高職院校生源多樣化訂單班教學研究

施水娟 謝學飛 吳煒 樊登柱

摘 要：當前高職院校存在生源多樣化的現(xiàn)狀，不同類型生源由于校企合作而進入同一個訂單班，如何教學？這是對訂單班的教學提出的新挑戰(zhàn)。文章通過對各類生源學生家庭背景、心理健康狀況等特點分析，并對多生源訂單班教學中存在的問題進行闡述，提出針對多生源訂單班教學方法的改革方法。

關(guān)鍵詞：高職;訂單班;生源多樣化;因材施教

中圖分類號：G712 ?文獻標識碼：B ?文章編號：1671-7988（2020）06-202-03

Abstract： There are various students in current vocational colleges. Therefore， the difficult problem has cropped up. How to choose the proper teaching method of the various students in the same order-based cultivating class？ Its a new challenge to the order-based cultivating teaching. Through analysis on the family background and the mental health state of different types of students， some questions of the order-based cultivating class teaching have been discovered. And the relative improvement teaching methods were proposed.

Keywords： Vocational colleges; Order – based cultivating mode; Various students; Proper teaching methods

CLC NO.： G712 ?Document Code： B ?Article ID： 1671-7988（2020）06-202-03

引言

校企合作一詞最早出現(xiàn)于20世紀初的美國，產(chǎn)生于大學的工程技術(shù)學科領(lǐng)域。20世紀50年代后，德國、日本、英國也逐漸將校企合作教育計劃付諸實踐，使得校企合作成為發(fā)達國家的一種共同職教形式，并逐漸在發(fā)展中國家推廣。

近幾年隨著高校錄取率的進一步提高，高職院校錄取門檻不斷下降，高職院校生源質(zhì)量明顯下降，并且嚴重參差不齊。在這種生源多樣化條件下組建的校企合作訂單班如何教學，面臨著前所未有的困難。

本文以南通職業(yè)大學汽車與交通工程學院上汽通用班為研究對象，從學生特點、訂單班問題及教學方法等三個方面作了深入研究。

1 分類招生背景下高職院校各類學生特點

目前，高職生源主要有五類：一是提前招生招收的學生，主要為高考沒有希望考上本科的學生報考;二是通過對口單招招收的職高生;三是對口單招（技術(shù)學院）注冊生，這類學生學習能力和素質(zhì)相對最差;四是通過普通高考招收的普高生，這類學生學習能力和素質(zhì)相對最好;五是普招注冊生?，F(xiàn)南通職業(yè)大學汽車與交通工程學院的生源主要是前四種類型。針對大二學生以座談會、調(diào)查問卷，同時與具有教學、學生管理工作經(jīng)驗的教師交流得出現(xiàn)今高職學生的主要特點。

1.1 農(nóng)村家庭的學生居多，家庭經(jīng)濟困難學生多，需要更多的關(guān)愛

高職生大部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村家庭，且多為多子女家庭，大多數(shù)人家庭經(jīng)濟困難，有的是低保家庭、建檔立卡家庭，享有的教育資源和教育質(zhì)量相對薄弱。大部分學生的父母文化程度不高，不懂得教育方法或是教育方法簡單，也有父母長期在外，無暇關(guān)注孩子的教育問題。同時，這些學生往往是家庭的第一代大學生，內(nèi)心渴望得到更多的關(guān)愛，渴望知識改變命運。其中高考統(tǒng)招生生活壓力相對最高，因此，他們的求學動力也最大。

1.2 心理健康狀況不佳

高職生的心理有一些共性的問題，主要集中在以下問題。

自卑心理。高職生普遍感到自卑，高考統(tǒng)招生、提前招生招收的學生覺得自己是高考的失敗者。對口單招招收的職高生及對口單招注冊生他們更是覺得中考已經(jīng)失敗，覺得自己“低人一等”、“矮人三分”，容易自暴自棄、破罐子破摔。

焦慮心理。超過半數(shù)的提前招生招收的學生由于對課程學習及人際關(guān)系表現(xiàn)出較高的焦慮情緒。高考統(tǒng)招生對于前途和就業(yè)表現(xiàn)出來明顯的焦慮。對口單招招收的職高生對前途和課程學習偶爾表現(xiàn)焦慮。

逃避心理。有很大一部分學生對未來感到茫然而無所適從，產(chǎn)生嚴重的逃避心理。四類學生均有這種現(xiàn)象。嚴重的逃避心理會使學生對一切不感興趣，對周圍漠不關(guān)心，學校組織的就業(yè)指導(dǎo)、第二課堂等活動從不參加，對學校提供的就業(yè)信息不聞不問，沒有職業(yè)生涯規(guī)劃。許多同學沉迷于游戲，生活學習一團糟。很多同學沉迷于游戲，通過游戲里的成功來麻醉自己，這種現(xiàn)象男生為多。

學生的心理問題雖然復(fù)雜多樣，但是究根結(jié)底的原因就是信心缺失，對高職生角色的不認同[1][2]。

2 多生源訂單班教學問題分析

2017年10月18日，習近平同志在十九大報告中指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。響應(yīng)國家號召，汽車與交通工程學院與上汽通用汽車有限公司合作成立訂單班（通用班），互惠互利。通用班在大二時從汽車檢測與維修技術(shù)、新能源技術(shù)專業(yè)中雙向選擇確認人員。因此，通用班的學生中有提前招生招收的學生、對口單招招收的職高生、對口單招注冊生還有普通高考招收的普高生（見表1）。

