“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型高校大學(xué)語文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新實踐研究

惠黎平

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了適應(yīng)新世紀大學(xué)生學(xué)習(xí)新情況，大學(xué)語文課堂的教學(xué)模式一直在進行改革和創(chuàng)新。文章對大學(xué)語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新情況進行了簡單的分析研究，以“翻轉(zhuǎn)課堂”為例，講述了“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)語文課堂教學(xué)上的具體應(yīng)用，并對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果進行了簡單評價與分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)語文;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來大大方便了人們的生活，如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了社會中的各個領(lǐng)域、生活中的每個角落。教育領(lǐng)域一直受到社會廣泛關(guān)注，尤其是高校教育更是時刻牽動整個社會的心。青年人作為世界未來的領(lǐng)軍人，必須要提高自身素質(zhì)，鍛煉各方面能力，所以，高校教育的方式方法需要引起重視?；ヂ?lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，如果利用得好會對教育教學(xué)有很大幫助?，F(xiàn)在，大學(xué)生群體過度依賴網(wǎng)絡(luò)，甚至可以說到了熾熱的地步，若是將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到課堂教學(xué)，會有意想不到的收獲。以往的大學(xué)語文課堂教學(xué)模式主要依靠老師在課上講解，氣氛沉悶乏味，學(xué)生提不起興趣，利用互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)語文課堂進行創(chuàng)新是當(dāng)今時代的趨勢。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新

（一）大學(xué)語文教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的自我革新

時代不斷進步，社會不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來已經(jīng)讓人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，大學(xué)語文課堂要想緊跟時代潮流，抓住發(fā)展機遇，首先要從大學(xué)語文教師的角度進行自我進步，自我革新，這就需要老師們拋棄原來的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從一味式的“灌輸式”教學(xué)觀念里跳出來，把目光放的更長遠，以飽滿的熱情投入到大學(xué)語文的教學(xué)中去。首先，大學(xué)語文老師不要只關(guān)注過去的“舊知識”，要不斷吸取社會文化中的新知識。其次，大學(xué)語文老師在不斷夯實自己專業(yè)基礎(chǔ)的同時，也要注重其他能力的鍛煉，這樣能使課堂更加活躍，也更能提起學(xué)生們在課堂上的興趣。此外，大學(xué)語文老師自己也要善于利用互聯(lián)網(wǎng)這個工具，互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容豐富多彩，對老師的課堂內(nèi)容的豐富很有幫助。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)語文課堂的改革與創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了生活中的每個角落，如果大學(xué)語文課堂還是延續(xù)以前的教學(xué)方式則會讓學(xué)生們感覺與自己接觸到的社會格格不入，所以，身處大數(shù)據(jù)時代，大學(xué)語文課堂也要進行改革與創(chuàng)新。一是大學(xué)語文課堂要引入互聯(lián)網(wǎng)手段對教學(xué)進行輔助，例如現(xiàn)在有很多軟件可以讓學(xué)生在自己的手機上簽到，這樣與傳統(tǒng)的點名冊點名方式相比，不僅節(jié)約了時間，更讓學(xué)生們覺得有趣而不會產(chǎn)生抵觸情緒。二是為了促進學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，可以采用對分易教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂等新型教學(xué)方式，這些新型教學(xué)模式為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)成果的展示提供了平臺。三是將教學(xué)內(nèi)容專題化，這些專題并不單單指古代文學(xué)專題，還可以加入時代感強和現(xiàn)實性強的專題，讓學(xué)生們享受文學(xué)的同時跟上時代潮流。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)語文課堂活動中的應(yīng)用實例

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

（1）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與特點

翻轉(zhuǎn)課堂是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及在近期流行發(fā)展起來的一種新型教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有很大不同。首先是老師和學(xué)生角色的改變，以前的課堂都是老師在課上講解知識，課下由學(xué)生自己完成作業(yè)，學(xué)生與老師的互動交流少，課上學(xué)生以老師為中心，老師講什么學(xué)什么、講多少學(xué)多少。而翻轉(zhuǎn)課堂則是將這種現(xiàn)象“翻轉(zhuǎn)”過來，課上以學(xué)生為主，老師和學(xué)生共同解決問題，并且老師在旁邊做引導(dǎo)和輔助的工作，不會干擾學(xué)生太多，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己自主學(xué)習(xí)的能力。其次，翻轉(zhuǎn)課堂很好的利用了互聯(lián)網(wǎng)這個工具，學(xué)生們課下可以在網(wǎng)上獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，根據(jù)自己的情況下載自己感興趣、對自己有用的教學(xué)視頻，不在單純的依賴老師教授的知識，對學(xué)生來說，有了更大的發(fā)揮空間，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂是在互聯(lián)網(wǎng)背景下對大學(xué)語文課堂的改革與創(chuàng)新，對老師和學(xué)生來說都是機遇與挑戰(zhàn)，是當(dāng)今時代潮流下必然性的改變。

