高中政治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐研究

劉紅玲

摘 要：核心素養(yǎng)是指導我國基礎教育課程改革的風向標，其以促進學生的全面發(fā)展為目的，需要教師從文化基礎、探究能力、社會發(fā)展三方面入手去培養(yǎng)學生的社會適應能力與終身發(fā)展能力，以促使他們逐漸成為會學習、能創(chuàng)新、有底蘊的綜合型人才。高中政治是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)、法治意識、政治觀念與哲學精神的主要途徑，能夠引導學生建立正確的人生價值觀。為此，本文探究了如何在高中政治教學中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;培養(yǎng);實踐策略

新課程改革要求各個學科要根據(jù)本學科的特質來凝練核心素養(yǎng)教學目標，以促使學生能通過課程學習得到知識量、學習能力以及人文素養(yǎng)的全面提升，如此才能落實“立德樹人”根本任務方針，推進素質教育的深化發(fā)展。在這種形勢下，高中政治教學目標從傳統(tǒng)的三維目標更新為立足于學科核心素養(yǎng)，全面提高學生政治感知能力與運用能力的綜合目標，以促使他們形成可持續(xù)發(fā)展的終身學習意識。

一、結合史實解讀教學內容，發(fā)展學生政治認同素養(yǎng)

政治認同是政治核心素養(yǎng)的基礎觀點，是指學生通過課程學習，能夠認可并確信我國發(fā)展政策與社會主義核心價值觀，從而使之成為信念堅定、凝聚力強的中國公民。教師結合史料來解讀課本教學內容，可以使學生從真實歷史的角度認識到我國發(fā)展道路的艱辛與現(xiàn)今來之不易的偉大成就，從而激發(fā)他們的情感共鳴。

例如：在教學“我國的人民代表大會制度”這課時，筆者首先用史料“延安窯洞問答”引出新中國政治建設的根基——民主，然后利用史料素材“人民代表大會制度基本史實表”引導學生分析我國人民代表大會制度的起源與發(fā)展，通過解讀史料，他們可以認識到自從我國經(jīng)濟初步發(fā)展與新政權平穩(wěn)后，我國便開始人民代表大會普選，可見我國領導人十分重視民主政策的建立。

二、開展課堂辯論教學活動，發(fā)展學生科學精神素養(yǎng)

科學精神是學生認識社會、參與社會的能力與態(tài)度，也是促進他們自我完善與發(fā)展、建立正確人生價值觀的理論基礎，培養(yǎng)學生的科學精神可以讓他們以辨析的角度看待生活中的各種問題，并對事件作出正確的價值判斷與趨向選擇。教師可在課堂中開展辯論活動來培養(yǎng)學生的辯證思維，使之學會做出理性的解釋與判斷，讓他們在理性探討中發(fā)展自身科學精神。

在學習哲學生活中“矛盾”的相關知識時，筆者讓學生以“矛盾是否能促進社會進步與發(fā)展”為主題展開辯論，將學生分為正反兩個小組，讓他們在課前搜集素材、整理資料并進行小組討論，在課堂中雙方提出自己的觀點并給出充足的理由，最后整合觀點得出結論“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”。學生在辯論活動中能夠聽取多種不同的觀點，從而促使他們以辯證思維更全面地看待問題。

三、利用時事熱點生活素材，發(fā)展學生法治意識素養(yǎng)

高中政治旨在于培養(yǎng)學生的道德觀念與法治意識，其本身就源于生活又體現(xiàn)于生活，然而傳統(tǒng)高中政治教學中所使用的數(shù)據(jù)資料大都是教材中固有的或是教師從網(wǎng)絡上摘錄的，是脫離于學生生活實際的內容，這意味著政治教學內容成為真空，繼而導致學生的思維固化。教師便可運用學生日常生活接觸的時事熱點新聞展開法治教育，這種生活化素材能使學生在生活中形成法治意識。

在教學“政府的權力：依法行使”這課時，筆者利用多媒體讓學生觀看了一些當?shù)貢r政新聞，隨著文明城市建設工作的深入開展，地區(qū)城市管理部門也在大力開展城市監(jiān)管與清理工作，然而城管暴力執(zhí)法現(xiàn)象卻屢禁不止，這不僅影響了政府人員在人民群眾心中的正義形象，還體現(xiàn)出政府人員行使權力不當。通過這一案例，可讓學生以辯證的觀點看待權力問題，應切忌濫用權力滋生腐敗。

四、組織模擬公共事務情境，發(fā)展學生公共參與素養(yǎng)

公共參與是民主化社會背景下每位社會公民都需具備的意識與能力，具備公共參與素養(yǎng)可使學生形成有責任、有擔當?shù)闹袊?。然而學生往往會認為真實的政治生活離自己很遠，自己沒有權力去參與公共管理事務。針對這一問題，教師可在課堂中模擬情境來讓學生體驗參與公共事務的意義，由此來發(fā)展他們的公共參與素養(yǎng)。

在學習“民主決策：作出最佳選擇”這部分知識時，筆者便在課堂中組織“模擬聽證會”活動來讓學生體驗民主決策的過程與意義，聽證會設定以“學生在學校是否應該帶手機”為主題，審判人員會聽取多方的辯論觀點，會議中對陳述人的發(fā)言內容及時做好總結歸納，最后采用辯論內容更具科學性的觀點。聽證會秉承公正公開的原則，能夠使每個人都參與到會議審理中。

總而言之，為了將學生培育成具備可持續(xù)發(fā)展能力的新時代人才，教師應緊扣發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教育指導方針，以推動學生文化底蘊與人文修養(yǎng)的均衡發(fā)展。然而應試教育背景下高中政治教學更偏向于“死記硬背”與“題海戰(zhàn)術”，這在極大程度上阻礙了學生學習能力與探究能力的提升，更是違背了核心素養(yǎng)發(fā)展觀，為此，教師應更新教學理念，構建學科知識與能力素養(yǎng)兼具的政治課堂，充分提高政治教學的實際價值。

參考文獻

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