教育人類學(xué)視野中的鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展研究

摘 要：文章主要介紹了對(duì)西安市XQ初級(jí)中學(xué)鄉(xiāng)村教師群體的個(gè)案研究，通過(guò)田野調(diào)查、個(gè)案訪談、調(diào)查問(wèn)卷等多種研究方法，以教育人類學(xué)視角全面分析鄉(xiāng)村教師在職業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，最后從四個(gè)層面對(duì)鄉(xiāng)村教師的職業(yè)發(fā)展提出建議。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師;職業(yè)發(fā)展;教育人類學(xué)

一、研究目的、研究背景及研究方法

（一）研究目的

通過(guò)對(duì)個(gè)案的研究，利用人類學(xué)的基本研究方法，得出個(gè)案中鄉(xiāng)村教師的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)相關(guān)現(xiàn)狀的分析，對(duì)鄉(xiāng)村教師的職業(yè)發(fā)展困境從國(guó)家、教育系統(tǒng)、學(xué)校、教師自身等層面提出解決的建議，從而為鄉(xiāng)村教師的職業(yè)發(fā)展及鄉(xiāng)村學(xué)校乃至鄉(xiāng)村教育事業(yè)的建設(shè)提供一些思路。

（二）研究背景

在中國(guó)知網(wǎng)上以“鄉(xiāng)村教師”為關(guān)鍵詞搜索結(jié)果為4548條，其中核心期刊304條，整體上看關(guān)于鄉(xiāng)村教師的研究成果數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)，2015年開(kāi)始相關(guān)研究成果數(shù)量大幅度提升。以“鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展”為主題搜索結(jié)果為117條，其中核心期刊29條，2006年開(kāi)始有相關(guān)理論研究成果發(fā)表，2009年開(kāi)始有核心期刊研究成果發(fā)表。

前人在不同領(lǐng)域，通過(guò)不同角度，較為全面地分析探索了鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展這一課題，文章在前人研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)田野點(diǎn)XQ初級(jí)中學(xué)鄉(xiāng)村教師群體的實(shí)際調(diào)查研究，以教育人類學(xué)為視角，進(jìn)一步探索鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。

（三）研究方法

參與觀察：通過(guò)分別在學(xué)期中和假期中兩次前往研究地點(diǎn)，在鄉(xiāng)村教師群體中進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的參與觀察。通過(guò)實(shí)地觀察，具體了解了田野點(diǎn)鄉(xiāng)村教師的工作，生活情況，對(duì)鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展相關(guān)問(wèn)題有了一個(gè)較為直觀的認(rèn)識(shí)。

問(wèn)卷調(diào)查：筆者在田野點(diǎn)對(duì)鄉(xiāng)村教師群體共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查90份，回收75份，其中有效問(wèn)卷67份，回收率為83.3%，有效率為74.4%。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)卷的定量分析，從比較理性的角度對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

個(gè)案訪談：通過(guò)對(duì)田野點(diǎn)鄉(xiāng)村教師代表趙老師和校領(lǐng)導(dǎo)代表緱校長(zhǎng)的個(gè)案訪談，對(duì)鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題從教師和學(xué)校兩個(gè)層面進(jìn)行了深入探討。通過(guò)個(gè)案訪談，對(duì)田野點(diǎn)研究對(duì)象有了更加深入立體的了解。

二、鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）XQ初級(jí)中學(xué)的基本情況

西安市XQ初級(jí)中學(xué)是一所公辦寄宿制學(xué)校，在校學(xué)生均為7～9年級(jí)的初中生，目前學(xué)校有教師共計(jì)94人。

（二）XQ初級(jí)中學(xué)鄉(xiāng)村教師的主要結(jié)構(gòu)

（1）鄉(xiāng)村教師性別結(jié)構(gòu)

男性教師49人，女性教師45人。

（2）鄉(xiāng)村教師年齡結(jié)構(gòu)

35歲以下29人，35～50歲58人，50歲以上7人。

（3）鄉(xiāng)村教師職稱結(jié)構(gòu)

高級(jí)職稱13人，中級(jí)職稱38人，初級(jí)職稱42人，未評(píng)職稱1人。

（4）鄉(xiāng)村教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)

大專5人，本科86人，研究生3人。

（5）鄉(xiāng)村教師學(xué)科結(jié)構(gòu)

