信息化條件下高職學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)行為調(diào)查與對(duì)策

摘 要：文章結(jié)合四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)例，首先對(duì)信息化環(huán)境特點(diǎn)與高職學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了探討分析，隨后分析了信息化條件下高職學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化以及其中存在的問(wèn)題，最后提出了一些針對(duì)性對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息化條件;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);大學(xué)英語(yǔ);學(xué)生學(xué)習(xí)行為

學(xué)生是教育的對(duì)象，是教學(xué)的主體，教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)行為直接關(guān)系教學(xué)的成敗。因此有必要依托四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，來(lái)對(duì)信息化條件下高職學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)查分析，并提出以下針對(duì)性策略，這對(duì)于提升高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量水平有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、信息化環(huán)境特點(diǎn)與高職學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

如今隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，筆記本、智能手機(jī)的廣泛普及，人們正處于一個(gè)不斷發(fā)展成熟的信息化環(huán)境之中，在這一環(huán)境之下，師生之間溝通越來(lái)越順暢，教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，也能夠得以打破時(shí)間空間的限制，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙實(shí)時(shí)溝通與交流。與此同時(shí)，伴隨著信息化環(huán)境發(fā)展日益成熟，各種信息化軟件設(shè)備也逐漸應(yīng)用于教育之中，很多高校依托于發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)，在校園內(nèi)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，比如四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生足不出戶，也能夠享受到來(lái)自專業(yè)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分利用碎片化時(shí)間，完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。相較于本科院校的學(xué)生而言，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)行為方面主要具備以下特點(diǎn)：一是頭腦靈活，動(dòng)手能力強(qiáng)，但知識(shí)理論基礎(chǔ)比較薄弱，自控能力差，阻礙了其學(xué)習(xí)積極性提升;二是針對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具應(yīng)用有著較高的熱情，但卻缺乏甄別能力，針對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具利用率比較差，如高職院校學(xué)生很少去關(guān)注專業(yè)的學(xué)習(xí)論壇、網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。三是學(xué)習(xí)功利性比較強(qiáng)，對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，經(jīng)常扎堆選擇一些經(jīng)濟(jì)價(jià)值較高的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，眼界過(guò)于狹窄，最終致使很難長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，最終對(duì)于全面適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境帶來(lái)了不利影響[1]。

二、信息化條件下高職學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)行為調(diào)查分析

在信息化條件下，高職學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生了以下變化：

（一）學(xué)習(xí)意志的變化

當(dāng)下很多高職院校的學(xué)生高考成績(jī)都不理想，大部分學(xué)生可能是出于無(wú)奈才選擇職業(yè)院校進(jìn)行就讀，心理落差會(huì)較大，在內(nèi)心上更是充滿了對(duì)未來(lái)的焦慮和不確定，在這種變化的背后，同時(shí)受信息化條件的影響，使他們的學(xué)習(xí)意志發(fā)生了一些變化，即很多高職院校學(xué)生對(duì)待關(guān)乎自身就業(yè)未來(lái)發(fā)展的專業(yè)課程，能夠主動(dòng)的進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，自覺(jué)鉆研，而面對(duì)一些大學(xué)英語(yǔ)這門課程，學(xué)習(xí)意志則比較薄弱，經(jīng)常渾水摸魚(yú)，得過(guò)且過(guò)，在學(xué)習(xí)方面嚴(yán)重“偏科”。尤其是在信息化環(huán)境發(fā)展日益成熟的當(dāng)下，更是將這種學(xué)習(xí)意志變化進(jìn)一步推向了極端，關(guān)乎到學(xué)生利益便認(rèn)真鉆研，無(wú)關(guān)的則聽(tīng)之任之，隨波逐流。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度的變化

在信息化條件下，高職院校大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面也發(fā)生了明顯的變化，針對(duì)于專業(yè)課程，很多學(xué)生整體持“接受”態(tài)度，無(wú)論是持出于個(gè)人的喜愛(ài)，還是為了自己未來(lái)能夠獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，很多學(xué)生面對(duì)專業(yè)課程整體仍能夠積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在使用院校提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，尤其是開(kāi)展公共課程教學(xué)時(shí)，如大學(xué)英語(yǔ)這門課，仍有部分學(xué)生處于“潛水”或渾水摸魚(yú)的狀態(tài)，根據(jù)筆者調(diào)查， 在完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)時(shí)，有4.4%學(xué)生是通過(guò)“復(fù)制粘貼”抄襲的方式來(lái)完成作業(yè)，10.7%的學(xué)生則自由不動(dòng)手動(dòng)腦，求助他人來(lái)完成作業(yè)，在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，約有1.1%學(xué)生從不在線，4.1%的學(xué)生很少在線。這些都反映了很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)，存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正現(xiàn)象，需要進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，有效端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）學(xué)習(xí)策略的變化

