“立德樹人”與學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

董勤

摘要：現(xiàn)階段，素質(zhì)教育快速發(fā)展，新課程改革不斷推進(jìn)，立德樹人受到了廣泛的關(guān)注與重視，將立德樹人與學(xué)科相結(jié)合，有效開展教學(xué)非常必要，有助于提高教學(xué)效率與質(zhì)量，保證教學(xué)活動順利開展。本文以語文學(xué)科為例，研究立德樹人與語文學(xué)科的結(jié)合，分析立德樹人與學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，找出原因，提出一定的意見與建議，促進(jìn)教學(xué)活動的開展實施，保證教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：立德樹人;學(xué)科教學(xué);現(xiàn)狀;調(diào)查

中小學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟的階段。因而，教學(xué)的主要目的就是幫助學(xué)生建立正確的價值觀念，促進(jìn)學(xué)生健康成長。立德樹人符合這一教育理念，將立德樹人與學(xué)科相融合，促進(jìn)立德樹人教育的實施非常重要，有助于推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生營造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于此，研究立德樹人與學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行調(diào)查與分析，具有重要的意義與價值，是促進(jìn)立德樹人與學(xué)科教學(xué)融合的關(guān)鍵，是加強德育的主要手段。

一、教育資源不佳。未滲透到育人過程中

在立德樹人與學(xué)科教學(xué)融合過程中，立德樹人與學(xué)科教學(xué)融合現(xiàn)狀不佳是一個較為常見的問題，教育資源不佳，結(jié)合不到位，未滲透到育人過程中，影響了立德樹人的效果，不利于德育工作的順利實施。教育資源不佳，未滲透進(jìn)育人工作中主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學(xué)資源有限，有針對性的教學(xué)資源較少，無法開展有針對性的教學(xué)，無法保證立德樹人理念的貫徹落實，無法達(dá)到理想的德育效果;第二，教育資源不恰當(dāng)、不合理，語文資源未得到充分的利用，未有效滲透到育人過程中，也影響了立德樹人理念的落實。針對此現(xiàn)狀，最有效的手段就是在語文教材中積極尋找有效的教育資源，注重資源的形式、結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容，合理利用資源，優(yōu)化資源配置，在資源利用的過程中滲透育人理念，爭取達(dá)到理想的德育效果。

二、教學(xué)方式單一。未能引導(dǎo)學(xué)生主動思考

教學(xué)方式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)、不會主動地思考學(xué)習(xí)是一個常態(tài)化問題，嚴(yán)重影響了德育的效果，是立德樹人與學(xué)科融合不佳的主要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，主要以說教式教學(xué)為主，而說教式教學(xué)又是學(xué)生最為厭煩的一種方式，即使以語文學(xué)科為載體落實立德樹人思想，也容易以說教的方式展現(xiàn)出來，無法引起學(xué)生的共鳴，無法引發(fā)學(xué)生的主動思考。針對此現(xiàn)狀，有效的解決措施就是革新教學(xué)手段，教師應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行課程創(chuàng)新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，挖掘?qū)W生身邊的素材，將網(wǎng)絡(luò)資源與生活素材進(jìn)行整合，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺，延伸教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生鮮活的情感體驗，使學(xué)生提高自身感知能力。如今，大部分學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時間都很長，教師可以建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，進(jìn)行思想引導(dǎo)。除此之外，教師還應(yīng)充分利用微博、論壇等，分享教育心得，加強師生聯(lián)系。另外，QQ或微信也能為教師所用，它們可以幫助教師建立與學(xué)生之間良好的溝通，學(xué)生可以在QQ或微信的班級群中暢所欲言，更能拉近師生與生生之間的距離，提高教學(xué)效率。教師以有趣、豐富的教學(xué)形式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，可以有效地保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)立德樹人與語文學(xué)科的巧妙結(jié)合，達(dá)到理想的德育效果。

三、品德素養(yǎng)教學(xué)不受重視，學(xué)生品德素養(yǎng)尚有很大的提升空間

現(xiàn)階段，教學(xué)的重點依舊是以知識教育為主，尤其在應(yīng)試教育背景下，重視學(xué)生成績成為一種常態(tài)，教師也基本上將精力全部放到知識教育上。因而導(dǎo)致學(xué)生品德素養(yǎng)教學(xué)不受重視，品德素養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生品德素養(yǎng)尚有很大的提升空間。為解決此問題，需要加大對品德教育的重視程度，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢，通過開展人文教育、經(jīng)典閱讀等形式，使學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，對社會中正確的行為產(chǎn)生認(rèn)同感，提高自身道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將個人價值與社會價值結(jié)合起來，實現(xiàn)自己的人生價值。除此之外，教師可以為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過打造校園文化、開展主題班會等形式，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，豐富其精神世界。教師設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前時代特征，弘揚中華傳統(tǒng)美德，使學(xué)生具備文化傳承意識、良好的道德品質(zhì)，形成正確的價值觀念。此外，教師還應(yīng)為學(xué)生提供實踐活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)實踐、公益活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，使其在實踐中檢驗自己，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。豐富多樣的實踐活動還能磨礪學(xué)生品格，使其朝著更積極的方向發(fā)展，從而落實立德樹人理念，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)活動的有效性。

四、家庭教育與學(xué)校教育未統(tǒng)一

現(xiàn)階段，實現(xiàn)立德樹人與學(xué)科融合非常重要，是保證德育質(zhì)量的關(guān)鍵。但是，家庭教育與學(xué)校教育未統(tǒng)一，這一現(xiàn)狀影響了立德樹人理念的落實，影響了德育工作的開展。家庭教育與學(xué)校教育未統(tǒng)一主要體現(xiàn)在家庭教育不夠合理，教育方式較為落后，家長溺愛孩子或者過于嚴(yán)苛，這都不利于德育工作的開展實施，無法落實德育理念。針對此現(xiàn)狀，有效的解決措施就是實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一，家庭教育與學(xué)校教育互相配合、互相輔助，保證教學(xué)的有效性，提高教學(xué)的針對性，保證教學(xué)活動順利開展，加強德育工作，貫徹落實立德樹人理念，保證教育的有效性。

五、結(jié)語

立德樹人是德育的關(guān)鍵，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段，將立德樹人與學(xué)科教學(xué)相融合十分必要。但是現(xiàn)階段立德樹人與學(xué)科教學(xué)融合的現(xiàn)狀不容樂觀，出現(xiàn)了教學(xué)方式單一、教育資源不佳等問題，影響了德育的開展實施。針對此現(xiàn)狀，貫徹落實立德樹人理念顯得非常重要。加強德育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必由之路。希望本文展開的研究能對“立德樹人”與語文學(xué)科教學(xué)的結(jié)合提供有效的借鑒，產(chǎn)生一定的價值。