基于新工科背景下成果導(dǎo)向課程設(shè)計的實(shí)踐研究

摘 要：針對新工科人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究和新工科背景下人才培養(yǎng)模式的改革研究，本文以“PLC及應(yīng)用”課程為例，闡述新工科背景下成果導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式課程的設(shè)計思路。

關(guān)鍵詞：新工科;人才培養(yǎng);課程設(shè)計

一、新工科背景下成果導(dǎo)向教育理念

成果導(dǎo)向教育要求教師在清楚聚焦于學(xué)生在一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷后所達(dá)成的最終學(xué)習(xí)成果。教師的任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能，使他們能夠達(dá)成預(yù)期成果。成果導(dǎo)向課程開發(fā)是新工科背景下人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革各環(huán)節(jié)的重中之重，該環(huán)節(jié)既是直接影響新工科背景下人才培養(yǎng)模式質(zhì)量的根本原因，也是輻射其他各項改革措施的核心所在。成果導(dǎo)向課程開發(fā)主要包括培養(yǎng)目標(biāo)的建置、核心能力指標(biāo)的建置、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程大綱開發(fā)、單元教學(xué)設(shè)計開發(fā)、教學(xué)評量等關(guān)聯(lián)步驟。

二、“PLC及應(yīng)用”課程大綱設(shè)計

“PLC及應(yīng)用”課程是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)核心課程，60學(xué)時，先修課程是電路分析基礎(chǔ)、電氣控制技術(shù)等基礎(chǔ)課程，下面介紹“PLC及應(yīng)用”課程大綱的撰寫方法。

（一）課程描述

在引領(lǐng)學(xué)生掌握PLC的工作原理和性能特點(diǎn)，善用的PLC的控制特性，實(shí)現(xiàn)電氣系統(tǒng)的控制要求（目的）。借助編程軟件掌握指令使用方法，通過軟件程序設(shè)計形成良好的思維習(xí)慣，運(yùn)用實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)完成硬件安裝養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣（歷程）。實(shí)現(xiàn)PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計、安裝和調(diào)試（預(yù)期成果）。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)

PLC的工作原理和控制特性。依據(jù)控制任務(wù)正確進(jìn)行I/O分配及選擇PLC。能設(shè)計硬件接線圖。掌握PLC程序設(shè)計方法。能設(shè)計小型控制系統(tǒng)程序與調(diào)試。能獨(dú)立進(jìn)行網(wǎng)站資料的收集，了解前沿技術(shù)。

（三）核心能力權(quán)重

溝通整合0%;學(xué)習(xí)創(chuàng)新15%;專業(yè)技能65%;問題解決15%;責(zé)任關(guān)0%;職業(yè)素養(yǎng)5%，合計100%。

（四）學(xué)分?jǐn)?shù)分配權(quán)重

數(shù)學(xué)及基礎(chǔ)科學(xué)0%;專業(yè)與實(shí)務(wù)課程-專業(yè)/實(shí)務(wù)50%;專業(yè)與實(shí)務(wù)課程-實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)50%;通識、思政分別為0%，合計100%。

（五）教材內(nèi)容大綱

PLC的基本參數(shù)、工作原理與特性;PLC的選擇與I/O分配;系統(tǒng)硬件接線圖;小型控制系統(tǒng)程序設(shè)計;系統(tǒng)調(diào)試;編制PLC控制系統(tǒng)說明書。

（六）教學(xué)方式

教學(xué)方式采用講授、討論或座談、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、分組合作學(xué)習(xí)、實(shí)做學(xué)習(xí)等。

（七）學(xué)習(xí)評價

平時成績（占40%）：平時成績由出勤評量和實(shí)作評價構(gòu)成。主要以觀察學(xué)生的平時表現(xiàn)為打分依據(jù)。其中，出勤評量基準(zhǔn)分6分，低于6分不能獲得本門課程學(xué)分;實(shí)作評價由各單元表現(xiàn)（含學(xué)習(xí)態(tài)度、溝通合作、專業(yè)技能、專業(yè)能力等）基準(zhǔn)分12分，低于12分不能獲得本門課程學(xué)分。平時成績主要由自評、小組評價和授課教師評價組成。

