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      讓個性教育在創(chuàng)新能力培育中行穩(wěn)致遠(yuǎn)

      2020-04-28 03:49:26王迎軍
      江蘇教育·班主任 2020年12期
      關(guān)鍵詞:學(xué)生發(fā)展

      【摘 要】如何將個性教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來,班主任首先應(yīng)該承認(rèn)個性差異,這樣創(chuàng)新能力培育才有基礎(chǔ);其次應(yīng)該尊重個性差異,這樣創(chuàng)新能力培育才能落地扎根;最后要利用個性差異,讓創(chuàng)新能力培養(yǎng)開出多彩的花朵。班主任要承認(rèn)、尊重、利用個性差異,不苛求“完人”和“全才”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、完善自身的個性特長。

      【關(guān)鍵詞】個性教育;創(chuàng)新能力培育;學(xué)生發(fā)展

      【中圖分類號】G631? 【文獻標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009(2020)95-0058-03

      【作者簡介】王迎軍,山東省榮成市第二十七中學(xué)(山東榮成,264317)教師,高級教師。

      多年前的一幅漫畫,為我們的學(xué)校教育敲響了警鐘:有棱有角的孩子們走進了校園,經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)之后,變成了人人一般模樣的圓球。這幅漫畫引發(fā)了社會對“學(xué)校教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人”的思考。我們的孩子在教育的熔爐里漸漸失去了自己的個性,失去了獨立思考的能力,失去了自主創(chuàng)新的本領(lǐng),學(xué)校里的每一個教育者都難辭其咎。由漫畫推及諸多拘囿人思維的教育事件——考試卷上的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,“知識漏斗”式的教書先生,刻板單一的課堂模式……質(zhì)疑和批判聲中,人們對教育的反思多了,教育者進行課程改革的決心和行動也多了。

      一、承認(rèn)個性差異,創(chuàng)新能力培育有基礎(chǔ)

      世界上沒有相同的兩片葉子,同樣也沒有完全相同的兩個人。班主任在教育學(xué)生時,如果承認(rèn)個性差異,就會因人而異、因材施教,而不會唯分?jǐn)?shù)唯名次。

      有的學(xué)生心思縝密,勤奮好學(xué),是班級中的佼佼者,那就安排他們做學(xué)習(xí)小組的“小導(dǎo)師”,合作學(xué)習(xí)就有了羅盤和主心骨;有的學(xué)生爆發(fā)力強,是運動場上的常勝將軍,那就把班級的體育事務(wù)交給他,健體運動一準(zhǔn)能安排妥當(dāng);有的學(xué)生觀察力強,有組織能力,若利用得當(dāng),班主任就有了小幫手;有的學(xué)生天富樂感,節(jié)奏感強,是班級的“小百靈”,文藝演出就有了小指揮;也有的學(xué)生沒有什么突出的本領(lǐng),但卻懂事明理、乖巧可愛,受到家長、教師、同學(xué)的喜愛……班主任在進行班級管理時,應(yīng)該看到學(xué)生身上的不同優(yōu)點,根據(jù)學(xué)生的個性特點設(shè)置相應(yīng)的任務(wù),讓他們承擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任。

      那年,我新接手一個班級,班上有個叫小棚的男生,默寫一首詩竟然只寫了三個字,其余的所有字都用“?”代替,令人哭笑不得。經(jīng)過了解才發(fā)現(xiàn),小棚是真的不會寫字,課文也基本不會背,他的成績在班上一直是倒數(shù)。郁悶、惆悵之余,我沒有放棄,而是不斷找機會鼓勵他好好學(xué)習(xí),想了許多辦法幫他寫出正確、規(guī)范的字……有一天,他竟然主動找我背誦《春》,且能背下幾個大段落。我感到十分驚訝,問他是怎么背下來的。他說只要在腦子里想象一下文章中所描寫的那個畫面,就能背下來了。這樣的孩子,雖然暫時不會寫字,學(xué)習(xí)也還吃力,但是他豐富的想象力和超強的理解力,足以讓我相信他有很大的潛力,只是需要我去發(fā)現(xiàn)和激發(fā)。表揚了他學(xué)習(xí)上的進步后,我就借機把班級評價手冊遞給了他,讓他負(fù)責(zé)記錄。他果然記得清清楚楚,每天的匯總和展示工作完成得很好,并能提醒各科教師記錄好分?jǐn)?shù)。他還根據(jù)自己的理解,想出了用不同顏色的圖片代表加分減分項目、用良好表現(xiàn)扣除減分項目等評價辦法,這讓任課教師們對他刮目相看。