語(yǔ)文13人、數(shù)學(xué)11人、英語(yǔ)13人、政治2人、歷史2人、體育4人、美術(shù)2人、音樂(lè)3人、物理8人、化學(xué)5人、地理3人、生物5人、計(jì)算機(jī)2人、綜合9人、行政工作12人。

（三）XQ初級(jí)中學(xué)鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀（工作方面）

（1）鄉(xiāng)村教師數(shù)量配備情況

中小學(xué)正常教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展需要一定數(shù)量的教師來(lái)完成，沒(méi)有數(shù)量作保障就不能確保質(zhì)量。中央編辦、教育部、財(cái)政部頒發(fā)了《關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)意見(jiàn)的通知》，明確提出鄉(xiāng)村中小學(xué)教職員（包括教師和職員，不包括教學(xué)輔助人員和工勤人員）師生比標(biāo)準(zhǔn)為：“農(nóng)村高中為1：13.5、農(nóng)村初中為1：18、農(nóng)村小學(xué)為1：23”。如果鄉(xiāng)村教師的數(shù)量配備不足，教師們的工作量必然會(huì)增大，工作壓力大，也就沒(méi)有多余的精力來(lái)思考和總結(jié)工作，勢(shì)必會(huì)影響到個(gè)人自身職業(yè)發(fā)展。

XQ初級(jí)中學(xué)目前基本滿足鄉(xiāng)村教師的數(shù)量配備要求，一方面是因?yàn)檎块T和教育系統(tǒng)足夠重視，配備了足量的教師扎根在鄉(xiāng)村，扎根在基層;另一方面是因?yàn)猷l(xiāng)村學(xué)校生源的逐年減少，在鄉(xiāng)村教師數(shù)量基本穩(wěn)定的前提下，導(dǎo)致師生比這一數(shù)據(jù)逐漸增大。

在參與觀察期間，發(fā)現(xiàn)雖然鄉(xiāng)村教師配備數(shù)量滿足要求，但實(shí)際情況卻復(fù)雜的多。鄉(xiāng)村教師的工作量不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)上，因?yàn)槭羌乃拗茖W(xué)校的原因，老師們往往要在學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面去管理、教育、照顧學(xué)生。比起城鎮(zhèn)一級(jí)的學(xué)校，鄉(xiāng)村教師的工作量其實(shí)更大，所以即使達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的師生比，老師們?nèi)匀幻媾R著巨大的工作壓力，個(gè)人自身職業(yè)發(fā)展也會(huì)受到一定的影響。

（2）鄉(xiāng)村教師性別比例情況

一所學(xué)校的教師性別比例在一定程度上會(huì)影響到中小學(xué)生的身心健康發(fā)展。XQ初級(jí)中學(xué)男女教師比例為1.09：1，男女比例適中，配備合理。在參與觀察期間，我們發(fā)現(xiàn)大部分男性中青年教師除了本職的任課工作外，還要參與學(xué)校的日常安全巡邏工作。

那么不同性別鄉(xiāng)村教師在職業(yè)發(fā)展中是否有區(qū)別呢？通過(guò)觀察，我們認(rèn)為不同性別的鄉(xiāng)村教師在職業(yè)發(fā)展中并無(wú)明顯區(qū)別，不論是男性還是女性教師，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃比較接近和相似。當(dāng)然我們也清楚的知道，由于樣本數(shù)量過(guò)少，可能結(jié)論會(huì)存在一定的誤差，不同性別鄉(xiāng)村教師的職業(yè)發(fā)展有何異同還需要進(jìn)一步研究。

（3）鄉(xiāng)村教師任課與專業(yè)匹配程度

鄉(xiāng)村學(xué)校不同于城鎮(zhèn)，普遍存在著學(xué)非所用、身兼多科的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。在觀察過(guò)程中，我們了解到XQ初級(jí)中學(xué)教師任課與專業(yè)匹配度不高的問(wèn)題已得到很大程度的改善。一方面目前招聘教師的體制是學(xué)校按需報(bào)計(jì)劃，教育局統(tǒng)一調(diào)配，所以學(xué)校在這一過(guò)程中占有一定的主動(dòng)權(quán)，可以及時(shí)調(diào)整自己的教師專業(yè)力量;另一方面，隨著教師數(shù)量的增加，分工趨于精細(xì)化。目前學(xué)校只存在任課之外擔(dān)任行政職務(wù)的身兼多職的情況，但基本不存在身兼多科的情況。

