基于音樂審美的學(xué)前教育音樂教學(xué)改革探究

呂迎春

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，無論從社會、家庭等各個(gè)方面對學(xué)前教育也都越來越重視，從社會角度來看學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育的前端教育，在新的時(shí)代背景之下大力發(fā)展學(xué)前教育有利于促進(jìn)學(xué)齡前兒童身心全面發(fā)展，而從家庭角度來看，現(xiàn)在不比從前孩子多且對教育不太重視，很多家庭幾代人就只圍繞一棵獨(dú)苗，對孩子的未來教育也是非常的重視，這就為學(xué)前教育的發(fā)展提供了有利的發(fā)展契機(jī)。據(jù)此，通過對學(xué)前教育音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題展開討論，分析了音樂審美在音樂教學(xué)當(dāng)中的作用，從而提出了一些學(xué)前教育音樂教學(xué)改革的具體措施，以供教育同仁參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;音樂教育;音樂審美;教學(xué)改革

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.09.086

0 引言

在學(xué)前教育當(dāng)中尤以音樂教學(xué)最容易讓家長所接受，畢竟學(xué)齡前的兒童對事物的認(rèn)知能力決定了他們不可能接受更深層次的教學(xué)，而音樂教學(xué)是一種啟蒙教學(xué)，它能夠通過孩子對音樂節(jié)奏的認(rèn)知完成對其他事物的認(rèn)知，讓他們通過傾聽音樂、感受節(jié)奏來培養(yǎng)對音樂的敏銳性。學(xué)前教育音樂教學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方向是培養(yǎng)具有專業(yè)音樂知識和具有實(shí)踐教學(xué)能力的幼教人才，音樂審美對于學(xué)前教育音樂教學(xué)有著舉足輕重的作用，而就我國現(xiàn)階段學(xué)前教育發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀來看，對音樂審美的培養(yǎng)并不科學(xué)，仍然在教學(xué)當(dāng)中存在著很多的問題，要順應(yīng)教育改革的趨勢就必須要對音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的革新，以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)前教育行業(yè)需求。

1 學(xué)前教育音樂教學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀及問題

我國的學(xué)前教育音樂教學(xué)專業(yè)起步晚發(fā)展也比較滯后，以下是我國現(xiàn)階段學(xué)前教育音樂教學(xué)所面臨的普遍問題。

1.1 課程設(shè)置、發(fā)展方向跟不上教育需求

學(xué)前教育音樂教學(xué)其實(shí)是一種音樂教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而我國現(xiàn)階段對該專業(yè)的課程設(shè)置當(dāng)中仍然是偏重于對樂理知識與專業(yè)技能的教學(xué)，忽視了對學(xué)生音樂實(shí)踐能力和審美情趣的培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)就是培養(yǎng)具備幼兒教育實(shí)踐的專業(yè)型人才，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有相應(yīng)的啟蒙教育，學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)專業(yè)的學(xué)生樂理知識與專業(yè)技能不需要過于高深，對于該專業(yè)來說只需要使學(xué)生有一定的音樂審美能力和音樂教學(xué)實(shí)踐即可，能夠在實(shí)際教學(xué)的過程中能夠引導(dǎo)孩子去通過音樂教學(xué)體驗(yàn)情感獲得快樂。

1.2 學(xué)生對音樂教育的認(rèn)識不足

學(xué)前音樂教育無論從教育對象或是教育目標(biāo)而言都是與音樂專業(yè)有所區(qū)別的，它所培養(yǎng)的是具備有一定音樂專業(yè)知識的并且熱愛生活、熱愛音樂并對音樂實(shí)踐教學(xué)有一定把控能力的幼教人才。但往往學(xué)生對音樂教育的認(rèn)識不足形成了他們對專業(yè)課學(xué)習(xí)的動力不足，學(xué)前音樂教育的學(xué)生在音樂專業(yè)素養(yǎng)方面參差不齊，接受能力與學(xué)習(xí)能力也不比音樂專業(yè)的學(xué)生，這使得他們在課業(yè)方面投入的精力不足，不利于學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的開展。

