談利用微課助推初中物理實驗教學(xué)

黃作智

【摘要】? 在開展物理實驗的過程中，微課能夠有效幫助教師開展物理實驗教學(xué)，從而提高教學(xué)的效果。本文對微課在助推初中物理實驗教學(xué)中的作用進行了探討，希望能夠為初中物理教學(xué)起到一定的作用。

【關(guān)鍵詞】? 微課 初中物理實驗 教學(xué)策略

【中圖分類號】? G633.7? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-179-01

前言

在農(nóng)村開展物理實驗的過程中，有可能會因為某些情況使物理實驗難以進行下去，耗費大量時間。良好的微課制作能夠給物理實驗的開展錦上添花，而不知所云的微課制作，使教師在開展物理實驗講解的過程中，不僅不能帶動學(xué)生們加強對實驗的理解，反而使學(xué)生們聽得一頭霧水。因此，物理教師要能夠充分理解物理實驗的科學(xué)教學(xué)方式，利用微課的作用，使物理實驗?zāi)軌蚋禹樌亻_展下去。

1.微課在初中物理實驗教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.1實驗重點難點不夠突出

在農(nóng)村初中物理教學(xué)過程中，一節(jié)物理課既要消耗很長時間來講眾多知識點，又要完成特定的物理實驗，而在開展物理實驗之前，還需要首先進行準(zhǔn)備工作，以至于留給物理實驗的時間就不多了，最終難以保證實驗效果。故而，如果在物理實驗教學(xué)中，教師事先沒有明確一節(jié)實驗課程的教學(xué)目標(biāo)，未作出科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，則很難突出實驗課的重難點內(nèi)容，從而使得教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)主次不分的情況，無法達到預(yù)期的實驗教學(xué)效果。

1.2教師微課制作技術(shù)不足

在開展微課制作的過程中，很多物理教師由于不能夠熟練掌握微課制作的技巧，導(dǎo)致微課制作的效果差強人意，影響了課堂教學(xué)效果，使本來豐富有趣的物理實驗開展過程變得困難重重，難以進展下去。在這種情況下，微課的應(yīng)用反而打亂了原本物理實驗展開的節(jié)奏，從而使物理實驗在進展過程中難以按照相應(yīng)的程序進行下去，反而使學(xué)生對物理實驗的理解更加模糊，不利于學(xué)生對物理實驗的掌握。

1.3加劇物理科目不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的分層情況

微課在物理實驗中的應(yīng)用是一種新的教學(xué)方式，對這種新型教學(xué)方式接受能力強的學(xué)生會在微課的幫助下如虎添翼，更好地掌握相關(guān)的物理知識。而不能夠很好地接受這種教學(xué)方式的學(xué)生，則會在開展物理實驗和微課相結(jié)合的過程中摸不著頭腦，弄不懂實驗進行的原理。因此在微課教學(xué)過程中，容易很明顯地分成兩個層次，一個是對物理微課有更強理解能力的，一個是對物理微課不能很好地適應(yīng)的，隨著微課使用的不斷加深，這種能力上的分層更加明顯，不利于班級整體的教學(xué)水平提高。

1.4缺乏有效的有目的的應(yīng)用模式

很多物理教師在開展微課教學(xué)的過程中弄不清楚微課教學(xué)的本來目的，導(dǎo)致在微課教學(xué)的過程中顧此失彼、舍本逐末。微課教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)形式，更是一種教學(xué)思想。一些物理教師不明白微課背后的教學(xué)思想，把微課當(dāng)做一種死板的教學(xué)工具，完全失去了微課應(yīng)有的內(nèi)涵，沒有起到微課應(yīng)有的價值。因此，這種缺乏有效性和目的性的微課應(yīng)用模式，難以發(fā)揮出巨大作用。

2.提升微課在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用效果的方式

2.1微課應(yīng)用于新課導(dǎo)入

在導(dǎo)入實驗新課的過程中，針對每一個物理實驗環(huán)節(jié)，都要能夠充分利用微課讓學(xué)生們充分了解物理實驗的內(nèi)容以及重點。通過巧妙的微課制作，使學(xué)生能夠為物理實驗的開展做好充分的準(zhǔn)備，從而提高物理實驗開展的效率和質(zhì)量。同時，制作的微課盡量保持在3至5分鐘之內(nèi)，并且通過視頻動畫的方式激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入物理實驗的課堂內(nèi)容中。

2.2微課輔助實驗教學(xué)

通過微課來輔助物理實驗教學(xué)，能使物理實驗取得更好的效果。以“探究光的反射定律”實驗為例，在設(shè)計課堂實驗時，可以開展如此的設(shè)計方式：首先，在選擇微課視頻內(nèi)容的時候，教師一定要注意內(nèi)容的趣味性。教師可以把“探究光的反射定律”用故事的方式做成視頻展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生開展一步步的思考。其次，教師在進行實驗演示的時候，引導(dǎo)學(xué)生基于對之前微課視頻的觀看，認真體會老師的實驗演示過程，以加深學(xué)生對實驗的理解。最后，學(xué)生對照微課內(nèi)容自行進行實驗。教師在微課中把物理實驗所要用到的知識、實驗步驟、實驗原理總結(jié)出來，培養(yǎng)學(xué)生在實驗分析過程中的邏輯思維，從而促進學(xué)生對實驗內(nèi)容的掌握。學(xué)生通過對微課的事先學(xué)習(xí)，了解實驗的原理，并由實驗進行科學(xué)驗證，增強了學(xué)生開展物理實驗的自主能動性，保證學(xué)生能夠掌握實驗的內(nèi)容。

2.3微課應(yīng)用于實驗拓展階段

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生、教師和家長都不再滿足于僅掌握物理實驗結(jié)論這一個目的，而是希望通過實驗讓學(xué)生學(xué)會物理科學(xué)的精髓，并且能夠自主設(shè)計物理實驗。在開展物理實驗的過程中，要鼓勵學(xué)生對實驗進行自主探究，通過微課來對物理實驗中需要用到的知識進行總結(jié)和延伸，并且對物理實驗展開拓展。例如讓學(xué)生們在歇后語和成語中尋找所學(xué)的物理知識：快刀斬亂麻——受力的面積越小，所受壓強越大;海市蜃樓——光的折射;真金不怕火煉——金的熔點在火的溫度之上等等，來對學(xué)生物理知識的掌握情況進行考察。又例如“吹不滅的蠟燭”實驗，用喇叭狀的圓筒吹蠟燭，從寬端吹蠟燭，蠟燭很容易吹滅，從窄端吹蠟燭，蠟燭不容易吹滅，原理就是從窄端吹出的氣流氣壓強，從寬端吹出的氣流氣壓弱，進而加強學(xué)生們對大氣壓強實驗的理解。

3.總結(jié)

實驗是物理教學(xué)中非常重要的部分，也是教學(xué)過程中的重點和難點。通過微課的方式能夠使物理實驗的開展過程變得更加有條理，加強學(xué)生對物理實驗的理解。在物理實驗課堂中，通過充分發(fā)揮微課的作用，能夠使物理實驗教學(xué)效果得到有效的提高。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]仁艷軍.論微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2017.

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