基于小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生邏輯思維能力分析

李純濤

【摘要】現(xiàn)在課堂教學(xué)過程已不僅僅是傳遞知識(shí)的過程，同時(shí)也是提高學(xué)生各方面能力的過程。新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何提高學(xué)生邏輯思維能力是長久以來非常重要的一項(xiàng)課題，也是較難解決的問題。邏輯思維能力更是小學(xué)生一項(xiàng)所必須的能力，教師應(yīng)該基于小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況對(duì)如何提高學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?學(xué)生 ?邏輯思維

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0163-01

由于新課標(biāo)的要求標(biāo)準(zhǔn)有所改變，小學(xué)教師教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了改變。傳統(tǒng)課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)中是以提高學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕康模處熗ǔＭㄟ^此目標(biāo)開展教學(xué)工作，在新課標(biāo)中明確規(guī)定了不應(yīng)以學(xué)生考試成績?yōu)橹饕康?，而要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。邏輯思維能力是指通過觀察比較、綜合分析、抽象概括、判斷推理等，同時(shí)再采用科學(xué)合理的方法，準(zhǔn)確表達(dá)出自己思維過程的一種能力。

1.提高學(xué)生邏輯思維能力的重要性

由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，大量高科技產(chǎn)品進(jìn)入到千家萬戶，研發(fā)這些產(chǎn)品的科研人員往往都需要有很強(qiáng)的邏輯思維能力，通過將理論與想象相結(jié)合，進(jìn)行相關(guān)邏輯推理研發(fā)出新產(chǎn)品，產(chǎn)生新理論。除了產(chǎn)品研發(fā)崗位，很多技術(shù)行業(yè)、科技行業(yè)等都需要具有較強(qiáng)邏輯思維能力的人。當(dāng)前社會(huì)各行業(yè)數(shù)學(xué)人才相對(duì)較缺乏，因此各院校更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)，在小學(xué)時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何提高學(xué)生邏輯思維能力一直以來都是小學(xué)教學(xué)階段的重要課題。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往是向?qū)W生灌輸大量的數(shù)學(xué)公式和概念，教育形式也往往是生搬硬套，大量做題，這種類型的教學(xué)方式雖然可以很快讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，取得較高的考試成績，但是無法培養(yǎng)出學(xué)生的邏輯思維能力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)的方式方法，在使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的前提下，對(duì)其邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)邏輯思維的提高也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到重要作用，數(shù)學(xué)也不同于其它學(xué)科需要一定的邏輯推理能力，如果學(xué)生邏輯思維能力較差，面對(duì)較難的數(shù)學(xué)題時(shí)，會(huì)無從下手，因此只有從根本上提高學(xué)生的邏輯思維能力才能更好的提高數(shù)學(xué)能力。

2.基于小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生邏輯思維能力的措施分析

基于小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生邏輯思維能力的前提是要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，只有這樣才能逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力。研究顯示，邏輯思維的提高就必須要多發(fā)現(xiàn)問題、多動(dòng)腦。當(dāng)前由于我國大部分小學(xué)教學(xué)都還屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多以關(guān)注考試成績?yōu)橹?，忽略的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這類模式也已經(jīng)不再符合社會(huì)發(fā)展的要求，考試成績只能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，無法全面反映出學(xué)習(xí)的整體情況。當(dāng)前學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生通常對(duì)老師所教的知識(shí)深信不疑，不會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這樣想要提高學(xué)生的邏輯思維能力就顯得比較困難。

2.1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中針對(duì)不同學(xué)生采用不同教學(xué)方式

不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力也不同，因此老師在教學(xué)過程中需要充分考慮到不同學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)能力，采用具有針對(duì)性的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)起積極性，多思考、多提問。另外，數(shù)學(xué)是一門相對(duì)較靈活的學(xué)科，一個(gè)題目往往可以有多種解題步驟和過程，老師應(yīng)拓展學(xué)生思路，積極自主的思考更多的解題思路，提高其數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)邏輯思維能力的提高。

2.2設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式，以人為本，將學(xué)生放在課堂中的主要位置，在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。小學(xué)教師在上課前需要對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在保證課堂基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過多種方式積極引導(dǎo)學(xué)生去思考，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以通過實(shí)物演示、課外活動(dòng)等。通過不同方式將學(xué)生帶入到課程中去，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。

2.3積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主管能動(dòng)性

數(shù)學(xué)課程本身就是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，不同知識(shí)點(diǎn)都有一定的關(guān)聯(lián)性，數(shù)學(xué)教師在教授新知識(shí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)引出新知識(shí);在上課之前提出問題，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，參與到教學(xué)過程中，積極去尋找答案，思考問題，解決問題。在課程學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)相互轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到很多問題無法解決，教師要積極引導(dǎo)、點(diǎn)撥，不要主動(dòng)將答案告訴學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，逐步提高學(xué)生邏輯思維能力。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在不斷的教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法，提高學(xué)生主動(dòng)性和參與感，逐步提高學(xué)生邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]石冬梅.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（11）：88.