（2）大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐探索

1.大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計。使用網(wǎng)絡(luò)輔助平臺，這樣學(xué)生們不再受到時間、地點的限制，學(xué)生們不再依賴于老師課上講解的內(nèi)容，可以自主的安排自己的課余學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生也并不是在課下盲目的觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，老師們會通過網(wǎng)絡(luò)平臺上傳課堂相關(guān)內(nèi)容，并且老師可以給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的參考建議，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時少走彎路。在課程內(nèi)容設(shè)置方面，可以采用模塊化設(shè)置的方法，如初學(xué)模塊、提高模塊、練習(xí)模塊、解答模塊等，讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，是一種學(xué)習(xí)前置、問題前置的學(xué)習(xí)模式。

2.線下翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實施。大學(xué)語文是屬于文科性質(zhì)的學(xué)科，理論性較強。語文是我們從小學(xué)到大的，在我們的學(xué)習(xí)生涯中一直沒有離開語文的學(xué)習(xí)，對于大學(xué)生來說，語文知識并不陌生，但正由于在這十幾年的學(xué)習(xí)中，在腦海里已經(jīng)形成了固定思維，如果在大學(xué)課堂上還是延續(xù)以往的教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味枯燥的抵觸情緒，因此，開展線下課堂與線上課堂相結(jié)合，不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給人以耳目一新的感覺，有利于激發(fā)學(xué)生們對大學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的實施主要在于兩個方面：一是課堂實踐環(huán)節(jié)，二是課堂答疑環(huán)節(jié)。課堂實踐環(huán)節(jié)要求老師引導(dǎo)課堂走向，線上學(xué)習(xí)交給學(xué)生，老師在旁邊輔助;線下可以由學(xué)生展開辯論賽，分為兩組，正方反方分別陳述自己的觀點，這樣也能檢驗學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的效果。課堂答疑環(huán)節(jié)可以全班討論，或者由教師答疑，老師要針對學(xué)生們提出的問題進行詳細的解答，這樣會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)又得到一次升華。

3.大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂實施意義與反思。大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂是跟隨時代潮流，與互聯(lián)網(wǎng)背景相呼應(yīng)的教學(xué)模式的突破與創(chuàng)新，在實施過程中具有一定的意義。一是打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將以往的以老師為中心轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心，讓學(xué)生們充分掌握主動權(quán)，利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。二是教師們的教學(xué)體驗發(fā)生了改變，以前的教學(xué)模式要求老師站在講臺上，精神高度集中，課堂氛圍沉悶，學(xué)生提不起興趣，老師的付出得不到學(xué)生的回饋，翻轉(zhuǎn)課堂讓老師與學(xué)生們積極地互動，課堂氛圍活躍，講課效果也更好。然而每一個教學(xué)模式的改革都會有其弊端，主要體現(xiàn)在：首先，老師對課堂的掌控能力下降，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)平臺的自主學(xué)習(xí)后，對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)有所掌握，但是不同的學(xué)生掌握水平不同，老師在課堂上主要為同學(xué)答疑解惑，當(dāng)問題不統(tǒng)一時，學(xué)生們的收獲也會不同。其次，學(xué)生們的積極性無法預(yù)知，以前老師可以把握一堂課下來大多數(shù)學(xué)生的收獲，但自主學(xué)習(xí)的模式對參與度高，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生來說學(xué)習(xí)更加快捷，而學(xué)習(xí)不夠主動的學(xué)生在日積月累的情況下就會與其他同學(xué)拉開不可跨越的距離。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)語文課堂活動中的應(yīng)用效果分析

當(dāng)今社會，可以說是互聯(lián)網(wǎng)的社會，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被應(yīng)用到生活中的各個領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也逐漸多了起來。因為隨著人們生活方式的改變，人們的思想觀念也發(fā)生了變化，教育模式也需要跟上時代潮流，翻轉(zhuǎn)課堂等在互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)運而生的教學(xué)模式已經(jīng)受到了廣泛的應(yīng)用。作為信息化教學(xué)的突出成果和主要成就，翻轉(zhuǎn)課堂可以吸取各種教學(xué)資源，打破了地域的限制，實現(xiàn)了資源共享。通過老師與學(xué)生之間的互相探討、學(xué)生們之間的相互討論，不僅拉近了師生之間的距離，并且可以使學(xué)生和老師都從中受益。從翻轉(zhuǎn)課堂對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用效果來看，充分利用了網(wǎng)上資源，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也充分調(diào)動了老師和同學(xué)們的積極性，是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)模式必須進行的創(chuàng)新，是教育信息化的重要組成部分。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校大學(xué)語文課堂教學(xué)模式的改變在很大程度上解放了課堂，互聯(lián)網(wǎng)作為一個有效工具，使教師在授課上、學(xué)生在聽課上在一定程度達成了共識，老師在課上可以放手讓學(xué)生們自己討論，遇到瓶頸的時候老師來答疑，提高了教學(xué)效率，也激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在未來的應(yīng)用上，大學(xué)語文教師要及時的改變自己的教學(xué)方式，學(xué)生要及時的適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式，鍛煉提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

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基金項目：文章系2018年廣東省高等教育教學(xué)改革一般項目《基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的應(yīng)用型本科《大學(xué)語文》“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式研究與實踐》階段性研究成果。