基于“戶外拓展”模式的大學(xué)課堂管理實(shí)踐

崔華威 劉季平 陳丹雄

摘要：近年，“戶外素質(zhì)拓展”活動(dòng)在國(guó)內(nèi)不斷發(fā)展壯大，筆者近年有幸參加三次，發(fā)現(xiàn)參與人員熱情很高，士氣高漲，成員競(jìng)爭(zhēng)完全進(jìn)入白熱化狀態(tài)，形成了良好的活動(dòng)氛圍。筆者對(duì)這種成功的商業(yè)模式進(jìn)行梳理，以期應(yīng)用于大學(xué)課堂管理，現(xiàn)總結(jié)如下。

關(guān)鍵詞：戶外拓展：大學(xué)課堂：管理

一、“戶外素質(zhì)拓展”學(xué)員管理經(jīng)驗(yàn)分析

1.分組

“戶外素質(zhì)拓展”開(kāi)始前會(huì)將學(xué)員分組，目的是為了組間競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”調(diào)動(dòng)大家的求勝心理，同時(shí)，還能在小組內(nèi)部培養(yǎng)協(xié)作精神。

2.模范作用

“戶外素質(zhì)拓展”分組后，各小組會(huì)選出組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、拉拉隊(duì)長(zhǎng)等“頭領(lǐng)”，他們會(huì)自覺(jué)充當(dāng)領(lǐng)頭羊，起到模范帶頭作用，形成并維持活動(dòng)過(guò)程中的良好氣氛。

3.實(shí)時(shí)排序

素質(zhì)拓展中，教練會(huì)將各組成績(jī)不斷更新，有時(shí)甚至寫(xiě)在一個(gè)大的白板上。并且會(huì)將成績(jī)實(shí)時(shí)排序，這種“排名機(jī)制”會(huì)進(jìn)一步激發(fā)各小組的榮譽(yù)感，強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到激勵(lì)學(xué)員目的。

通過(guò)以上總結(jié)，我們?cè)?019年的《種子經(jīng)營(yíng)管理學(xué)》本科教學(xué)中，將上述經(jīng)驗(yàn)移植到大學(xué)課堂，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成良好課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

二、《種子經(jīng)營(yíng)管理學(xué)》課堂管理實(shí)踐

1.班級(jí)分組

將全班學(xué)生按4～6人一組，以“自愿結(jié)合”為原則分組。一些沉默寡言，不愛(ài)與人交流的學(xué)生，可根據(jù)“同宿舍，同小組”的原則，自動(dòng)分配在室友較多的小組。有效分組是課堂氣氛調(diào)動(dòng)的前提，只有組員之間互相認(rèn)同、互相配合，有團(tuán)體榮譽(yù)感，老師才能利用這點(diǎn)激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，形成組內(nèi)友好合作、組間公平競(jìng)爭(zhēng)的良好局面。

2.模范評(píng)選

班級(jí)模范分為“顯”、“隱”兩類?！帮@”是指每組評(píng)選正、副組長(zhǎng)各一名，起到帶頭及組員管理作用?！半[”，指小組內(nèi)原有的班委及黨員或入黨積極分子，這些班干和積極分子，要在課后單獨(dú)召集并思想動(dòng)員，使其明白自身模范身份，以及老師對(duì)他們的關(guān)注和期望，使其發(fā)揮出模范作用。

班干部是班集體的重要組成部分，是學(xué)生和老師溝通的橋梁。班干部隊(duì)伍管理是教師課堂管理的重點(diǎn)，可以說(shuō)，班干部是先鋒，是一面旗幟，班干部的課堂表現(xiàn)會(huì)深刻影響周圍的同學(xué)。教師要通過(guò)重視、強(qiáng)調(diào)、溝通，采取多種形式對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行全方面的培訓(xùn)和引導(dǎo)，讓他們用正確的學(xué)習(xí)態(tài)度營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍并帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

大學(xué)生黨員（含預(yù)備黨員）和入黨積極分子是大學(xué)生中綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀群體，在專業(yè)學(xué)習(xí)和校園文化活動(dòng)中，較之其他學(xué)生通常表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)。他們是是大學(xué)生中的優(yōu)秀群體，也是共產(chǎn)黨員隊(duì)伍中高素質(zhì)、高文化、年輕活躍的后備力量，是學(xué)生群體的先鋒。要注重發(fā)揮大學(xué)生黨員和入黨積極分子在課堂教學(xué)活動(dòng)中的示范引領(lǐng)作用，以此帶動(dòng)周圍學(xué)生參與其中。