期中成績（占20%）：實(shí)作評量，包括系統(tǒng)設(shè)計和項目報告兩部分。其中，系統(tǒng)設(shè)計主要由系統(tǒng)的硬件連接（20%）、系統(tǒng)的軟件開發(fā)（20%）、系統(tǒng)的調(diào)試（10%）三部分構(gòu)成;項目報告主要包括系統(tǒng)的選擇依據(jù)（10%） 、總體方案的制定（20%）和方案的論證（20%）三部分。期中成績主要由自評和授課教師評價組成。

期末成績（占40%）：期末成績的構(gòu)成與期中成績相同，設(shè)計系統(tǒng)難度和包含的知識點(diǎn)有所增加，是本門課程學(xué)習(xí)總體掌握情況的體現(xiàn)。

（八）教學(xué)任務(wù)

1.單元一 課程引入與知識儲備：任務(wù)1：認(rèn)識PLC;任務(wù)2：PLC的組成及工作原理; 任務(wù)3：PLC的編程軟件及應(yīng)用。

2.單元二 料倉自動進(jìn)料控制設(shè)計與實(shí)現(xiàn)：任務(wù)1：進(jìn)料氣缸雙向電磁閥控制設(shè)計;任務(wù)2：料位自動檢測設(shè)計與實(shí)現(xiàn)。

3.單元三 傳送檢測系統(tǒng)自動控制設(shè)計與實(shí)現(xiàn)：任務(wù)1：自動運(yùn)料小車運(yùn)行控制設(shè)計與實(shí)現(xiàn);任務(wù)2：液體自動攪拌系統(tǒng)設(shè)計與實(shí)現(xiàn)。

4.單元四 電動滑臺分揀系統(tǒng)設(shè)計與實(shí)現(xiàn)：任務(wù)1：自動剪板機(jī)控制設(shè)計與實(shí)現(xiàn);任務(wù)2：步進(jìn)電機(jī)控制設(shè)計與實(shí)現(xiàn);任務(wù)3：電動滑臺分揀系統(tǒng)設(shè)計與實(shí)現(xiàn)。

5.單元五 自動分揀系統(tǒng)安裝與調(diào)試：任務(wù)1：機(jī)械手PLC控制系統(tǒng);任務(wù)2：自動分揀系統(tǒng)安裝、調(diào)試及說明書編制。

三、“PLC及應(yīng)用”課程單元教學(xué)設(shè)計簡介

課程大綱制定之后，就是課程單元教學(xué)設(shè)計，單元能力指標(biāo)要與課程大綱的教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)。這里對課程單元教學(xué)設(shè)計做簡單介紹。

單元教學(xué)可以從以下幾個方面進(jìn)行設(shè)計：學(xué)生學(xué)習(xí)條件分析（包括起點(diǎn)分析、重點(diǎn)分析和難點(diǎn)分析）、教學(xué)方法手段（包括教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段）、教學(xué)資源、能力指標(biāo)及課程教學(xué)目標(biāo)（單元教學(xué)設(shè)計與教學(xué)大綱對應(yīng)關(guān)系）、教學(xué)目標(biāo)（包括知識、技能和素養(yǎng)）、教師課前準(zhǔn)備、學(xué)生課前準(zhǔn)備、活動歷程（包括準(zhǔn)備活動、發(fā)展活動和整合活動）、學(xué)習(xí)評量（包括口語評量、課堂表現(xiàn)評量和課后作業(yè)評量等多種方式，并附有評量標(biāo)準(zhǔn)和打分表）、課后作業(yè)以及教學(xué)后記（分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)情況以及改進(jìn)措施）。

參考文獻(xiàn)

[1] 王莉.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下成果導(dǎo)向課程的實(shí)踐研究：以《自動控制技術(shù)》課程為例[J].才智，2016（24）：15.

[2] 李永蓮.新工科背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索[J].云南化工，2019，46（10）：188-190.

【課題名稱】 基于新工科背景下自動化類專業(yè)“成果導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，課題來源：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃 辦，課題編號：GZB1318069。

【作者介紹】 王莉（1982—），女，碩士研究生，研究方向：電氣工程。