“三全育人”視角下高校心理健康教育工作模式探索

摘 要：高校要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生心理健康工作關(guān)系到對大學(xué)生成長成才起著至關(guān)重要的作用。針對當(dāng)前高校心理健康教育工作存在整合資源合力不足、教育渠道過于單一、針對性實(shí)效性不高的問題，文章從“三全育人”視角出發(fā)，探索適合學(xué)生特點(diǎn)的高校心理健康教育工作模式。

關(guān)鍵詞：三全育人;理論健康;大學(xué)生

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅(jiān)持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求?，F(xiàn)在的大學(xué)生大是隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的新一代，他們視野寬廣、動手能力極強(qiáng)、更加朝氣蓬勃。同時，在知識體系搭建、價值觀塑造、情感心理等方面又存在不足，出現(xiàn)了不少的心理健康問題。因此在“三全育人”的大背景下研究高校的心理健康教育工作模式是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求，且對于提高大學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，培養(yǎng)大學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，促進(jìn)心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高高等學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和主動性，具有重要作用。

一、高校心理健康教育工作面臨的問題和挑戰(zhàn)

（一）受教育者具有時代性、差異性和復(fù)雜性特點(diǎn)

做好大學(xué)生的心理健康教育工作，就要遵循大學(xué)生成長規(guī)律，深入研究大學(xué)生群體的特點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和成長實(shí)際，為他們量身定做有關(guān)心理健康教育活動，以他們喜聞樂見的方式做好心理健康教育工作。如今的大學(xué)生普遍都是00后，他們伴隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)而誕生，學(xué)習(xí)、生活和思維方式與心理健康教育工作者截然不同，自拍、發(fā)微博、看直播，刷抖音，他們的接收的信息五花八門、價值多元、紛亂復(fù)雜，在海量信息的狂亂轟炸中，大學(xué)生的心理年齡迅速成長，價值觀和世界觀也發(fā)現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)換?；ヂ?lián)網(wǎng)使得受教育資源的獲取更加便利，因而教師的地位和權(quán)威也受到削弱。傳統(tǒng)一對一、一對多地說教或者心理輔導(dǎo)，都難以保證教師的價值觀導(dǎo)向得以貫徹，這是新形勢下高校心理健康教育工作的挑戰(zhàn)之一。

（二）心理健康教育工作的合力薄弱

目前高校學(xué)生心理健康教育工作基本落到大學(xué)生心理健康教育課教師和輔導(dǎo)員的肩上，學(xué)校每個學(xué)期根據(jù)教育部要求開設(shè)心理健康課程，輔導(dǎo)員定期開展主題班會進(jìn)行引導(dǎo)教育工作。大班化的教學(xué)模式和傳統(tǒng)說教模式很難讓學(xué)生形成認(rèn)同感，也難以達(dá)到成效。而廣大專業(yè)教師和公共課教師沒有意識到自身立德樹人的責(zé)任，重視本專業(yè)知識的普及而忽視了學(xué)生的心理問題。同時影響學(xué)生心理健康的因素是多元的，僅憑學(xué)校之力開展心理健康教育工作明顯不足，家庭和社會對大學(xué)生的心理健康成長有著舉足輕重的作用。實(shí)施心理健康教育，營造良好的社會環(huán)境和秩序，是社會和家庭必須承擔(dān)的義務(wù)。因此，高校心理健康教育工作的合力還過于薄弱，有待資源進(jìn)行整合。

（三）心理健康教育工作的渠道單一

課堂仍然是高校心理健康教育的主渠道，大班的課堂模式難以走進(jìn)學(xué)生的心底，提高他們的參與度和課堂的實(shí)效性。高校還特設(shè)了心理健康咨詢中心，但是主動上來咨詢的學(xué)生寥寥無幾，部門形同虛設(shè)。特別是新興的一代大學(xué)生，他們伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，心理特點(diǎn)更加的復(fù)雜和多元。雖然高校已經(jīng)開始在探索心理健康教育工作的渠道上發(fā)力，比如定期開展講座、主題班會、社會調(diào)查實(shí)踐。但是主要出力點(diǎn)還是學(xué)工處和輔導(dǎo)員身上。如何能讓各部門通力合作開展心理健康教育工作，全員多渠道地根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)開展工作，豐富教育渠道，依然是一個關(guān)鍵的突破點(diǎn)。

