初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差異化教學(xué)的運(yùn)用探究

舒安維

【摘要】? 伴隨素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展需求開(kāi)展教學(xué)成為了廣大教師不斷追求的目標(biāo)，這就要求教師要運(yùn)用差異化教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用差異化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，還能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，有利于教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué) 差異化教學(xué) 分層方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）11-057-01

初中生受身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，以及成長(zhǎng)環(huán)境的影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果存在比較顯著的差異。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師采用的是“一刀切”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式并不能促進(jìn)所有學(xué)生的均衡發(fā)展。這是由于不同層次的學(xué)生存在不同的學(xué)習(xí)需求。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用差異化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)就顯得非常必要，這將有利于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、差異化教學(xué)概述

了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)水平是運(yùn)用差異化教學(xué)手段的前提。針對(duì)不同層次學(xué)生采用的差異化教學(xué)模式能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性，能幫助學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。差異化教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生與教師的角色，教師在課堂教學(xué)中的主要作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，以此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在了解自己學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這將有助于學(xué)生科學(xué)地設(shè)定有利于自己成長(zhǎng)的目標(biāo)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差異化教學(xué)的運(yùn)用策略

（一）教師在教學(xué)中對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)置

對(duì)不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行分層是實(shí)施差異化教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生層次分布是否合理很大程度上決定著差異化教學(xué)的實(shí)施效果。在分層時(shí)，教師要考慮學(xué)生在心理上是否能真正接受這種分層方式，教師要讓學(xué)生明白分層對(duì)自身學(xué)習(xí)的重要作用和意義。要讓學(xué)生明白分層不是為了將大家區(qū)別對(duì)待，而是為了幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提升自己的學(xué)習(xí)效果，逐漸縮小與其他同學(xué)的差距，從而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。建議教師采用學(xué)生自評(píng)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合，并征得學(xué)生同意后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。分層后的情況需要讓班級(jí)中的每位學(xué)生都知曉，以便讓學(xué)生了解分層的目的和自己的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中提升自己的學(xué)習(xí)效率。

（二）教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)置

初中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力方面具有非常重要的作用。開(kāi)展差異化教學(xué)的關(guān)鍵在于“因材施教”。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)能力等分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并在開(kāi)展差異化教學(xué)時(shí)有效地落實(shí)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。可在整堂課或某一章節(jié)中落實(shí)差異化教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)采用設(shè)定差異化教學(xué)目標(biāo)的方式，能夠讓學(xué)生針對(duì)性地高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，進(jìn)而有效發(fā)揮差異化教學(xué)的作用，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（三）教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)

學(xué)生在分層學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到這樣那樣的困難，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。如果學(xué)生在分層學(xué)習(xí)中缺乏教師的有效指導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，而且這些問(wèn)題會(huì)越積越多，會(huì)直接影響到自身的學(xué)習(xí)效果，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此，針對(duì)于此種情況，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，其指導(dǎo)的目的在于幫助學(xué)生解決困難，提高學(xué)習(xí)的效率。

（四）教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層設(shè)置

在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果時(shí)，同樣需要進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，這是差異化教學(xué)評(píng)價(jià)方式的基本要求，也是素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)。相比于傳統(tǒng)的以學(xué)生考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，分層評(píng)價(jià)更加理性和人性化。眾所周知，每個(gè)學(xué)生吸收與掌握，以及運(yùn)用知識(shí)的能力都存在差異。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)就顯得尤為重要，對(duì)學(xué)生而言，這種評(píng)定方式也顯得更加公平。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生在差異化學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法要科學(xué)，主要評(píng)價(jià)的內(nèi)容可傾向于學(xué)生綜合能力、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面的評(píng)價(jià)，并以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。

（五）教師在教學(xué)中要分層布置作業(yè)

分層布置作業(yè)的目的是促使學(xué)生在課后能夠進(jìn)行充分的鞏固和提高。如果教師為學(xué)生預(yù)留統(tǒng)一的作業(yè)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所完成的作業(yè)與自己的能力不匹配。因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層布置作業(yè)，這樣才能夠符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也才能夠確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。例如，針對(duì)基礎(chǔ)層次的學(xué)生，教師可以為其布置一些強(qiáng)化概念、記憶公式的作業(yè)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生在吃透概念、吃透公式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而提高這類(lèi)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。而針對(duì)一些具有拔高能力的學(xué)生，教師就需要為其布置一些拔高的數(shù)學(xué)作業(yè)，使這類(lèi)學(xué)生的思維能夠得到擴(kuò)展，使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力更上一層樓，同時(shí)也能夠快速提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的快速提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，伴隨新課改理念的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，差異化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)日益凸顯出來(lái)。教師在利用差異化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)中，要從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面著手研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。除此之外，教師還要秉承“以人為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，確保所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]毛曉敏.差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（22）：30.

[2]周剛.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好運(yùn)用差異化教學(xué)方法[J].亞太教育，2019（5）：33.