小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中童話(huà)教學(xué)的有效策略

易曉軍

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，童話(huà)教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。并且，童話(huà)教學(xué)可以提升小學(xué)生的自身人格魅力，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面身心發(fā)展。因此，本文主要圍繞如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展童話(huà)教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);童話(huà)教學(xué);探究

一、利用童話(huà)故事提高小學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣

童話(huà)故事對(duì)于中低年級(jí)的小學(xué)生而言，既是情感思維、社會(huì)思維的優(yōu)質(zhì)啟蒙讀物，又是豐富語(yǔ)文底蘊(yùn)的重要工具。那么，語(yǔ)文教師可以利用童話(huà)故事這一特點(diǎn)，將童話(huà)故事融入小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，從而可以提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》這篇課文時(shí)，教師可以給二年級(jí)的小學(xué)生講述葫蘆兄弟的童話(huà)故事，一方面這是由于葫蘆兄弟是中國(guó)近代較為優(yōu)質(zhì)的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)作品，并且該作品的故事情節(jié)充滿(mǎn)童趣。另一方面，這是由于該童話(huà)故事既體現(xiàn)了尊老愛(ài)幼的中華傳統(tǒng)美德，又體現(xiàn)了朋友間互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)。而在課本的課文中，僅是教導(dǎo)小學(xué)生做事要注重細(xì)節(jié)，不能只關(guān)注單一角度。所以，如果將葫蘆兄弟的童話(huà)故事講述給小學(xué)生，就可以拓展該篇課文的教育意義。

因此，通過(guò)將童話(huà)故事融入小學(xué)語(yǔ)文課堂的方法，就會(huì)很容易將小學(xué)生帶入課文講解中，一方面可以提高小學(xué)生對(duì)課文情感的理解程度，另一方面，還可以加深課本教材對(duì)于小學(xué)生的教育意義，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

二、利用童話(huà)故事為語(yǔ)文課堂營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境

在當(dāng)前新提倡的教學(xué)方式中，教師需要以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，從而讓其感受到語(yǔ)文帶來(lái)的樂(lè)趣，并且在這個(gè)過(guò)程中提高閱讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師可以通過(guò)營(yíng)造優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)環(huán)境的方式，來(lái)提高小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的參與度。

比如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)于雷鋒的人物歷史不太了解，這就會(huì)降低小學(xué)生對(duì)于無(wú)私奉獻(xiàn)精神的理解程度。因此，語(yǔ)文教師在講解時(shí)，可以向小學(xué)生講述《紅燭小人》童話(huà)故事，這篇故事主要闡述了紅燭小人為了給看書(shū)的貓咪釋放光亮犧牲自我的故事。所以，這則童話(huà)故事的核心主旨與《雷鋒叔叔，你在哪里》一致，這就可以在小學(xué)生傾聽(tīng)語(yǔ)文教師講故事的同時(shí)，不自覺(jué)地就進(jìn)入到體現(xiàn)無(wú)私奉獻(xiàn)精神的語(yǔ)言環(huán)境中，從而切身體會(huì)到該精神含義，這就可以讓小學(xué)生理解到雷鋒叔叔的偉大之處。

由此可見(jiàn)，通過(guò)營(yíng)造優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)環(huán)境的方式，一方面可以使得小學(xué)生全身心進(jìn)入課本內(nèi)容。另一方面，可以提高小學(xué)生對(duì)于課文人物的理解程度，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率。

三、利用童話(huà)故事演講的方式提升自我

有許多中華傳統(tǒng)美德是值得小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，并且對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)意義。而在我國(guó)當(dāng)下有很多的優(yōu)秀童話(huà)著作，既包含了豐富的故事情節(jié)，又向小學(xué)生傳達(dá)了正能量。因此，教師可以在班級(jí)內(nèi)經(jīng)常舉辦一些小型演講競(jìng)賽，并且演講的主旨內(nèi)容可以在童話(huà)故事中選取，這樣既鍛煉了學(xué)生的演講能力，又提升了道德品質(zhì)的水準(zhǔn)。

