對(duì)基層黨校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的思考

張小婷

摘 要：對(duì)基層黨校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，能夠有效的提高黨員干部的自身素質(zhì)，增強(qiáng)黨員、干部的愛國(guó)情懷，加強(qiáng)干部們的黨修養(yǎng)教育。根據(jù)當(dāng)今黨校在開展文化教育過(guò)程中所存在的問(wèn)題，必須采取相應(yīng)的對(duì)策，從而真正切實(shí)的提高基層黨校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：基層黨校;傳統(tǒng)文化教育;思考

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的集成和發(fā)展早已納入了各級(jí)黨校教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，為當(dāng)今新國(guó)際形勢(shì)下我國(guó)的文化發(fā)展指明了方向。首先，我們要正確的認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為黨課教學(xué)的必修課程。其次，要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)所具有的領(lǐng)頭作用，制定合適的學(xué)習(xí)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。再其次，一定要加強(qiáng)對(duì)文化傳統(tǒng)的宣傳，加強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造。最后，要提高對(duì)中華民族優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，成立相對(duì)的優(yōu)秀文化鉆研機(jī)構(gòu)。

一、開展教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題

1.1對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)需求調(diào)查不夠

一般情況下，在進(jìn)行培訓(xùn)前都會(huì)對(duì)不同層次的學(xué)員進(jìn)行相關(guān)方面的知識(shí)調(diào)研，對(duì)他們的基本情況進(jìn)行了解。然而在實(shí)際生活中，往往培訓(xùn)方對(duì)他們的基本情況了解的并不透徹，并不知道他們最希望學(xué)什么，該培訓(xùn)什么，該采取什么樣的培訓(xùn)方式進(jìn)行教學(xué)，因此在培訓(xùn)結(jié)束后，往往不能達(dá)到預(yù)期的程度和效果，產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因便是在培訓(xùn)上沒(méi)有以學(xué)員為中心，沒(méi)有發(fā)揮出他們真正的主體作用，沒(méi)有把學(xué)員們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

1.2培訓(xùn)的內(nèi)容實(shí)際可用性不強(qiáng)

就目前情況來(lái)看，基層黨校的培訓(xùn)大多部分是針對(duì)我國(guó)目前黨政理論和政策的宣傳學(xué)習(xí)。可以說(shuō)成是把上級(jí)設(shè)定的文件內(nèi)容對(duì)基層黨員進(jìn)行了相關(guān)的宣傳。然而具體聯(lián)系到實(shí)際問(wèn)題再進(jìn)行探討的并不多，所以其解決實(shí)際問(wèn)題的方法和手段都在一定程度上受到了限制，使得學(xué)員的知識(shí)和技能不能得到有效的提高。在當(dāng)今的信息時(shí)代，媒體十分發(fā)達(dá)，這種教學(xué)手段對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)實(shí)打?qū)嵉氖且环N對(duì)時(shí)間和資源的浪費(fèi)，在另一方面，還會(huì)使得黨校消耗一定的人力物力，因而說(shuō)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性并不高。

1.3部分學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情不高

近些年來(lái)，隨著國(guó)家政策的變化，改革開放、對(duì)外開放都對(duì)國(guó)家本身產(chǎn)生了一定的影響。很多的黨員、干部都存在著對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)認(rèn)知的缺乏，興趣也不濃，傳統(tǒng)文化意識(shí)十分淡薄。甚至有不少的學(xué)員對(duì)洋節(jié)日、網(wǎng)絡(luò)游戲十分推崇。曾有過(guò)一項(xiàng)網(wǎng)上調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，歲數(shù)在三十歲以下的年輕人十分喜愛洋節(jié)日，對(duì)其的喜愛程度遠(yuǎn)勝于國(guó)家傳統(tǒng)節(jié)日，當(dāng)然這包含了很多的黨員干部。除此，還有很多例子，比方說(shuō)，我國(guó)的中秋節(jié)、七夕等等傳統(tǒng)節(jié)日隨著時(shí)間文化氛圍漸漸淡化。部分黨員對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化書籍不了解，也不進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生了很多相關(guān)傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)漏洞。