1.3 學(xué)習(xí)范圍與實(shí)踐崗位脫節(jié)

我國目前學(xué)前教育音樂教學(xué)專業(yè)還未有相對成熟的系列教材可使用，很多院校使用的都是依照實(shí)際需求而制定的校本教材，教材的不統(tǒng)一使得音樂教學(xué)在實(shí)際上課的過程中極易出現(xiàn)偏差，比如在難易程度的掌控上或是在實(shí)踐教學(xué)的融合上等，這些都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生或多或少的影響，導(dǎo)致學(xué)到的知識內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)無法有效銜接，使音樂課堂的教學(xué)達(dá)不到理想效果。

2 音樂審美在學(xué)前教育音樂教學(xué)當(dāng)中的作用

音樂教育是對藝術(shù)與技巧的傳授，在過多注重藝術(shù)與技巧的同時(shí)往往會忽視對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，這樣對音樂教學(xué)是十分不利的。審美情趣作為音樂藝術(shù)的一個(gè)核心基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的作用，具體為如下幾點(diǎn)。

2.1 提高音樂審美素養(yǎng)有助于更好理解音樂藝術(shù)內(nèi)涵

學(xué)前教育音樂教學(xué)看似是一個(gè)專業(yè)學(xué)科，但其實(shí)它也是一門藝術(shù)行為，在學(xué)前教育音樂教學(xué)方面提升學(xué)生的音樂審美是一個(gè)前提，審美素養(yǎng)能夠有助于學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時(shí)提高情感體驗(yàn)，能夠進(jìn)一步去理解和感知音樂藝術(shù)帶給實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的價(jià)值與內(nèi)涵。學(xué)前教育音樂教學(xué)對象是學(xué)齡前兒童，他們對音樂專業(yè)知識一無所知，高深的樂理知識對他們而言無從傳授，但可以通過音樂教學(xué)讓他們對音樂審美有一定的認(rèn)識，從而深入理解到藝術(shù)內(nèi)涵，因此，對于學(xué)前音樂教育來說音樂審美的培養(yǎng)是至關(guān)重要的一項(xiàng)培養(yǎng)技能。

2.2 提高音樂審美素養(yǎng)可以增強(qiáng)音樂教學(xué)的效果

學(xué)前教育音樂教學(xué)雖然對基本的音樂理論知識有所教授，但實(shí)際效果卻并未達(dá)到預(yù)期，這其中根本的原因就是對該學(xué)生的音樂審美培養(yǎng)跟不上，致使一部分學(xué)生在音樂審美素養(yǎng)方面較為低下，無法真正理解到音樂所給予的真正內(nèi)涵與價(jià)值。在學(xué)校的音樂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生作為受教育主體應(yīng)當(dāng)接受相應(yīng)的音樂審美訓(xùn)練，只有這樣才能夠促進(jìn)他們音樂鑒賞能力的提升，使之在今后的幼教工作當(dāng)中能夠在具備一定音樂審美的前提之下實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展，在對幼兒的教學(xué)當(dāng)中積極引導(dǎo)小朋友形成良好的性格與生活習(xí)慣。沒有理解音樂的藝術(shù)價(jià)值就不能發(fā)現(xiàn)音樂藝術(shù)的美，停留在表層的音樂教育達(dá)不到形神兼?zhèn)涞慕虒W(xué)效果。音樂審美可以幫助學(xué)生更好的理解音樂知識，開發(fā)音樂特長，增強(qiáng)音樂教學(xué)效果。

2.3 提高音樂審美素養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生的道德情操

學(xué)前教育音樂教學(xué)以對學(xué)齡前兒童實(shí)施基本的音樂知識為基礎(chǔ)，從而在音樂實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的音樂特長，提升音樂鑒賞與審美能力。對于兒童來說樂理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)并非十分重要，更為重要的是對兒童音樂情操的培養(yǎng)，使之能夠通過音樂教學(xué)具備相應(yīng)的道德情操，有一定的欣賞與創(chuàng)造美的能力，音樂審美能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)幼兒陶冶情操，讓他們自覺發(fā)現(xiàn)身邊的音樂之美，從而形成一種正確的音樂選擇情感。

