高中英語閱讀課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)原則及案例

王秀梅

摘 要：教學(xué)設(shè)計(jì)要有原則。翻轉(zhuǎn)課堂將原本在課堂上講授的知識(shí)制作成視頻放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，課前學(xué)生主要通過觀看教學(xué)視頻完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，在觀看中發(fā)現(xiàn)問題，并融入在線討論，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和在線討論的情況設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，這是一種比較新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課堂有很大的區(qū)別，因此也有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，才能使教學(xué)獲得應(yīng)有的效果。

關(guān)鍵詞：高中英語;翻轉(zhuǎn)課堂;原則

一、以學(xué)生為主體的原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加注重學(xué)生的主體地位。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者與幫助者，而不是像傳統(tǒng)課堂中自始而終的講授者。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心。

二、梯度性原則

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生需要在課前觀看視頻，自學(xué)材料，也就是把傳統(tǒng)課堂中教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的講解放在課前，要想保證每一個(gè)學(xué)生在自學(xué)中都保持自信并且能學(xué)有所獲，教師的設(shè)計(jì)就必須有梯度性，要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。課前資料的選取和視頻的難易程度，學(xué)習(xí)單上的問題的設(shè)置應(yīng)盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，由淺入深，讓大多數(shù)學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一歩探索的積極性。

三、互動(dòng)性原則

交往教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生之間、學(xué)生之間的多邊合作互動(dòng)過程。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，課前學(xué)生要根據(jù)視頻和資料完成自學(xué)，課中學(xué)生要在小組內(nèi)相互討論解決問題，還要就疑難之處與教師交流獲得幫助，并且要展示自己的學(xué)習(xí)成果。每一個(gè)小步驟都離不開交流互動(dòng)，因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)只有體現(xiàn)出了互動(dòng)性原則才能使翻轉(zhuǎn)課堂達(dá)成實(shí)際。只有保證了交流互動(dòng)的質(zhì)量，才能保證教學(xué)的有效性。

四、探究性原則

探究性原則就是能使學(xué)生由一種好奇心理驅(qū)動(dòng)，以所要解決的問題為基礎(chǔ)，利用所學(xué)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)來投入到內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)中去。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在課中需要進(jìn)行小組之間的合作，如果問題不具有探究性，就不能吸引學(xué)生的興趣，小組合作就成了形式，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師一定要關(guān)注探究性原則。

五、系統(tǒng)性和連貫性原則

無論哪種教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)都必須是系統(tǒng)的，連貫的。在翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，教師需要在知識(shí)的系統(tǒng)性與解決實(shí)際問題中所獲知識(shí)的隨機(jī)性之間保持一定的張力和平衡，基于整體課程與知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性來設(shè)計(jì)制作視頻和學(xué)習(xí)單。教師要認(rèn)真研讀教材和考綱要求，認(rèn)真體會(huì)高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性，在處理教材時(shí)，要弄清知識(shí)的新舊聯(lián)系，做到由舊知帶動(dòng)新知，由熟入生。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生語言能力，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力和文化品格的持續(xù)培養(yǎng)。

六、指導(dǎo)性原則

心理學(xué)家布魯納曾說：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者?！苯處熢谠O(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了要將學(xué)生作為活動(dòng)的主體外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力，要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握自主獲取知識(shí)的能力和方法，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作。以New senior English for China Students Book4 Unit1 Reading part： A Student of African Wildlife為例設(shè)計(jì)如下案例。

（一）課前教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)視頻制作

1.1教師制作一個(gè)介紹世界古今偉大女性的短視頻，用于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.2教師制作一個(gè)簡短的關(guān)于文章重點(diǎn)單詞和詞組的講解視頻，用于掃除學(xué)生閱讀文章時(shí)所遇到的生詞障礙并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些詞匯。

1.3教師制作一個(gè)幫助學(xué)生了解課文相關(guān)背景知識(shí)的視頻，目的是幫助學(xué)生整體理解文章內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生課前觀看視頻自學(xué)并完成一些針對(duì)本課詞匯，語言點(diǎn)和課文理解方面的練習(xí)題。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的反饋以及學(xué)生完成學(xué)習(xí)單的情況，教師對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

Step1：小組內(nèi)合作交流，解決課前自學(xué)過程中和完成學(xué)習(xí)單過程中遇到的困難。

Step 2：教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決他們自己無法解決的困難。

Step 3：教師布置課堂所要討論的問題，所提問題要能引發(fā)學(xué)生思考討論，例如：

1. Is Jane Goodalls way of observing chimps good？ Why？

2. Should we respect women and their devotion to the society and why？

Step 4：小組討論

學(xué)生就教師所給出的討論題目進(jìn)行小組內(nèi)交流討論，教師在各小組間巡視并給予幫助。

Step5：小組匯報(bào)成果

小組討論完成之后，每組派代表對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)展示。

Step6：評(píng)價(jià)和反饋

教師既要對(duì)學(xué)生完成自學(xué)的情況給出評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生在小組討論和匯報(bào)成果的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛宇青.基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高中英語閱讀課中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2019.