創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力

【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的語(yǔ)言習(xí)得情境，能夠讓抽象的英語(yǔ)語(yǔ)言形式更加生動(dòng)形象，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。實(shí)踐證明，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐情境能夠把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言技能。因此，創(chuàng)設(shè)情境在英語(yǔ)教學(xué)中就顯得十分重要。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ); 創(chuàng)設(shè)情境; 能力; 實(shí)踐; 教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】王茂林，江蘇省淮安市文通中學(xué)。

一、構(gòu)建有聲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有聲情境就是要在教學(xué)中融入自然聲音，從而起到幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶的作用。比如說(shuō)，在學(xué)到關(guān)于動(dòng)物的詞匯時(shí)，教師不妨用課件播放它們的叫聲給學(xué)生聽，讓學(xué)生結(jié)合單詞來(lái)進(jìn)行識(shí)記。例如，學(xué)習(xí)“小狗”的單詞時(shí)是“dog，dog，汪汪汪”，學(xué)習(xí)“小貓”的單詞時(shí)是“cat，cat，喵喵喵”。通過(guò)這種方式，教師能夠加深學(xué)生的記憶效果，并且為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)增添了樂(lè)趣。在此基礎(chǔ)上，教師還可以在進(jìn)行同類單詞詞義辨析的教學(xué)時(shí)，將它們的聲音分別播放出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，這樣就能夠有效提升教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)交通工具類的詞匯時(shí)，學(xué)生常常分不清car、bus、tractor等單詞在詞意上的差別，于是教師分別播放這幾種交通工具的聲音，讓學(xué)生和其英文單詞一一進(jìn)行對(duì)應(yīng)，這樣就能讓學(xué)生快速辨別，并且留下深刻牢固的印象。再如，在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)Unit 3教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)elephant、tiger、dolphin、koala等表示動(dòng)物的詞匯，教師播放這些動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生一邊練習(xí)單詞的讀法，一邊模仿動(dòng)物的聲音，就能收獲良好的效果。

二、設(shè)計(jì)對(duì)話情境，培養(yǎng)領(lǐng)悟語(yǔ)法習(xí)慣

長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，語(yǔ)法一直都是學(xué)生較為頭疼的知識(shí)類型，也是教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師總是要在語(yǔ)法環(huán)節(jié)中花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，才能保證一定的教學(xué)效果。針對(duì)這一問(wèn)題，教師不妨在教學(xué)中設(shè)計(jì)出積極的對(duì)話情境，讓學(xué)生在對(duì)話交流中養(yǎng)成正確的語(yǔ)法習(xí)慣，掌握準(zhǔn)確的表達(dá)方式。例如，對(duì)于Grammar這一板塊中的there be句型，教師不妨給學(xué)生觀看一幅動(dòng)物園布景圖，再配上英文介紹，然后要求學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容，自行組織語(yǔ)言，運(yùn)用there be句型來(lái)介紹動(dòng)物園的基本情況，并且回答教師的提問(wèn)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生就能夠掌握there be句型的正確語(yǔ)境和用法了。師生具體對(duì)話內(nèi)容為：（生）There is a monkey on the top of the hill. There is a colorful fish in the river. Next to the big tree，there is a giraffe. （師）Whats on the tree？（生）There are two birds. （師）Is there a monkey on the next tree？（生）Yes，there is.在具體的語(yǔ)境下，學(xué)生對(duì)there be句型的使用方法進(jìn)行了深入的練習(xí)，并且逐步養(yǎng)成了良好的語(yǔ)法習(xí)慣，從而打下了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提高學(xué)生實(shí)踐能力

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中片面追求考試成績(jī)、忽略學(xué)生實(shí)踐能力的弊端，教師應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造出良好的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到其中，在親身實(shí)踐中提升自己的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。教師可以借助趣味游戲、手工制作、角色表演等方式，采取多樣的教學(xué)手段，圍繞單元的主題來(lái)創(chuàng)設(shè)出精彩的活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中張口表達(dá)、用腦思考，并且親手進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。例如，教學(xué)Unit 4 Then and now的Fun time時(shí)，教師就可以組織一次練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行英文自我介紹，要求將一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)應(yīng)用到其中。在這一單元中，Story time板塊從通信、購(gòu)物、媒體等方面，分別講述了Mike一家過(guò)去和現(xiàn)在生活方式的變化情況。于是，教師就將課本中Mike的插圖作為話題對(duì)象，要求學(xué)生在課余時(shí)間收集好素材，在下一節(jié)課上就這一話題進(jìn)行“脫口秀”練習(xí)，向教師和其他同學(xué)講一講自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。在這一過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累目標(biāo)語(yǔ)言用法方面的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升語(yǔ)言實(shí)踐能力，并且也為接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。

四、營(yíng)造想象情境，拓展學(xué)生思維空間

初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的黃金階段，他們精力旺盛、思維活躍，擁有著豐富的想象力，而教師則應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的實(shí)際情況，在課堂上構(gòu)建出想象情境，激發(fā)學(xué)生的思維活力，使他們的思維空間變得更為廣闊。當(dāng)學(xué)生的想象力得到充分激發(fā)時(shí)，他們就會(huì)更加專注于課堂學(xué)習(xí)，以積極的態(tài)度參與到課堂教學(xué)中，從而顯著提升教師的教學(xué)效率。例如，在英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 4的教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)nurse、doctor、teacher等表示職業(yè)類的單詞，教師不妨在課件上播放與之對(duì)應(yīng)的圖片，這樣能夠取得比傳統(tǒng)教學(xué)更理想的效果。教師一邊引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，一邊展開想象：“I have a dream ……”學(xué)生紛紛陳述了自己的想法：自己要成為a driver、an engineer、a fireman、a boss、a postman、a milkman、a farmer ……由此不難看出，在這樣的情境下，學(xué)生不會(huì)再感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件枯燥的事，而是體會(huì)到想象的美好，從而懷著飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中，積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)自己的思維活力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更加有樂(lè)趣。

總之，對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)，教師不能停留在單一化的教學(xué)模式中，而是要積極尋求革新，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)情境，促使教學(xué)氛圍變得更加生動(dòng)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。在教師的精心引導(dǎo)下，學(xué)生逐步融入課堂情境，從中汲取了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的養(yǎng)分，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)用能力的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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