比如，語(yǔ)文教師可以在班會(huì)期間舉辦演講競(jìng)賽，要求每個(gè)同學(xué)提前準(zhǔn)備好一個(gè)自己最喜歡的童話(huà)故事，不過(guò)由于中低年級(jí)的小學(xué)生年齡較小，不能完全將童話(huà)故事背誦下來(lái)。那么可以讓小學(xué)生既可以通過(guò)口頭自述的方式演講，也可以通過(guò)朗讀的方式演講，這樣既提高小學(xué)生的參與積極性，又拓展了小學(xué)生的參與方式。然后，在演講競(jìng)賽的過(guò)程中，語(yǔ)文教師在獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)的區(qū)分上，可以設(shè)置為一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、特等獎(jiǎng)、鼓勵(lì)獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣就可以讓所有參與的同學(xué)都獲得獎(jiǎng)品，從而滿(mǎn)足小學(xué)生的自尊心。那么在獎(jiǎng)品類(lèi)型的設(shè)置上，可以設(shè)置一些益智效用的小獎(jiǎng)品，這樣就是在鼓勵(lì)小學(xué)生繼續(xù)提升自我。

由此可見(jiàn)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，一方面可以提高自身的學(xué)習(xí)自信心。另一方面，可以讓小學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言，從而培養(yǎng)小學(xué)生尊重他人的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率。

四、聯(lián)系自身生活。對(duì)童話(huà)故事進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作

由于大多數(shù)小學(xué)生還沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文語(yǔ)言邏輯對(duì)于育人的重要性，并且缺乏一個(gè)具象的形容。而童話(huà)故事對(duì)于小學(xué)生而言，就是一個(gè)很好的寫(xiě)作素材，因此。語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生發(fā)揮自身豐富的想象力，對(duì)童話(huà)故事進(jìn)行二次創(chuàng)新，這樣一方面可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，另一方面，可以促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文思維邏輯發(fā)展。

比如，在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師可以讓所有小學(xué)生先閱讀童話(huà)故事《龜兔賽跑》，在這篇童話(huà)故事中，主要講述了兔子由于自身的懶惰和輕敵，導(dǎo)致烏龜通過(guò)自身不斷的努力，最終超過(guò)兔子到達(dá)終點(diǎn)的勵(lì)志故事。而語(yǔ)文教師可以要求小學(xué)生增加故事情節(jié)，如兔子在奔跑的過(guò)程中受傷，而當(dāng)烏龜經(jīng)過(guò)他身邊時(shí)及時(shí)的救助他，然后兩人一起慢慢走向終點(diǎn)，這就使得在原本的教育意義基礎(chǔ)上，又增加了一層教育意義。

由此可見(jiàn)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，一方面可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)作能力，另一方面可以培育小學(xué)生正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率。

五、減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。釋放閱讀興趣空間

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是處在我國(guó)應(yīng)試教育的環(huán)境下，這就使得大多數(shù)語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)，在小學(xué)生剛步入小學(xué)的時(shí)候，就開(kāi)始著重于培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)試能力。而這種教育模式，對(duì)于剛剛升入小學(xué)的小學(xué)生是不公平的，同時(shí)也是難以承受的。因此，這種對(duì)小學(xué)生不斷的增壓行為就使得小學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生了抵觸情緒，這就會(huì)讓小學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科僅是一種提分工具，從而使得小學(xué)生感受不到小學(xué)語(yǔ)文原有的情趣意味，進(jìn)而無(wú)法激發(fā)自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

因此，語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)販p少小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方面的作業(yè)，然后可以更多地布置一些課外閱讀作業(yè)，讓小學(xué)生有更多的時(shí)間去閱讀童話(huà)著作，如《安徒生童話(huà)》等經(jīng)典著作，這樣一方面可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，另一方面可以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)以上五種教學(xué)方式，一方面可以利用童話(huà)故事提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，另一方面，可以利用童話(huà)故事提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率。