高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層異步教學(xué)法的實(shí)施探討

黃碧蕾

【摘? 要】高中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的實(shí)施過(guò)程中，教師采用創(chuàng)新的教學(xué)方法才能調(diào)動(dòng)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將分層異步教學(xué)方法和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。本文主要從理論層面對(duì)分層異步教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究，期望能有助于實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);分層異步法;教學(xué)應(yīng)用

引言

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)比較重要的時(shí)期，教師在課堂中要注重發(fā)揮分層異步教學(xué)法的積極作用，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的良好開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)。

1.高中數(shù)學(xué)分層異步法應(yīng)用價(jià)值

分層異步教學(xué)方法主要是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，注重學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性進(jìn)行分層教學(xué)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中按照因材施教的原則展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，就能有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。分層異步教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用要按照科學(xué)要求執(zhí)行，在每個(gè)環(huán)節(jié)都要從學(xué)生個(gè)體差異的角度出發(fā)，把學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)群體，教師結(jié)合學(xué)生群體選擇相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及內(nèi)容等。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展是并列的，教學(xué)方法的應(yīng)用不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不同，通過(guò)合而分之的教學(xué)策略，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)分層異步法應(yīng)用實(shí)踐

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，采用分層異步法，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重從幾個(gè)方面加強(qiáng)質(zhì)量的控制：

2.1注重學(xué)生的科學(xué)分層

數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體要有充分的認(rèn)識(shí)了解，結(jié)合多樣化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)分層。由于每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不同，學(xué)習(xí)的能力和性格不同，所以最終的學(xué)習(xí)結(jié)果也會(huì)存在著不同，這就需要在進(jìn)行對(duì)學(xué)生分層的時(shí)候注重方法的科學(xué)運(yùn)用，從多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)角度出發(fā)來(lái)分層，如將學(xué)生“學(xué)習(xí)興趣”“個(gè)性特點(diǎn)”“學(xué)習(xí)能力”等作為分層的標(biāo)準(zhǔn)，以隱性分層的方式避免對(duì)學(xué)生的自尊心造成傷害，還要注重動(dòng)態(tài)化的分層，結(jié)合每次學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)學(xué)生調(diào)整，可通過(guò)把學(xué)生分成優(yōu)秀，中等，差等幾個(gè)層次。為后續(xù)的教學(xué)工作開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

2.2學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效分層

教師在采用分層異步教學(xué)方法的應(yīng)用中，就要在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)上進(jìn)行科學(xué)分層，也就是對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中都能有所收獲，這樣才能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。如優(yōu)秀層的學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置就要高一些，注重該層次學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)在探索數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)積極性。中等層次的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置主要是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，將課堂為載體，促進(jìn)中等層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，打?qū)嵒A(chǔ)是重要的教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)于差等層次的學(xué)生，就要注重在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上讓學(xué)生能夠以基礎(chǔ)知識(shí)的了解為主，將各種公式的推導(dǎo)和簡(jiǎn)單應(yīng)用的內(nèi)容掌握。結(jié)合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

2.3注重課堂提問(wèn)的分層

高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，面對(duì)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)會(huì)比較多，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師要在數(shù)學(xué)課堂中以增強(qiáng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的信心為任務(wù)，教學(xué)中針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相適應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題思考回答上發(fā)揮自己的作用，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，如此才能有助于促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)。教學(xué)課堂中教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)心每個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的主體作用，如在講述函數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在問(wèn)題過(guò)程中教師就要設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，如（1）函數(shù)的含義概念，以及單調(diào)性和周期性是什么意思？（2）函數(shù)有何特點(diǎn)，和方程有哪些不同？（3）怎樣利用和理解函數(shù)周期性以及對(duì)稱(chēng)性？通過(guò)不同的問(wèn)題設(shè)計(jì)讓不同層次的學(xué)生都能在問(wèn)題的思考中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生高效探究學(xué)習(xí)。通過(guò)分層提問(wèn)的方式，就能有助于活躍課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的良好開(kāi)展。

2.4作業(yè)的分層設(shè)計(jì)

對(duì)于作業(yè)的分層設(shè)計(jì)也是比較重要的，不同的學(xué)生層設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候難度也要有所不同，如在一元二次不等式的解法學(xué)習(xí)后，教師就要結(jié)合學(xué)生的層次進(jìn)行設(shè)計(jì)作業(yè)，基礎(chǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生讓學(xué)生求解4x2-4x>15;14-4χ2≥x，中等層次的學(xué)生就可求解一元二次不等式取值范圍y=√x-4，學(xué)生在完成基礎(chǔ)題后，可以嘗試完成有難度的題目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上不斷提升。教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)上結(jié)合不同的學(xué)生層次設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在解題過(guò)程中的難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這就能為促進(jìn)學(xué)生不同層次學(xué)生進(jìn)步起到促進(jìn)作用。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中為能有效提高教學(xué)質(zhì)量水平，教師在實(shí)際教學(xué)中就要從多方面加強(qiáng)重視，注重方法的科學(xué)應(yīng)用以及教學(xué)觀念的創(chuàng)新，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主動(dòng)積極性發(fā)揮，只有從基礎(chǔ)層面得以?xún)?yōu)化，才能為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展。

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