感的體驗與感悟，使幼兒在興趣的推動下，主動閱讀。這對幼兒日后的讀書、習字都具有積極作用，更對幼兒日后的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

優(yōu)秀的繪本能夠給幼兒帶來豐富的情感體驗，從而進一步培養(yǎng)幼兒情感認知能力，讓幼兒有能力融入這個飽含熱情的情感世界。幼兒在圖畫閱讀的參與過程中，跟隨情節(jié)的發(fā)展主線，被故事中人物的一舉一動所帶動，產(chǎn)生強烈的情緒與情感共鳴，使幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣，在心理上獲得愉悅和滿足，逐步培養(yǎng)著幼兒的社會情感。利用有趣、簡單的繪本，從幼兒的日常生活出發(fā)，讓幼兒在閱讀中充分聯(lián)系自身生活，拓寬想象空間，對于幼兒來說，這種拓寬意義非凡，是從仰望世界到俯觀世界的一種感官角度的突破，最大限度地豐富了幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維。通過優(yōu)秀的閱讀繪本，實現(xiàn)了幼兒在思維、情感和能力方面的巧妙共融。

幼兒階段是兒童成長的關(guān)鍵時期，幼兒教育質(zhì)量直接影響孩子今后的發(fā)展，因此，幼兒教育至關(guān)重要。繪本是幼兒教育階段重要的教學方式，主要以圖為主，以字為輔，具有圖文并茂的特點，由于幼兒的成長特性，繪本教學更適合該年齡階段的兒童學習，繪本教學具有很高的教學價值。首先，幼兒年齡比較小，識字量小，文字教學是不太現(xiàn)實的，不符合幼兒的心理需求，而繪本內(nèi)容多以圖畫為主，孩子可通過看圖片進行閱讀，了解繪本中的故事，這就培養(yǎng)孩子最初的閱讀能力，故事性很強的故事繪本能夠激發(fā)孩子閱讀下去的欲望，從而形成一個閱讀的習慣，同時也促進了孩子對圖片的認知和對文字的學習;其次，繪本中的圖畫大多線條簡單，圖形簡化，色彩豐富，五顏六色且形象生動的卡通圖畫能夠極大地吸引幼兒的眼球，從而讓孩子們在美術(shù)的世界中接受美學的熏陶，培養(yǎng)他們最初的審美能力，孩子們樂于模仿其中的圖畫，由此增加孩子們的繪畫能力;繪本不是單獨的圖片或是文字，而是一連串的故事闡述，通過繪本閱讀，孩子們可以看著圖畫進行自行閱讀，或是進行適當?shù)南胂螅约簩适逻M行解讀，提高兒童的理解力和創(chuàng)造力，充分展開自己的想象力，自行組織語言進行閱讀，在不知不覺中提高了幼兒的認知水平;最后，繪本教學還可以培養(yǎng)幼兒的情感感悟，孩子們從繪本中學習到很多淺顯的人生啟迪和生活智慧，并從中受到情感的感化，明白更多的道理，有助于增強孩子們心理素質(zhì)的建設(shè)。

二、 幼兒園繪本教學中存在的問題

繪本教學是一種新型的教學形式，有利于幼兒的快速成長與進步，但是，在實際教學實踐中仍然會存在一些教學問題，例如，教師在教學的過程中對繪本的選擇較為隨意，沒有充分認識到繪本教學的重要意義，沒有根據(jù)幼兒實際學習情況進行選擇，選擇的繪本或是過于簡單或是過于復(fù)雜，或是平淡無奇，無法激發(fā)孩子們的學習熱情，從而影響教學效果;其次，教師沒有制訂詳細的教學計劃，每個階段的教學目標不明確，這就導(dǎo)致繪本教學沒有得到充分的利用，繪本內(nèi)容沒有體現(xiàn)出多元化，繪本類型單一，幼兒得不到全面的提升;同時，繪本教學并不是孩子們玩一玩的玩具，而是學習工具，有些繪本只達到了激起兒童興趣的目的，看似熱鬧的課堂，其實沒有真正地讓孩子獲得啟迪，無法從中得到精神的養(yǎng)分，孩子的創(chuàng)新思維和想象力無法得到擴展，不利于幼兒的健康成長。這些實際問題都是在繪本教學中真實存在的，幼兒教師要充分認識到這些難題，努力探究更加科學的繪本教學方案，使繪本教學達到更有效的教學效果。

三、 探究提升幼兒園繪本教學的實施策略

（一）制定合理的教學目標，使得幼兒進行階段性進步

雖然幼兒教學是學前教育，競爭性和目標性較弱，但是這個階段是非常重要的時期，該階段是幼兒認識外界和習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，所以教師要更加注重幼兒的成長。繪本教學是一個有效的教學方式，教師在使用繪本教學的時候，要制定合理的教學目標，每個學期都要分幾個階段進行目標細化，這樣才能指導(dǎo)實際教學，讓幼兒每個階段都能獲得進步。例如，小班教學繪本教學就選擇相對比較簡單的教學內(nèi)容，將繪本教學過程分為三個階段，第一階段主要是教師進行講解，學生以聽為主，第二階段要求幼兒也能進行初步的講解，而第三階段就要求孩子們能夠回答故事中的問題，并作出自己的思考和回答。

