任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值研究

葉曉瓊

摘 要：在現(xiàn)代高職教育體系中，計(jì)算機(jī)是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有核心意義。在推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要積極構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓知識(shí)直觀、新穎的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。探索高職計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)化教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生綜合感知能力具有積極意義。作為教師，要認(rèn)真探索，從理念、方式等多個(gè)角度入手，提升高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職;計(jì)算機(jī);任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;價(jià)值分析

隨著現(xiàn)代教育改革的深入推進(jìn)，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)也存在著深刻的變革，但是在教學(xué)快速推進(jìn)的背景下，當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然存在著一定的問(wèn)題。作為高職計(jì)算機(jī)教師，要充分重視現(xiàn)代教育改革給計(jì)算機(jī)學(xué)科帶來(lái)的變化，積極調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，提升綜合教學(xué)效果[1]。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的價(jià)值分析

在倡導(dǎo)高職學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的素質(zhì)教育背景下，學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)提升都應(yīng)該是教育過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。從高職教育發(fā)展的歷程來(lái)看，計(jì)算機(jī)教育在我國(guó)已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展歷史，因此也形成了相對(duì)固定的教學(xué)形式和教育理念，教學(xué)模式也逐漸趨于完善和標(biāo)準(zhǔn)化。但是隨著教育的不斷更新和發(fā)展，這種在傳統(tǒng)觀念下形成的教學(xué)模式已經(jīng)不符合高職計(jì)算機(jī)教育發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際要求。同時(shí)很多教師對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不到位，在應(yīng)試教育理念下存在著明顯的教育傾向性，因此當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量受到了來(lái)自外界多方面因素和環(huán)境的共同影響。智慧教育環(huán)境探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，有效解決了影響教學(xué)質(zhì)量提升的主要障礙，良好的教學(xué)形式可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解和所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)變得更加高效，內(nèi)容更加豐富，提高了課堂教學(xué)的整體質(zhì)量[2]。

二、當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

盡管任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用符合高職計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展趨勢(shì)，并且對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升和發(fā)展也具有十分積極的作用，同時(shí)也是高職計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的實(shí)際要求。但是不可否認(rèn)的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中仍然存在著較多的問(wèn)題和缺陷，目前還沒(méi)有比較成熟的教育經(jīng)驗(yàn)可供參考和借鑒，因此任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用也處于摸索階段，所以出現(xiàn)問(wèn)題就是在所難免的。因此在現(xiàn)代高職計(jì)算機(jī)教育背景下，要想促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式得到更好的應(yīng)用，首先就應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的常見(jiàn)問(wèn)題予以明確，這樣在實(shí)際開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的時(shí)候，才會(huì)有意識(shí)的解決這些教育問(wèn)題，促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式與智慧教育實(shí)現(xiàn)更好的融合，切實(shí)發(fā)揮其本身的教育作用[3]。

要想達(dá)到高職計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)，需要教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心的謀劃和布局，但是這種謀劃并不意味著要排除學(xué)生的參與，更不是將課堂教學(xué)變成模式化的形式。從當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，很多教師由于自身綜合素質(zhì)或者教學(xué)壓力繁重等多方面原因，在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)規(guī)劃的時(shí)候，通常會(huì)照搬現(xiàn)有的教學(xué)形式，或者應(yīng)用前人的教育經(jīng)驗(yàn)，這可以大大減輕教師的備課負(fù)擔(dān)。

三、在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的策略

（一）注重激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣

在高職計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是教師在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，學(xué)生才能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式充分發(fā)揮作用的基礎(chǔ)條件。但是相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)被教師推著往前走，學(xué)習(xí)壓力也會(huì)與日俱增，最終惡性循環(huán)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果。因此可以說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的最初動(dòng)力，同時(shí)也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中教師應(yīng)該給予充分關(guān)注的問(wèn)題。所以在智慧教育背景下的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分挖掘知識(shí)本身的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)良好的任務(wù)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生深入探究和學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)的欲望[4]。

（二）突出高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要具備較強(qiáng)的獨(dú)立性，能夠在計(jì)算機(jī)教師的引導(dǎo)之下獨(dú)立自主的完成對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，擁有一定獨(dú)立思考和判斷能力，這也是智慧教育背景下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。如果學(xué)生一直跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，在遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)在思想上形成較強(qiáng)的惰性，對(duì)于教師的依賴程度較高，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。所以在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思想和觀點(diǎn)都會(huì)由于學(xué)習(xí)背景和理解方式的不同而呈現(xiàn)出一定差異，所以在觀點(diǎn)和想法方面也很難達(dá)成一致。教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，不能將自己的思路和方法強(qiáng)加到學(xué)生身上，鼓勵(lì)學(xué)生有不一樣的觀點(diǎn)和想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極主動(dòng)的思考相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化個(gè)體感知。

（三）基于微課等模式開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在開(kāi)展高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，探索微課教育模式，要采取合理的課程安排。例如在開(kāi)始課程之前先找一些本節(jié)課程涉及內(nèi)容的精彩案例，制作成微課，讓學(xué)生驚嘆之余調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，在氣氛的烘托下調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，然后再由淺入深的講解理論知識(shí)。有效的調(diào)整微課安排可以讓學(xué)生在興趣點(diǎn)上自主學(xué)習(xí)。另外也可以找一些學(xué)生身邊的事物進(jìn)行入手，譬如當(dāng)前網(wǎng)站的內(nèi)容豐富，像團(tuán)購(gòu)、旅行、叫車等，哪些網(wǎng)站是學(xué)生們覺(jué)得可以改進(jìn)的，讓學(xué)生在根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)給出建議，然后在著手進(jìn)行網(wǎng)站編程。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育背景下，高職計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)觀念也應(yīng)該積極更新，不斷接受和學(xué)習(xí)全新的教育形式，正確把握任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展的整體趨勢(shì)，具備良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，掌握各種教育模式的應(yīng)用技巧，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式充分應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)意識(shí)，迎合計(jì)算機(jī)教育發(fā)展趨勢(shì)，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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