英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)等專業(yè)技能性很強(qiáng)的學(xué)科，在以前普遍不受到鄉(xiāng)村學(xué)校的重視，大部分情況下這些學(xué)科由其他學(xué)科的教師兼任，部分鄉(xiāng)村學(xué)校甚至不開(kāi)設(shè)這些課程。隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，這些學(xué)科受到越來(lái)越多的重視，XQ初級(jí)中學(xué)在近幾年也配備了越來(lái)越多的美術(shù)專業(yè)、鋼琴專業(yè)等的教師。雖然這些學(xué)科得到了一定的的重視，但在觀察和與部分教師的溝通中我們發(fā)現(xiàn)，這部分教師的職業(yè)發(fā)展受到的限制因素很多，比如鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生普遍不重視此類科目，教學(xué)效果不夠理想;這些在藝術(shù)上造詣很高的教師來(lái)鄉(xiāng)村任課是否存在大材小用的問(wèn)題，等等。目前這些教師長(zhǎng)期生活工作在鄉(xiāng)村，與主流社會(huì)脫節(jié)也會(huì)使他們錯(cuò)失很多自身職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（4）鄉(xiāng)村教師的職稱評(píng)審問(wèn)題

在參與觀察期間，我們通過(guò)走訪、問(wèn)卷調(diào)查得出了一些值得深思的情況。鄉(xiāng)村學(xué)校的職稱職數(shù)普遍較少，很多鄉(xiāng)村教師評(píng)職稱都是熬年齡，XQ初級(jí)中學(xué)的這一問(wèn)題之前也比較嚴(yán)峻，但隨著鄉(xiāng)村學(xué)校生源減少，教育部門撤并了一部分學(xué)校，XQ初級(jí)中學(xué)在合并周圍一些學(xué)校的同時(shí)，把他們的職稱職數(shù)也吸收了，這使得XQ初級(jí)中學(xué)的職稱職數(shù)在同級(jí)別學(xué)校中還處于領(lǐng)先的地位，職稱評(píng)選的競(jìng)爭(zhēng)激烈情況得到一定程度的緩解。

職稱評(píng)審在鄉(xiāng)村教師的職業(yè)發(fā)展中處于非常重要的地位，這次田野調(diào)查我們沒(méi)有選取一個(gè)城鎮(zhèn)學(xué)校作為與研究對(duì)象的直接對(duì)比，而是通過(guò)與部分城鎮(zhèn)學(xué)校教師的電話及網(wǎng)絡(luò)交流，獲取了一些情況，僅作以對(duì)比參考。整體上來(lái)說(shuō)城鎮(zhèn)教師在職稱評(píng)選過(guò)程中處于一個(gè)較為有利的地位，他們?cè)诟叩钠脚_(tái)上，可以獲取更多的資源和信息，并且城鎮(zhèn)學(xué)?？梢越o他們提供更多的科研幫助。一般來(lái)說(shuō)，同等年齡段，城鎮(zhèn)學(xué)校教師比鄉(xiāng)村學(xué)校教師的職稱會(huì)更高一些。

（5）鄉(xiāng)村教師的學(xué)歷提升情況

通過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查我們了解到目前XQ初級(jí)中學(xué)教師學(xué)歷水平以本科為主，占比91.5%，高學(xué)歷人才有研究生3人。目前有一部分青年教師正計(jì)劃著通過(guò)成人自考，在職讀研等方式提升自己的學(xué)歷。也有部分中年教師有提升學(xué)歷的計(jì)劃，但他們大多是因?yàn)樵u(píng)選職稱的硬性要求被動(dòng)去提高自己的學(xué)歷。鄉(xiāng)村教師提升學(xué)歷還是有一定優(yōu)勢(shì)的，比如他們每年都有寒暑假期，這可是很寶貴的集中學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于青年教師而言，學(xué)歷水平的高低對(duì)自身職業(yè)發(fā)展還是有著很大影響的。

（6）鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況

目前XQ初級(jí)中學(xué)的教師們每年都能得到1～5次集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式都過(guò)于單一，培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在對(duì)新教材的理解與把握的知識(shí)上，缺乏任教學(xué)科專業(yè)與前沿知識(shí)、學(xué)生心理教育方面的知識(shí)、教師專業(yè)發(fā)展方面的知識(shí)等;培訓(xùn)形式以專家講座報(bào)告和觀摩名師課堂為主，缺乏案例評(píng)析、專題沙龍等更加新穎有效的形式。