2.4 提高音樂審美素養(yǎng)旨在完善音樂教育

學(xué)前教育音樂教學(xué)專業(yè)是以培養(yǎng)音樂專業(yè)具有一定實(shí)踐教學(xué)能力的能夠帶動音樂教學(xué)事業(yè)發(fā)展的人才，在音樂教育當(dāng)中通過對教育對象審美的發(fā)掘與培養(yǎng)能夠更好地實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的教育功能，以專業(yè)的音樂審美情趣來感染學(xué)生，為學(xué)前音樂教學(xué)目標(biāo)保駕護(hù)航，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生心智，使智育和美育達(dá)到完美結(jié)合的教育宗旨。

3 學(xué)前教育音樂教學(xué)改革的具體措施

3.1 合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式

學(xué)前教育音樂教學(xué)過程當(dāng)中對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的要求相對較高，只有通過創(chuàng)新的教學(xué)方式把適合的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展思維，理解音樂藝術(shù)的展現(xiàn)形式。這對于他們今后在幼教工作實(shí)踐當(dāng)中起到了良好的奠基作用，只有他們掌握并充分理解了音樂所需要表達(dá)的思想感情才能夠在實(shí)際工作中以正確的方向來積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂早期教育。具體對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)應(yīng)當(dāng)以實(shí)際教材內(nèi)容為主，適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)拓展，確保掌握教學(xué)內(nèi)容的前提下達(dá)到音樂審美的相應(yīng)提升，教學(xué)方式應(yīng)該盡可能地采取科學(xué)合理化方式，摒棄傳統(tǒng)單一教學(xué)理念采用多元化教學(xué)手段，通過多途徑、多視角相結(jié)合的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生對音樂理論與藝術(shù)技巧相結(jié)合的學(xué)習(xí)。

3.2 創(chuàng)設(shè)基于音樂審美的課堂氛圍

對于學(xué)前教育音樂教學(xué)來說，課堂氛圍尤為重要，課堂氛圍決定著課堂的教學(xué)效果，它從一定意義上來說是評定教學(xué)效果的有效依據(jù)之一。首先，在音樂課堂實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)對課堂氛圍有所把控，要把音樂審美融入課堂氛圍當(dāng)中去，通過一些優(yōu)秀的、積極向上的、能夠展現(xiàn)當(dāng)代正能量的演奏、音樂、歌曲來為學(xué)生進(jìn)行課堂展示，把課堂教學(xué)基調(diào)奠定在音樂興趣培養(yǎng)與審美情感的展現(xiàn)上，使學(xué)生能夠通過這些優(yōu)秀的作品展示體會到音樂學(xué)習(xí)的審美動機(jī)，鑒賞的同時(shí)要注重學(xué)生實(shí)際的表達(dá)，讓學(xué)生在音樂互動中提升音樂審美的動力。其次，學(xué)前教育所針對的教育實(shí)施對象年齡小且認(rèn)知能力較弱，因此在音樂教學(xué)開展過程中要確保生動積極向上的課堂氣氛。

3.3 以培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力為教學(xué)目的

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在最初接觸音樂的階段需要培養(yǎng)他們的審美情操。要抓住這個(gè)重點(diǎn)，通過豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生產(chǎn)生一種表現(xiàn)的欲望。比如說可以讓學(xué)生實(shí)踐彈奏或演唱簡單的曲子，讓他們在具體操作中感受到音樂之美與音樂之樂，從而把這種學(xué)習(xí)的激情能夠有相應(yīng)的代入感，使今后在幼教工作當(dāng)中更加具有熱情度。一般情況下，在寬松和愉悅的環(huán)境中，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)會變得積極主動，通過舞臺展示的方式與參加互動的體驗(yàn)使學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)和借鑒，用心領(lǐng)會音樂的樂趣。