3.成績(jī)?cè)u(píng)定

在課程教學(xué)大綱的規(guī)定范圍內(nèi)，將課堂分真正納入期末成績(jī)，比例占總分的30%。小組分和個(gè)人分各占一半。其中小組分采用排名制，排名第一的小組，每位小組成員均為滿分15分。排名第二的小組，組內(nèi)成員均為14分，依次遞減。

排名的依據(jù)，主要為小組團(tuán)結(jié)協(xié)作程度，及課堂綜合表現(xiàn)（如小組課堂發(fā)言的次數(shù)及質(zhì)量）。有負(fù)面行為（如玩手機(jī)或缺勤等）的，要降低一個(gè)名次作為處罰。

老師需要不斷更新小組分?jǐn)?shù)，并隨時(shí)通報(bào)排名前三的小組名稱。個(gè)人分由老師根據(jù)考勤記錄表和小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)組員的“評(píng)語(yǔ)”而綜合打出。

三、實(shí)踐效果

整體課堂效果比原來(lái)有質(zhì)的飛躍，一些學(xué)生甚至私下抱怨：“本來(lái)打算課堂自學(xué)英語(yǔ)，準(zhǔn)備考研，但氣氛太熱烈，被動(dòng)卷入其中，忘記了自學(xué)……”

之前喜歡玩手機(jī)的學(xué)生在眾人“鄙視”的目光下，自覺(jué)收起手機(jī)，學(xué)生考勤幾乎次次滿勤?？傊ㄟ^(guò)勇于向成功的商業(yè)模式借鑒經(jīng)驗(yàn)，細(xì)心大膽地移植到大學(xué)課堂.積極實(shí)踐并不斷完善，最終取得了良好的課堂管理效果。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

將戶外拓展學(xué)員管理經(jīng)驗(yàn)，有機(jī)引入到大學(xué)課堂，雖然取得了很好的教學(xué)效果，但是也存在以下幾個(gè)問(wèn)題需要注意。

1.學(xué)生發(fā)言質(zhì)量的引導(dǎo)

老師提的問(wèn)題大家會(huì)搶答，往往是不假思索的搶，對(duì)此需要引導(dǎo)、教育，對(duì)未經(jīng)認(rèn)真思考的回答不予加分。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，深度思考。

2.注重問(wèn)題數(shù)量及質(zhì)量

老師在課堂上準(zhǔn)備的問(wèn)題少，則學(xué)生參與感不強(qiáng)，起不到競(jìng)爭(zhēng)作用;問(wèn)題太多，又會(huì)占用過(guò)多的教師授課時(shí)間。需要根據(jù)課程內(nèi)容，不斷摸索，找到最佳平衡點(diǎn)。同時(shí)要注意問(wèn)題的質(zhì)量，不能“為問(wèn)而問(wèn)”，而要針對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)發(fā)問(wèn)。

3.問(wèn)題學(xué)生管理

一些不合群的學(xué)生，或抵觸情緒較強(qiáng)的學(xué)生，需要多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，但不能強(qiáng)求。更多的是和其組長(zhǎng)、組員共同引導(dǎo)，不能以小組集體的名義而去“脅迫”個(gè)人，強(qiáng)迫其參與，以免引起其進(jìn)一步對(duì)抗，激發(fā)其逆反心理。

五、結(jié)論

總之，大學(xué)課堂管理是一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，我們既要繼承前人成果，又要打開(kāi)視野，勇于借鑒不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn) 尤其是那些取得巨大成功的商業(yè)化的經(jīng)驗(yàn)。畢竟，資本最聰明，商業(yè)市場(chǎng)存在著無(wú)形的篩選之手，可以將有價(jià)值的管理經(jīng)驗(yàn)篩選出來(lái)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們要打破個(gè)人思維局限，認(rèn)真分析，主動(dòng)借鑒并用于實(shí)踐，努力將大學(xué)課堂管理提高到更高水平。

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