新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

【摘要】口語(yǔ)交際能力是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是奠定小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，良好的口語(yǔ)交際能力不僅可以提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，而且還能夠激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教師要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣出發(fā)，借助先進(jìn)的教學(xué)手段培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，本文就以此為內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)展開(kāi)幾方面研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】王建慧，內(nèi)蒙古興安盟突泉縣南廂小學(xué)。

一、在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語(yǔ)言交際情景

由于本身英語(yǔ)不是母語(yǔ)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就相對(duì)困難，所以教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言交際情景，來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，使其對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)有著主動(dòng)的學(xué)習(xí)和表達(dá)的欲望。教師在創(chuàng)設(shè)交際情景時(shí)，應(yīng)該和實(shí)際生活相貼近，要選擇一些學(xué)生比較熟悉的問(wèn)題，能夠符合其當(dāng)前的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)很簡(jiǎn)單，進(jìn)而學(xué)生就不會(huì)存在心理壓力，學(xué)習(xí)效果能更好。教師可以在課堂中引入一些生活中的事物，作為輔助教具，給學(xué)生一種直觀的視覺(jué)感受，使得學(xué)生能夠自主的進(jìn)入到情景中，產(chǎn)生想要表達(dá)的欲望。

比如：在四年級(jí)下冊(cè)的課本中，有一節(jié)課程的內(nèi)容是 “My Friends”，這節(jié)課程對(duì)學(xué)生的要求是：能夠?qū)⒚枋鋈送饷驳脑~語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，同時(shí)可以將一個(gè)人的外貌和興趣愛(ài)好用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述出來(lái)。這些單詞單獨(dú)掌握不難，但是想要讓學(xué)生能夠說(shuō)出一些連貫的句子難度就很大，學(xué)生也會(huì)有很強(qiáng)烈的畏難情緒。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該先帶著學(xué)生將單詞學(xué)會(huì)，能夠理解每一個(gè)單詞描繪的含義，再讓學(xué)生用漢語(yǔ)來(lái)描述一個(gè)人，之后再用英語(yǔ)口語(yǔ)描述一下，然后讓學(xué)生之間相互描述，一位同學(xué)說(shuō)，一位同學(xué)猜，這樣學(xué)生能夠積極參與，興趣也會(huì)高漲，學(xué)生在描述的過(guò)程中，如果有錯(cuò)誤，教師應(yīng)該及時(shí)糾正。

二、站在文本的高度上在生活中運(yùn)用對(duì)話語(yǔ)言

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)充分運(yùn)用，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。課本中的對(duì)話文本只是一個(gè)基本的范本，教師要帶著學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行充分的理解，還應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，使得學(xué)生能夠?qū)⒖谡Z(yǔ)和生活相聯(lián)系，在生活中進(jìn)行充分應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

比如：教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)完P(guān)lanning和the weekend Part A課程內(nèi)容后，可以給學(xué)生留課后作業(yè)，然后將自己的周末時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，然后形成計(jì)劃表，然后在課堂中將自己的周末活動(dòng)表達(dá)出來(lái)進(jìn)行討論，并相互評(píng)價(jià)，教師也可以對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。教師為了讓學(xué)生能夠更好地將作業(yè)做好，可以先給學(xué)生介紹一些功能句：“What are you going to do…？ Im/We are going to…”;教師還可以給一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生介紹一些比較深層次的語(yǔ)句介紹：“Excuse me/By the way/Great”等。這樣在進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話時(shí)，會(huì)顯得更加自然。還能夠?qū)W(xué)生的交際意識(shí)和策略不斷提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生交際能力的提高。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

新課標(biāo)要求小學(xué)教學(xué)不能被動(dòng)接受，更不能只依靠死記硬背，應(yīng)該吸引學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)思考和動(dòng)手啊哦做，不斷地提高信息運(yùn)用和使用的能力，借助現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)獲取更多的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，使得學(xué)生能夠自由運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)解決各種問(wèn)題。英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，能夠自主在班級(jí)中進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，最終形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言交際方面樹(shù)立一種正確的價(jià)值觀念，能夠做一個(gè)有責(zé)任心的人，將教材中的一些語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用。教師要教會(huì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的活學(xué)活用，使其能夠結(jié)合講話的情境來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和加工，然后應(yīng)用到實(shí)際的生活對(duì)話中。

比如：“Woud you like a glass of coffee？”與“Do you like a glass of coffee？”這兩句話，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不認(rèn)真思考，那么在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生較大的誤會(huì)。這兩句話的含義看著很像，都和咖啡有關(guān)，但是實(shí)際上卻有很大的區(qū)別，前者的含義是：你想來(lái)一杯咖啡嗎？后者的含義是：你喜歡咖啡嗎？如果學(xué)生不能充分理解，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，就會(huì)引起誤會(huì)。教師在教學(xué)時(shí)，一定要不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使得學(xué)生能夠關(guān)注教學(xué)內(nèi)容中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)

教師不僅要教學(xué)生會(huì)說(shuō)，還要讓學(xué)生能夠會(huì)聽(tīng)，這樣學(xué)生才能夠進(jìn)行完整的交流。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“傾聽(tīng)”也是一個(gè)重要組成部分，學(xué)生只有先會(huì)聽(tīng)，并且聽(tīng)得懂，才能夠明白對(duì)方想要表達(dá)的內(nèi)容，這樣才能夠?qū)⒆约旱南敕ㄖv給對(duì)方，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)交際的目標(biāo)。學(xué)生只是喜歡聽(tīng)還是不夠的，還應(yīng)該會(huì)聽(tīng)，能夠具有較高聽(tīng)的能力。教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容概括出來(lái)，可以使用母語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這樣來(lái)確定是否和對(duì)方想要表達(dá)的意圖相一致。教師可以針對(duì)學(xué)生說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出哪些比較好，哪些不好，進(jìn)而幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的說(shuō)法。

五、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)改革要求，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技巧，一方面促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升，另一方面使學(xué)生加強(qiáng)與他人和世界的溝通，促進(jìn)學(xué)生自身英語(yǔ)技能的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭囝囡.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略初探[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（07）：189.