3.4 在教學(xué)課程上需要有選擇性

考慮到目前的學(xué)前教育音樂課程和現(xiàn)實(shí)需要存在一定的差距，未來要考慮進(jìn)一步完善教學(xué)課程設(shè)計(jì)。首先，選擇性主要體現(xiàn)在課程中需要給學(xué)生介紹不同類型音樂的特點(diǎn)，介紹著名的作曲家，介紹名曲的產(chǎn)生背景，藝術(shù)特點(diǎn)，曲調(diào)流派等信息，這樣做的目的在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)提高整體審美素質(zhì)，更全面的提高教學(xué)目標(biāo)。其次，教學(xué)中可以把音樂和舞蹈，以及繪畫等元素融會貫通。接受學(xué)前教育的幼兒對這個(gè)世界充滿好奇，幼兒無法進(jìn)行綜合性的審美，所以對于教師來說需要從幼兒的特點(diǎn)著手，需要順?biāo)浦凼降慕虒W(xué)，目的就是使用不同的藝術(shù)表達(dá)形式來加深幼兒對音樂本身的理解力，提高審美觀念。

3.5 選擇符合專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的教材進(jìn)行教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)有著其不同于其他專業(yè)的特性，在教材的選擇上不能夠單一，應(yīng)當(dāng)針對專業(yè)特色以及教育對象的特征進(jìn)行教材的選擇，在實(shí)用性與適用性上都要符合專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，同時(shí)要滿足當(dāng)代幼兒教育的要求，最好是經(jīng)過專業(yè)骨干教師編著的、具有針對性的反復(fù)精心打磨的經(jīng)典教材，由行業(yè)頂級專家經(jīng)過評定符合實(shí)踐教學(xué)要求的全方位、多角度、立體化綜合性教材，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反映出課堂教學(xué)效能。比如在學(xué)前教育鋼琴教材中可以把傳統(tǒng)的演奏基礎(chǔ)知識與伴奏脫離的情況進(jìn)行對比，以全新的編寫思路來進(jìn)行教材的改編，把兩類知識進(jìn)行有效的結(jié)合，這對于教學(xué)實(shí)踐會有明顯的優(yōu)勢，通過教材的改編來創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生對專業(yè)音樂課程學(xué)習(xí)的興趣。

3.6 鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)造、多實(shí)踐

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要理論結(jié)合實(shí)踐，學(xué)前教育專業(yè)也不例外，音樂教學(xué)不單純泛指樂理知識的普及與學(xué)習(xí)，同時(shí)還囊括了很多深入實(shí)踐性學(xué)習(xí)，只有把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相統(tǒng)一才能在學(xué)習(xí)的過程中不僅提升專業(yè)知識還提高音樂審美。所謂的音樂審美不僅僅是停留于膚淺的表面，它是需要在具體的實(shí)踐當(dāng)中切身體會的一種藝術(shù)感受，要把音樂知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際的演奏、演唱結(jié)合起來，通過學(xué)習(xí)到的具體內(nèi)容加之自己的實(shí)際體會去欣賞、去實(shí)踐、去創(chuàng)造，只有這樣才能夠強(qiáng)化學(xué)前教育音樂教學(xué)的創(chuàng)造意識。

4 結(jié)束語

通過本文的論述，我們不難發(fā)現(xiàn)未來的學(xué)前教育音樂教學(xué)活動需要進(jìn)行改革，改革的目的在于培養(yǎng)更符合時(shí)代要求的教師，教師要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動不斷啟發(fā)幼兒的審美觀，以及對音樂本身的鑒賞力，教師要舍棄不符合時(shí)代要求的陳舊觀念，銳意進(jìn)取，營造較好的教學(xué)氣氛，選擇幼兒容易掌握的教材，提高音樂課程的整合度，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育音樂教學(xué)的高效發(fā)展。

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