以《誰咬了我的大餅》這篇繪本讀物為主，第一階段，教師開始進行讀物閱讀，閱讀的過程要將故事的大概講清：“這是一塊大餅，是小豬做的，但是，這個大餅上有一個缺口，是半圓形的，那么是誰咬了他的大餅?zāi)?？”故事由此展開，小豬開啟了尋找之路，最后發(fā)現(xiàn)是自己咬的，小朋友們聚精會神地聽教師講故事，但是這個故事講完并不是真正的完結(jié)。進入第二階段，教師說：“小朋友們，老師還沒有聽夠這個故事，你們誰能來給老師講一遍這個故事呢？”然后讓小朋友們自己講故事，增加他們對故事的深入認識，漸漸養(yǎng)成自主學習意識。第三階段，教師通過另外一個相似的故事提高孩子們對這個故事的認識，“從咬的形狀了解是誰咬的大餅？”教師可以拿出一塊小餅干，問小朋友們是誰咬了這個小餅干，有的學生就會回答：“是老師咬的，因為那個形狀像老師的嘴巴形狀?！庇纱耸褂變豪斫饫L本中小豬是如何通過大餅被咬的形狀來推斷是誰咬了它的大餅，引導(dǎo)幼兒對整個繪本故事有一個全面的認識和理解。

（二）借助信息技術(shù)使繪本教學更具有趣味性，提高課堂氛圍

幼兒階段的教學難點就是課堂氛圍的把握，由于小孩子活潑好動，讓他們安靜的在課堂上進行學習是一件很困難的事情，更不要說讓他們坐在座位上進行自主學習了，教師可以通過尋找吸引他們注意力的手段，將幼兒吸引到自己的座位上，信息技術(shù)的引入是一個很有效的形式，教師可以借助信息技術(shù)的輔助使繪本教學更具有趣味性，由此提高課堂氛圍。在新時代背景下，教學形式不再單一的依靠文本進行教學，教師可以使用多媒體，增加繪本教學的趣味性，教師可以將繪本通過多媒體的形式進行展示，多媒體具有動畫、圖形、聲音、視頻為一體的優(yōu)勢，更容易吸引孩子們的眼球。

（三）改變教學方法，適當引入情境教學

情境教學具有獨特的教學優(yōu)勢，可以增加兒童的活動參與機會，讓他們獲得不同的真實體驗，親身感受故事中的情緒起伏，這種教學方法的創(chuàng)新比較符合素質(zhì)教育理念，增加孩子們學習的快樂，促進幼兒與教師之間的互動交流。在繪本教學中，教師將有些故事用情境教學的形式進行展示，讓孩子們扮演其中的角色，讓他們自由地發(fā)揮，增強學習的主動性，同時也能增加兒童對生活的認知，提高繪本學習能力。

（四）豐富繪本教學過程，強化教學效果

豐富繪本教學過程也是強化教學效果的有效策略之一，教師可以在教學過程中進行合理的教學設(shè)計，盡可能讓繪本教學過程變得更有趣，更能吸引孩子們的注意力，適當?shù)慕虒W調(diào)整可以讓兒童感受到不一樣的快樂，快樂地學習，快樂地成長。例如，教師在進行繪本講解的時候，改變自己的講述方式，讓語氣變得跌宕起伏，具有層次感，或是使用夸張的語氣和動作，讓幼兒被故事情節(jié)深深吸引，更認真地投入繪本學習中。教師個人魅力的提升也有助于教學效果的改進，愛屋及烏，教師散發(fā)的幽默趣味可以深得孩子們的喜歡，因此，孩子們會更喜歡教師的繪本教學，提高教學質(zhì)量。另外，教師還可以讓繪本閱讀活動與美術(shù)活動進行有機的結(jié)合，讓幼兒用筆、油畫棒或者水彩筆畫出來，根據(jù)故事情節(jié)的需要再現(xiàn)圖畫，或者比較經(jīng)典的人物形象，以此提高幼兒對繪本的理解，增強幼兒的表達能力。

四、 結(jié)束語

總而言之，幼兒階段的繪本教學是促進兒童健康成長的有效教學手段之一，教師應(yīng)根據(jù)幼兒實際認知水平開發(fā)合適的繪本教學方法，從而提高孩子們的語言表達能力，創(chuàng)新思維能力，看圖說話能力和識圖審美能力，教師通過制定合適的教學目標，借助多媒體教學手段，引入情境教學形式，并豐富教學過程等策略，引導(dǎo)幼兒向著更好的方向發(fā)展，在繪本學習中體會到學習的樂趣，養(yǎng)成主動閱讀的好習慣，繪本教學促進了幼兒教育的改革與進步，更提高了幼兒園教學水平，幫助孩子們健康快樂地成長。

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作者簡介：郭梅清，福建省福清市，福建省福清市宏路中心幼兒園。