（7）鄉(xiāng)村教師的科研情況

目前XQ初級(jí)中學(xué)的科研情況不是特別好，科研的主力軍為部分青年教師，但來(lái)自教學(xué)和家庭兩方面的壓力過(guò)大，這些教師們科研的時(shí)間和精力都極其有限?？蒲谐晒⒑跗湮?，質(zhì)量也不是很高，并沒(méi)有達(dá)到能夠?yàn)猷l(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展助力的效果。其實(shí)科研作為鄉(xiāng)村教師發(fā)展自己職業(yè)及專業(yè)水平是一個(gè)非常有效的途徑，教育主管部門及學(xué)校所做的主要工作就是為鄉(xiāng)村教師們搭建平臺(tái)，提供硬件設(shè)施，及一部分經(jīng)費(fèi)支持?？蒲械恼n題選題主要是從上至下，以教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃為主，缺乏鄉(xiāng)村教師從下至上，在實(shí)踐中自己提煉出來(lái)的課題。

（四）XQ初級(jí)中學(xué)鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀（生活方面）

（1）鄉(xiāng)村教師工作和家庭兼顧的情況

目前XQ初級(jí)中學(xué)大部分教師都存在“周末夫妻”的現(xiàn)象，工作在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但家庭在縣城，每周只有周末才能回到家中與家人團(tuán)聚，平時(shí)工作照顧不上家庭，在子女教育上經(jīng)常缺位?？梢哉f(shuō)為了鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展，這些普普通通的教師們犧牲了很多，也很偉大。在和他們的接觸中筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于家庭工作無(wú)法兼顧這件事，他們大多數(shù)人是沒(méi)有抱怨情緒的，但這些問(wèn)題對(duì)于鄉(xiāng)村教師的職業(yè)發(fā)展有無(wú)影響呢？通過(guò)觀察筆者發(fā)現(xiàn)，有一定積極方面的影響。這些鄉(xiāng)村教師周內(nèi)在學(xué)校的時(shí)間非常寶貴，這段時(shí)間沒(méi)有家庭瑣事的干擾，往往能夠使他們更加靜心的進(jìn)行教學(xué)備課及科學(xué)研究。

（2）鄉(xiāng)村教師收入狀況及其影響

目前XQ初級(jí)中學(xué)教師的收入情況與城鎮(zhèn)同等水平的教師基本持平，政府部門也做了很多努力，比如研究點(diǎn)的鄉(xiāng)村教師近期就在工資收入之外，得到了一份“車補(bǔ)”。但鄉(xiāng)村教師們對(duì)自己的收入狀況并不滿意，原因是多方面的：一方面鄉(xiāng)村教師的工作相比于城鎮(zhèn)教師更加辛苦，工作條件更加艱苦，理應(yīng)得到更多的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助;另一方面大多數(shù)鄉(xiāng)村教師的配偶工作收入一般，有的還在務(wù)農(nóng)，所以這些教師們渴望更高的收入能夠補(bǔ)貼家用，維持生計(jì)。

（3）鄉(xiāng)村教師的原生家庭情況及其影響

通過(guò)觀察了解發(fā)現(xiàn)，不少鄉(xiāng)村教師都是教師世家出身，從小耳濡目染的教師們對(duì)于教育事業(yè)有著崇高的敬意。也可能是基于這樣的原因，他們才能夠克服種種困難，扎根鄉(xiāng)村，奉獻(xiàn)自己。在觀察期間可以看出，XQ初級(jí)中學(xué)的教師有一半以上都不是本地出身，他們的家鄉(xiāng)有的在千里之外，但大多數(shù)都在40公里開(kāi)外的縣城。隨著交通的不斷便利，這些距離已經(jīng)不算太遠(yuǎn)，條件好一點(diǎn)的教師甚至可以每天下班后開(kāi)車返回縣城。