1.4缺乏優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教師隊(duì)伍

當(dāng)前，基層黨校的教育傳承，十分“缺、弱、差”，和很多外國(guó)教育程度相比，十分低下。在我國(guó)教師行列中，能夠勝任傳統(tǒng)文化教學(xué)的老師十分少，老師自身并不具備良好的傳統(tǒng)酵素素養(yǎng)，對(duì)于擁有書法、武術(shù)等方面的老師更是十分稀少，可謂一師難求。對(duì)于“弱”，最好的解釋是指多數(shù)教師在傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)素養(yǎng)較低，基本上在當(dāng)今時(shí)代，已經(jīng)很少學(xué)習(xí)過(guò)四書五經(jīng)等文化名著，因此，這與現(xiàn)如今的黨校傳承十分不適應(yīng)。對(duì)于“差”而言，在很多學(xué)員提出相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，不少的老師因?yàn)樽陨硭降?，不能完好的回答，從而所?wèn)非所答，使得教學(xué)效果十分差勁，在某種意義上，不僅沒(méi)解決學(xué)員的問(wèn)題，甚至還造成了對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)。

二、針對(duì)存在問(wèn)題提出的基層黨校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對(duì)策

2.1正確的認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，將其列入黨校教學(xué)必修課

很多年來(lái)，隨著國(guó)家的高速發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)干部方面都漸漸的缺少了對(duì)傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)知，甚至有著部分人將馬克思主義與中國(guó)的傳統(tǒng)文化相對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為這是兩個(gè)不同的文化思想體系。然而實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，馬克思理論有很多都與中國(guó)的傳統(tǒng)文化是相同的，存在著很多的相似之處，只有吸收中國(guó)文化的博大精深之處，才可以使得中國(guó)馬克思主義不斷推進(jìn)。多個(gè)革命先輩表示正是接受了中國(guó)的傳統(tǒng)思想，才使得他們對(duì)馬克思主義沒(méi)有任何的內(nèi)心排斥感。

2.2以需求為本，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)員們的相應(yīng)需求，科學(xué)、有規(guī)劃的進(jìn)行內(nèi)容設(shè)定，最高程度的將教育培訓(xùn)的實(shí)效性體現(xiàn)出來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)理論素養(yǎng)與實(shí)踐的成功。一，主義教學(xué)內(nèi)容要緊緊的圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，將學(xué)員分成不同的層次，進(jìn)行不同類別的教育培訓(xùn)，從而提高干部隊(duì)伍解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使得隊(duì)伍的整體實(shí)力增強(qiáng)。比如說(shuō)，可以分為青干班，村干班，科級(jí)班等多個(gè)學(xué)習(xí)小組，青干班主要進(jìn)行執(zhí)行力、心理能力的培訓(xùn);村干班可以對(duì)考察和基本的理論進(jìn)行培訓(xùn)。二，可以查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行缺什么補(bǔ)習(xí)什么，需要什么培訓(xùn)什么，針對(duì)性的制定培訓(xùn)內(nèi)容，從而增強(qiáng)培訓(xùn)的效果。三，設(shè)立以主題開展的培訓(xùn)。協(xié)助相關(guān)部門進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，可以通過(guò)不同類別的干部需求，對(duì)不同的干部就行分類后進(jìn)行主題性培訓(xùn)，從而提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和本職工作的能力。四、以制度為保障，創(chuàng)新組織管理，組織人事和教育培訓(xùn)部門，對(duì)干部的培訓(xùn)進(jìn)行合理地規(guī)劃，確保每位干部都能在不同的時(shí)期進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代新形勢(shì)的背景下，都對(duì)基層黨課培訓(xùn)的開展提出了巨大的挑戰(zhàn)，只有針對(duì)性的解決所存在的問(wèn)題，設(shè)定科學(xué)合理的培訓(xùn)制度，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，從而有效的提高黨校的生存價(jià)值。無(wú)論如何，黨課的培養(yǎng)存在著很大的問(wèn)題，必須采取相關(guān)的制度進(jìn)行有效的解決，必須要解放當(dāng)今形勢(shì)下的固定思想，進(jìn)行培訓(xùn)的開拓創(chuàng)新，將黨課的教育培訓(xùn)工作提高到更高的水平，促進(jìn)我國(guó)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

參考文獻(xiàn)

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