淺談稅務(wù)籌劃課程的混合式教學(xué)

摘 要 2020年初春，黑板變屏幕，中國教育掀起了改革的浪潮，正在實現(xiàn)由傳統(tǒng)線下教育向混合教學(xué)轉(zhuǎn)變。本文以學(xué)習(xí)通軟件在稅務(wù)籌劃課程中的應(yīng)用為例，探討移動信息化教學(xué)模式在實際教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 稅務(wù)籌劃 學(xué)習(xí)通 混合式教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的普及，信息化是教學(xué)改革的一個方向，混合式教學(xué)的概念越來越深入人心，線上線下的無縫銜接讓教學(xué)工作更加生動。超星學(xué)習(xí)通作為獨立的移動APP之一，以便捷的操作、豐富的內(nèi)容更好地適應(yīng)了移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的分散學(xué)習(xí)。

一、稅務(wù)籌劃課程應(yīng)用混合式教學(xué)的重要性

稅務(wù)籌劃在發(fā)達國家早已成為一個成熟、穩(wěn)定的常見行業(yè)，專業(yè)化趨勢十分明顯。目前，我國在稅務(wù)籌劃教學(xué)方面水平尚不成熟，專業(yè)的稅務(wù)籌劃人員不多，因此，稅務(wù)籌劃課程教學(xué)模式的改革符合社會發(fā)展的需求。

稅務(wù)籌劃課程是煙臺大學(xué)會計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，共計32學(xué)時，具有很強的實務(wù)操作性。在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)亟待解決的問題有以下幾點：課程的教學(xué)內(nèi)容匱乏、課時設(shè)置較少、教師與學(xué)生溝通效率低、學(xué)生實踐不足、成績考核方式單一等。而混合式教學(xué)有助于改善現(xiàn)有的問題。

二、稅務(wù)籌劃課程混合式教學(xué)模式設(shè)計

為解決稅務(wù)籌劃課程現(xiàn)存的教學(xué)問題，充分利用學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺拓展教學(xué)內(nèi)容，稅務(wù)籌劃混合式教學(xué)可從移動數(shù)字化資源的開發(fā)、教學(xué)活動開展、教學(xué)評價手段3個層面，利用線上教學(xué)手段，結(jié)合線下教學(xué)積極開展教學(xué)活動。

（一）移動數(shù)字化資源的開發(fā)

混合式教學(xué)對教師提出了更加嚴格的要求，為應(yīng)對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，混合式教學(xué)的教學(xué)資源需進一步豐富，如概念圖、課件、習(xí)題、案例、微課等，也可通過學(xué)習(xí)通平臺收集教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)資源設(shè)計要做到精練不失重點，一目了然，讓學(xué)生對課堂有所期待。

1.思維導(dǎo)圖。通過梳理稅務(wù)籌劃的章節(jié)內(nèi)容，建立知識點框架，形成思維導(dǎo)圖。課前把每一章學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖通過學(xué)習(xí)通傳遞給學(xué)生，有助于學(xué)生建立知識點的框架，形成系統(tǒng)，便于學(xué)生對知識進行整體把握。

2.課件。為了利用學(xué)生的碎片化時間，將每一節(jié)的重點內(nèi)容做成PPT，以選用教材為主，可借用課堂課件，壓縮知識點內(nèi)容，突出重難點，注意界面簡潔簡練，以供學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。

3.講稿習(xí)題。講稿文檔側(cè)重于案例精講，將稅務(wù)籌劃的典型案例以及案例分析整理成講稿文檔，豐富學(xué)生的課外閱讀，旨在推進理論知識向?qū)嵺`應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。根據(jù)課堂內(nèi)容編寫對應(yīng)習(xí)題，及時對課堂知識進行檢測，查缺補漏。

4.視頻資料。圍繞不同的知識點制作微課，微課時間控制在8～12分鐘以內(nèi)，簡單精練，突出重點。廣泛收集企業(yè)的實際案例，如新聞報道，更加直觀地讓學(xué)生認識到稅務(wù)籌劃的可操作性。

（二）教學(xué)活動開展

1.課前階段。教師將設(shè)計的教學(xué)資源分別上傳至平臺，在備課區(qū)創(chuàng)建課程PPT、上傳講稿，在討論區(qū)創(chuàng)建討論話題，在測驗區(qū)上傳測試題等，做好充分的準(zhǔn)備。將視頻資料通過平臺發(fā)送給學(xué)生，并設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)點，學(xué)生完成任務(wù)后才能獲得相應(yīng)的分數(shù)。經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，若學(xué)生仍然存在問題，可梳理成問題清單發(fā)送給教師，以便課堂教學(xué)時解決。

2.課堂教學(xué)階段。教師根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，講解學(xué)生預(yù)習(xí)過程中碰到的疑點、難點、重點，授課結(jié)束后向?qū)W生發(fā)布課堂測驗，及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)習(xí)通統(tǒng)計的測驗成績，再進一步查缺補漏，用“選人”功能隨機點名，答對加分，激勵學(xué)生認真聽課。教師可以發(fā)布如“你最喜愛的稅種”“用兩個字來描述增值稅”等話題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時利用學(xué)習(xí)通的小組模塊對學(xué)生進行分組，就稅務(wù)籌劃案例分組討論，教師積極引導(dǎo)，通過小組案例討論增強理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化能力，增強培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和團結(jié)協(xié)作的能力。

3.課后鞏固階段。教師通過微課視頻向?qū)W生發(fā)送教學(xué)的重點，通過作業(yè)版塊發(fā)布練習(xí)題，拍照上傳課堂筆記，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用學(xué)習(xí)通師生溝通的便利，教師可以高效及時地進行課后輔導(dǎo)，同時可以通過討論模塊創(chuàng)立師生互動平臺，發(fā)送案例和擴展閱讀資料，激勵學(xué)生通過提問和討論的方式擴展思維，增強學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）完善教學(xué)評價手段

混合教學(xué)模式下的稅務(wù)籌劃課程考核以線上線下相結(jié)合的方式進行。線上學(xué)習(xí)考核主要以學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺上的表現(xiàn)為指標(biāo)，可以從課堂簽到情況、作業(yè)完成情況、單元測驗情況、視頻觀看情況、互動參與情況等角度進行判定。學(xué)習(xí)通平臺實時記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)及測驗的過程性數(shù)據(jù)，使過程性評價變得更加高效公平。線下學(xué)習(xí)主要從學(xué)生的課堂參與度、課后習(xí)題完成情況、小組發(fā)言、期中期末考試成績等方面進行考核，對各個指標(biāo)設(shè)置不同比例的權(quán)重，將過程性考核指標(biāo)納入成績認定中。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺具有網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化的特點，利用大數(shù)據(jù)解決了稅務(wù)籌劃課程教學(xué)中遇到的問題，顯著增強了教學(xué)效果。同時，混合式教學(xué)也讓課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，提升了學(xué)生的參與度，強化了師生的溝通，提高了教學(xué)效率，但混合式教學(xué)也對教師和學(xué)生提出了更高的要求，教師要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，投入更多的時間和精力，并積極改善學(xué)習(xí)通在考試監(jiān)控、課程資源共享、組卷等方面存在的不足，學(xué)生要用積極的態(tài)度應(yīng)對教學(xué)模式的改變，通過雙方的共同努力，稅務(wù)籌劃混合式教學(xué)一定會顯現(xiàn)成效。

（作者單位為煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院）

[作者簡介：劉璐（1988—），女，講師。]

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