二、三全育人下高校心理健康教育工作的模式探索

（一）堅(jiān)持全員育人，增強(qiáng)高校心理健康教育工作合力

單一的大學(xué)生心理健康理論課堂教育難以讓學(xué)生接受和參與，輔導(dǎo)員在日常學(xué)習(xí)生活中也會進(jìn)行針對性地一對一談心和定期開展講座。然而輔導(dǎo)員日常工作紛繁復(fù)雜且?guī)熒浔确浅５?，很難關(guān)注到每位學(xué)生的心理問題和行為動態(tài)。因此大學(xué)生的心理健康工作需要全員去參與，可以從以下幾個方面努力：第一，思想政治教育教師要發(fā)揮立德樹人的責(zé)任和使命，在進(jìn)行馬克思理論教育和中國特色社會主義理論教育的同時，強(qiáng)化對大學(xué)生的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生向真、向善、向美。第二，建立朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍，相關(guān)研究表明，大學(xué)生遇到心理問題，很大一部分學(xué)生會向朋友傾訴，尋求心理安慰和幫助，向?qū)ｉT的心理機(jī)構(gòu)咨詢寥寥無幾。因此，在高?？梢越⒁恢Э煽康呐筝呅睦磔o導(dǎo)隊(duì)伍，讓優(yōu)秀的學(xué)生干部和有興趣的同學(xué)參與進(jìn)來，成為“陽光使者”。第三，各專業(yè)教師應(yīng)該參與到大學(xué)生的心理健康教育工作上來，在專業(yè)課講授的過程中，盡可能地引導(dǎo)大學(xué)生的建立健全的人格，堅(jiān)持專業(yè)知識與心理健康引導(dǎo)同向同行。第四，學(xué)校各功能部門應(yīng)該互通有無，合力創(chuàng)建更多有益于大學(xué)生心理健康的活動。如黨政辦和院團(tuán)委在黨課培訓(xùn)、暑期“三下鄉(xiāng)”、公益講座、學(xué)雷鋒活動等社會實(shí)踐活動的過程中，對大學(xué)生的心理健康進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。除此之外，家長應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，及時與輔導(dǎo)員溝通。社會也應(yīng)該創(chuàng)建一個文明和諧公平的環(huán)境，讓大學(xué)生能在陽光下成長成才。

（二）堅(jiān)持全過程育人，增強(qiáng)高校心理健康教育工作內(nèi)容的針對性

大學(xué)生入學(xué)后不同階段的學(xué)習(xí)動機(jī)和行為、人際關(guān)系、社會實(shí)踐、心理特征是不一樣的，大一新生對校園和大學(xué)生活充滿了新鮮感，人際關(guān)系較為敏感，參與校內(nèi)活動比較活躍。因此在大一新生階段應(yīng)該進(jìn)行入學(xué)適應(yīng)性教育和人際交往指導(dǎo)。大二的學(xué)生是學(xué)生交流頻繁期，也是矛盾爆發(fā)期，在心理健康教育方面應(yīng)該更為注重情感的關(guān)注的疏導(dǎo)，加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)。大三的學(xué)生情感更為理智成熟，面臨著考研和就業(yè)的壓力，因此要幫助學(xué)生認(rèn)知人格特點(diǎn)，形成自我認(rèn)同感。大四學(xué)生面臨著畢業(yè)和就業(yè)的壓力，緊迫感和壓力感更強(qiáng)，為此應(yīng)該更注意疏導(dǎo)學(xué)生的情感焦慮和提供相應(yīng)的面試技巧和就業(yè)渠道等。

（三）堅(jiān)持全方位育人，豐富高校心理健康教育工作渠道

根據(jù)新時代大學(xué)生的特點(diǎn)，心理健康教育工作者應(yīng)該探索適應(yīng)大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的新模式，用學(xué)生喜聞樂見的方式對大學(xué)生心理健康進(jìn)行知識的傳遞和心理疏導(dǎo)。第一，建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺。高校應(yīng)出臺相應(yīng)的官方微信公眾號和微博。如今的大學(xué)生大多數(shù)是“機(jī)不離手”的“低頭族”，利用手機(jī)軟件和平臺載入相關(guān)的心理健康文章、漫畫、答題游戲，開展心理測試和心理咨詢等，增強(qiáng)學(xué)生的趣味性與參與度。第二，開展趣味性互動性較強(qiáng)的心理健康專題講座。開展講座是一條受眾量大、實(shí)效性強(qiáng)、靈活性大的心理健康工作途徑，高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要開展專題式的心理健康講座。例如：大學(xué)新生適應(yīng)性指導(dǎo)、大學(xué)生戀愛心理問題、情緒防控和心理焦慮指導(dǎo)等。但講座盡量避免“一言堂”，形式應(yīng)該多樣化、互動性強(qiáng)，才能吸引大學(xué)生，增加參與度。第三，適當(dāng)開展校內(nèi)外實(shí)踐心理健康教育活動。結(jié)合大學(xué)生社團(tuán)、團(tuán)委或者學(xué)工處，開展貼切大學(xué)生生活的實(shí)踐教學(xué)活動。如暑期“三下鄉(xiāng)”、評選校園“最美系列活動”、校園漂流瓶、觀看相關(guān)影片等方式，讓學(xué)生切身感受，引發(fā)共鳴。

三、結(jié)語

隨著生活節(jié)奏加快和學(xué)習(xí)壓力加強(qiáng)，社會意識形態(tài)多元化，大學(xué)生面臨的心理問題也展現(xiàn)出與上一代人明顯不同的特點(diǎn)。從高校的機(jī)構(gòu)設(shè)置、課程安排和活動開展來看，大學(xué)生的心理健康問題并未真正被重視起來，因此呈現(xiàn)高校心理健康工作合力薄弱、形式單一、實(shí)效性不強(qiáng)等缺點(diǎn)。希望今后高校在大學(xué)生心理健康教育工作上能對癥下藥，轉(zhuǎn)變觀念、整合資源、拓寬渠道、豐富方式，構(gòu)建適合本校大學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育工作模式，為培養(yǎng)新時代的接班人創(chuàng)造良好的條件。

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基金項(xiàng)目：文章是2018年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題《三全育人視角下大學(xué)生心理貧困問題研究》的階段性成果，課題編號2018MSZ010。

作者簡介：鐘明池（1989.08- ），女，廣西玉林人，碩士研究生，南寧師范大學(xué)師園學(xué)院，思政部專任教師，研究方向：高校思想政治教育。