以往高職院校學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)跟著教師的節(jié)奏，按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)，課下遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，可以到圖書館查閱相關(guān)的資料，唯有如此，學(xué)生才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。而隨著當(dāng)下信息條件發(fā)展條件日趨成熟，為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，依托于便捷的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)策略，很多高職院校學(xué)生開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)資料的查找，還可以在線觀看其他教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)授課，跟隨教師在課堂學(xué)習(xí)不再是唯一的途徑。這雖然為高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多便利，但同時(shí)也讓很多學(xué)生迷失在其中，由于缺乏甄別能力，很容易被網(wǎng)上一些虛假資料、劣質(zhì)網(wǎng)課所欺騙，學(xué)習(xí)策略的多樣性反而不利于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。

基于此，針對(duì)于信息化條件下，高職學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)行為的種種變化，有必要提出一些針對(duì)性的對(duì)策，有效規(guī)范高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)行為，削弱其學(xué)習(xí)的功利性，提升其學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[2]。

三、信息化條件下規(guī)范高職大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的對(duì)策

（一）削弱學(xué)生學(xué)習(xí)功利性

面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)意志方面針對(duì)于不同課程所表現(xiàn)的差異性變化，需要教師采取針對(duì)性對(duì)策，改變職業(yè)院校學(xué)生這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)意志變化，削弱其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的功利性。首先，針對(duì)于學(xué)生認(rèn)為重要的專業(yè)課程進(jìn)修重新分析與結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使其有精力來(lái)進(jìn)行“不重要”的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。其次，借助信息化平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)公共課程學(xué)習(xí)益處的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)知“無(wú)關(guān)緊要”課程內(nèi)容的重要性，從而逐步引導(dǎo)他們提高對(duì)大學(xué)英語(yǔ)這門課程學(xué)習(xí)的重視程度，而不僅僅對(duì)專業(yè)課程“上心”。最后，教師應(yīng)做好自身定位，做好知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)一步鞏固維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，向?qū)W生展現(xiàn)所教內(nèi)容的重要性，并應(yīng)用當(dāng)下信息化時(shí)代特有的技術(shù)思維視角做好學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)意志，促進(jìn)學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為監(jiān)管

為了更好地發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用功能，針對(duì)于學(xué)生在平臺(tái)中一些不規(guī)范分學(xué)習(xí)行為，需要教師采取針對(duì)性措施，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為監(jiān)管力度，有效規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為。一是針對(duì)于學(xué)生“上課隱身”“不在線”問(wèn)題，教師一方面可經(jīng)常采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搶答”，“選人”，或“討論”功能，督促學(xué)生跟隨著教師的教學(xué)進(jìn)行思考學(xué)習(xí);與此同時(shí)，教師可采用比較復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)簽到方式，比如“手勢(shì)簽到”“位置簽到”“二維碼簽到”等，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)時(shí)上線。二是針對(duì)于學(xué)生“抄襲網(wǎng)絡(luò)作業(yè)”，教師在發(fā)布網(wǎng)絡(luò)作業(yè)后，可以采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不允許學(xué)習(xí)粘貼答案、題目亂序等功能，切斷學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作業(yè)抄襲途徑。三是針對(duì)于學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行搶答，卻不回答問(wèn)題，只為獲取積分的行為，教師在平臺(tái)設(shè)置搶答功能時(shí)，可選為只搶答，不記錄積分，由教師進(jìn)行手工記錄。通過(guò)采取上述監(jiān)管方式，能夠有效規(guī)范高職院校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)行為，更好的端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不會(huì)出現(xiàn)不同看科目差別對(duì)待現(xiàn)象，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）做好學(xué)生學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)

從本質(zhì)上來(lái)看，學(xué)習(xí)策略變化可以視為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思考和認(rèn)知的變化，如今隨著信息化條件發(fā)展日益成熟，需要我們更好地適應(yīng)這些變化，并采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生采用合理的學(xué)習(xí)策略，提升其學(xué)習(xí)效果。首先，針對(duì)于高職院校學(xué)生積極利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)采取鼓勵(lì)的態(tài)度支持的態(tài)度，得益于信息化環(huán)境的信息傳播高效性，能夠有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生能學(xué)習(xí)效果，因此這是一種非常值得推崇的學(xué)習(xí)策略。但受互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)無(wú)序性的影響，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上充斥著很多良莠不齊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定誤導(dǎo)，因此需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，避免網(wǎng)絡(luò)不良信息對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成影響。另一方面，針對(duì)于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要我們創(chuàng)造一定的規(guī)范化平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)并參與到這種新的學(xué)習(xí)策略，有計(jì)劃有目的得進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)。比如有高職院校組織建立專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)、理論、技能，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述， 在信息化條件下，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)行為也受到了一定的影響變化，因此為更好地提升高職院校教育質(zhì)量水平，需要全面了解這種變化，并提出一些針對(duì)性的對(duì)策，從而使得高職院校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到有效地規(guī)范，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓潔，邵海燕.智能手機(jī)背景下高職學(xué)生行為影響調(diào)查分析[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：61-64.

[2] 吳錫平，潘珩.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職學(xué)習(xí)行為及習(xí)慣研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2017（1）：120-121.

【課題名稱】 信息化條件下高職院學(xué)生學(xué)習(xí)行為調(diào)查與對(duì)策研究：基于四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)例， 課題編號(hào)：2018LXA0052。

【作者簡(jiǎn)介】 張又文（1985—），女，本科，研究方向：英語(yǔ)教育。