通過(guò)對(duì)家在外地教師的調(diào)查訪談，可以了解到這些教師們對(duì)職業(yè)發(fā)展的渴求度更高，因?yàn)樗麄兏酉Ｍ軌蛲ㄟ^(guò)能力的提升，職業(yè)的發(fā)展獲得更進(jìn)一步的機(jī)會(huì)。這個(gè)機(jī)會(huì)或許是回到家鄉(xiāng)城市工作，又或者是去到交通更加便利的大城市工作，這樣回家更加方便一些。這一點(diǎn)在家在外地的女性青年教師身上體現(xiàn)的更加明顯。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式我們可以隱約的看出，這種對(duì)于自身職業(yè)發(fā)展的渴求度似乎與家鄉(xiāng)和本地之間的距離有一些聯(lián)系，但聯(lián)系還不夠明顯，這個(gè)問(wèn)題還需要進(jìn)一步探討。

三、鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展SWOT分析

（一）鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

（1）鄉(xiāng)村教師大部分畢業(yè)于師范院校，對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)同及職業(yè)規(guī)劃更加清晰，他們對(duì)于自身職業(yè)發(fā)展是有責(zé)任感的，對(duì)鄉(xiāng)村教育事業(yè)是有淳樸的感情在里面的。

（2）在艱苦的環(huán)境中長(zhǎng)期工作和生活，使得鄉(xiāng)村教師性格普遍更加有韌性，這一點(diǎn)對(duì)于自身職業(yè)發(fā)展是非常有利的。

（二）鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展的劣勢(shì)

（1）專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)淡薄。大多數(shù)鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)村安逸舒適的環(huán)境中容易失去進(jìn)步的動(dòng)力，對(duì)自身職業(yè)缺乏熱情，產(chǎn)生消極對(duì)待的情緒。

（2）第一學(xué)歷偏低，職后學(xué)歷虛高。大多數(shù)鄉(xiāng)村教師的第一學(xué)歷并不是很高，學(xué)歷素質(zhì)較低在很大程度上制約著鄉(xiāng)村教師的職業(yè)發(fā)展。

（三）鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)

（1）國(guó)家層面對(duì)于鄉(xiāng)村教育事業(yè)及鄉(xiāng)村教師的發(fā)展越來(lái)越重視，《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》的出臺(tái)，就是要給予鄉(xiāng)村教師群體特別的支持與關(guān)照，對(duì)于改善鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展具有極為重要的戰(zhàn)略意義。

（2）鄉(xiāng)村教師工作環(huán)境更加單純，他們有合適的空間和時(shí)間去潛心科研。

（四）鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展的威脅

（1）薪資水平較低，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，提升自身能力的機(jī)會(huì)較少。

（2）教育部門對(duì)于鄉(xiāng)村教師的職業(yè)發(fā)展保障經(jīng)費(fèi)不足，大大打擊了鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展的積極性，國(guó)家層面提出的支持計(jì)劃難以落實(shí)。

四、相關(guān)建議

（一）國(guó)家層面

進(jìn)一步加大對(duì)教育事業(yè)，尤其是鄉(xiāng)村教育事業(yè)的投入力度，在宏觀層面給與鄉(xiāng)村教師一個(gè)清晰地職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)。給與鄉(xiāng)村教師更多的政策支持，讓真正想要發(fā)展自己，提升自己的教師們能夠有機(jī)會(huì)，有平臺(tái)，有經(jīng)費(fèi)去完成自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（二）教育系統(tǒng)層面

提供更多的平臺(tái)讓鄉(xiāng)村教師能夠走出去，讓優(yōu)秀的人才成長(zhǎng)的道路更加寬廣。建立一定的幫扶機(jī)制，讓鄉(xiāng)村教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃更加清晰。完善鄉(xiāng)村教師的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)更多的教師不斷提升發(fā)展自己。

（三）鄉(xiāng)村學(xué)校層面

引進(jìn)更多優(yōu)秀的教學(xué)資源，先進(jìn)的教學(xué)理念，讓鄉(xiāng)村學(xué)校成為優(yōu)秀教師成長(zhǎng)成才的平臺(tái)。提供給教師們更多的關(guān)于職業(yè)發(fā)展方面的培訓(xùn)，讓鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展成為學(xué)校的重點(diǎn)工作之一。

（四）鄉(xiāng)村教師層面

提升自身職業(yè)發(fā)展的意識(shí)，增進(jìn)專業(yè)認(rèn)同感及職業(yè)榮譽(yù)感，從專業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)發(fā)展水平、科學(xué)研究水平等多個(gè)方面不斷提升自己。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：劉策（1993.09- ），男，漢族，陜西西安人，寧夏大學(xué)在讀研究生，研究方向：民族社會(huì)學(xué)。