2.1 綜合素質(zhì)差異大，同一個班級課堂難以管理

入學時，多數(shù)學生都是第一次離開父母獨立生活，初次進入集體生活，學生的綜合素質(zhì)差異凸顯。單招學生樂于積極組織、策劃以及參與課余活動，在各種比賽中都能很好地展現(xiàn)自己;高考錄取學生會通過兼職增加社會經(jīng)驗;提前招生學生相對自律性不高，自理能力弱，宿舍衛(wèi)生評分不高[3]。

由于學生的綜合素質(zhì)差異大，在課堂上的表現(xiàn)差異也很大。單招學生課堂活躍，也容易不守課堂紀律。提前招生的學生課堂不守課堂紀律現(xiàn)象時有發(fā)生。高考錄取學生比較沉穩(wěn)，但不易活躍課堂氣氛。

2.2 學習能力差異大，學習態(tài)度各異，同一個班級教學較難

對口單招（技術(shù)學院）注冊生，由于在基礎(chǔ)教育階段沒有培養(yǎng)良好的學習習慣，沒有良好的學習方法，隨著所學課程的難度不斷加深，學生出現(xiàn)學習畏難情緒。高考統(tǒng)招生、對口單招生和提前招生學生習慣于高中時期老師天天陪伴、督促、被動接受知識的中學學習方式，對大學的學習特點和規(guī)律無法適從。學習能力差異大，且學習態(tài)度更異的學生在同一個班如何教學。

3 多生源訂單班教學方法改革

3.1 樹立“人人皆可成才”的思想

與精英型和大眾型高等教育不同，普及型高等教育的首要目的不再是為了培養(yǎng)精英，而是面向全體公民，是為大多數(shù)人在發(fā)達工業(yè)化社會中的生活做準備，它關(guān)注的焦點是盡可能地提高人們?nèi)ミm應(yīng)技術(shù)迅速發(fā)展的社會的能力[4]。首先作為教育者、引導(dǎo)者，我們應(yīng)該增強教育信心。在長期的教學過程中，觀察發(fā)現(xiàn)那些知識基礎(chǔ)水平比較低的高職學生，他們大多數(shù)不是因為生來智商不高，而是因為在基礎(chǔ)教育階段，由于各種原因，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。這些學生一旦醒悟，并走上正確規(guī)范的學習軌道，他們也是潛力無限的。而且這些學生往往還有多方面的愛好和特長。從這些角度來思考，我們的學生與其他學生相比，一點不遜色。

針對高職生的心理狀況，我們還要幫助學生樹立“人人皆可成才”思想，幫助學生增強自信心。職業(yè)教育的核心，不在學歷，而在技能。通過“行行出狀元”等主題討論，引導(dǎo)學生對高職生的身份的認可，引導(dǎo)學生對自己的發(fā)展前提充滿信心。

3.2 貫徹“因材施教”，使教學方法更適合多生源類型的訂單班實際和特點

由于同一個班級里存在多種類型生源，參差不齊等現(xiàn)狀，只是通過簡單地制定不同生源的人才培養(yǎng)計劃是不能達到理想效果的[5]。在教學過程中就要注重不同生源的特點，發(fā)揮各自的特長。下面以通用18級的《汽車發(fā)動機機械與檢修》理實一體課程中的曲軸箱通風知識點為例。

首先將通用班18級30個學生分為3組，其中每組10人，具體分組情況如表2所示。

由于提前招生學生和高考統(tǒng)招學生相對理論知識基礎(chǔ)較好，但實踐能力不足。對口單招學生和對口單招學生的文化基礎(chǔ)知識薄弱，但實踐能力較強。將這些學生有機分組。

然后設(shè)置發(fā)動機故障，故障表現(xiàn)為發(fā)動機工作時，拔油尺機油噴射出來。讓每組同學針對這個現(xiàn)象找出故障。

每組的高考統(tǒng)招學生和提前招生學生帶領(lǐng)本組對發(fā)動機潤滑系統(tǒng)進行分析，分析出可能的原因。然后對口單招注冊生和對口單招生帶領(lǐng)本組同學進行發(fā)動機拆裝。最后小組討論，判斷出出現(xiàn)故障的原因。

每組對故障進行分析。

排除故障。

在這個教學過程中，充分利用了提前招生學生和高考統(tǒng)招學生理論知識較為扎實，理論分析能力較強的優(yōu)勢。也充分利用了對口單招學生和對口單招學生實踐操作能力較強的優(yōu)勢，在此過程中既可以“揚長避短”，也可以相互學習，彌補自己的短板。

在維修完成后，由于學生參與度高，且能將故障維修到位，學生獲得成就感，自信心迅速提升。

在此教學過程中，教師適時地加入職業(yè)理想教育，灌輸“行行出狀元”思想。

3 結(jié)束語

當前經(jīng)濟社會發(fā)展瞬息萬變，用人企業(yè)需求也在不斷更新，高職院校又存在生源多樣化的現(xiàn)狀，這對訂單班的教學提出了新的挑戰(zhàn)。只有針對不同層次的學生在教學方法方面下足功夫，才能將高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生培養(yǎng)成為用人企業(yè)所需的合格人才。

參考文獻

[1] 孫穎.生源多樣化背景下的高職院校學生管理工作現(xiàn)狀及對策[J].現(xiàn)代鹽化工，2019（1）：99.

[2] 尹玉軍.高職院校生源多樣化對“課證融合”課程教學質(zhì)量的影響及對策研究[J].新課程研究，2017.01：20.

[3] 夏曉飛.分類招生形勢下高職院校學生管理的供給側(cè)改革[J].教育與職業(yè)，2018（21）：57.

[4] （美）馬丁·特羅.高學歷社會的大學——從英才到大眾化.東京：東京大學出版社，1976.

[5] 張達志，雷水旺等.基于生源多樣化特征的高職完全學分制現(xiàn)狀分析與對策[J].質(zhì)量工程，2018.12：253.