      二、尊重個性差異,創(chuàng)新能力培育扎深根

      說起尊重個性差異,不能不提到華為總裁任正非。在接受一次采訪時,任正非講的一個故事給我留下了深刻的印象。他說一位俄羅斯的青年數(shù)學(xué)家,應(yīng)聘到華為十幾年,大家都不知道他在干什么,印象里不善言談的他好像只知道“玩”電腦??墒怯幸惶?,他卻突然告訴任正非,他突破了2G到3G的算法。就是這樣一個算法的突破,使得華為技術(shù)在世界科技中占據(jù)了一席之地。

      聽到這個故事,我首先想到的不是這位青年科學(xué)家的創(chuàng)新能力,而是任正非對這匹“千里馬”持之以恒的尊重和包容。在追求經(jīng)濟效益的當(dāng)下,一個公司在人才聘用上,不要說十幾年不出成績?nèi)越o予高薪,即便是一兩年不拿出點成績來,不論是“伯樂”還是“千里馬”都會被質(zhì)疑、被詬病。作為班主任,當(dāng)面對學(xué)生的時候,我們可能沒有任正非一樣的遠(yuǎn)見和胸懷,但我們應(yīng)該做到:尊重并寬容學(xué)生的個性,并學(xué)會耐心等待。

      激發(fā)生命的潛能,方能看見成長花開。也唯有承認(rèn)、包容、尊重、保護個性,創(chuàng)新能力的培育才能成為源泉活水,滋養(yǎng)個體生命的成長。

      三、利用個性差異,創(chuàng)新能力培育添多彩

      為了讓更多學(xué)生的個性特長得到展現(xiàn),學(xué)校開始執(zhí)行“選課走班”制度,剛開始主要由教師設(shè)計,學(xué)生只是參與。但該項制度實施過程中,出現(xiàn)了學(xué)生不愿意參與某個社團,或想?yún)⒓幽硞€社團卻因報名人數(shù)太多而被拒之門外的問題。為了幫助更多的學(xué)生找到心儀的選修課程,學(xué)校進行了“課程設(shè)計PK賽”,師生雙線并行,同時開展課程設(shè)計,結(jié)果讓人眼前一亮,充滿驚喜。學(xué)生設(shè)計的課程有“故事手賬”“網(wǎng)有千千結(jié)”“歷史上的趣人趣事兒”“葉子的故事”“瓶之新語”等,這些課程由學(xué)生作為“導(dǎo)師”,不僅解決了師資的問題,也給了學(xué)生充分展現(xiàn)才能的舞臺。

      初二年級的小敏是個歷史愛好者,他的“歷史上的趣人趣事”社團一成立就吸引了眾多人的目光。小敏結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷,講述歷史上的趣事趣人。一段時間后,在老師的建議下,小敏又將歷史分為幾個大的時期,請社團成員都參與到趣事趣人的資料收集中來。大家“腦洞大開”,細(xì)化出古今中外政治家、文學(xué)家、科學(xué)家、軍事家等不同類別的人物故事。由一個人物開始,抽絲剝繭引出同時代、同姓氏或同領(lǐng)域的其他人物及趣事,大家形象地把這種方法稱為“趣人趣事合縱連橫法”。在這個過程中,除了保留常規(guī)的社團講壇外,學(xué)生們還進行了視頻錄制、美篇制作、話劇演出等工作,嘗試著將人物故事進行多種形式的演繹,既鍛煉了自身的語言表達(dá)等能力,也開啟了他們對歷史知識和事件的探索尋覓之旅。

      在編織社團,大家共同編織各類小裝飾品,社團里的小曼建議大家學(xué)習(xí)一下逃生繩的結(jié)法。小曼父親是海員,歸家的日子,他總是教小曼各種打繩子技巧,小曼就把這個本領(lǐng)帶到了編織社團,她教給同學(xué)們雙漁人結(jié)、普魯士抓結(jié)、坐膝懸垂身體結(jié)等多種打結(jié)方法。繩子的多種玩法,激發(fā)了學(xué)生們的好奇心,大家開始探索繩子的原料,研究如何編織繩子才能更有韌性、繩子還有哪些妙用等問題。編織社團從單純的手工社團,發(fā)展為探索和創(chuàng)新社團,發(fā)現(xiàn)之旅由此開啟。充分利用個性差異,為學(xué)生提供展示的舞臺,不僅能讓學(xué)生個體綻放光彩,而且能帶動和引領(lǐng)更多成長的腳步。

      現(xiàn)階段,我們正經(jīng)歷著由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”“中國智造”轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期,培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)廣大青少年的科學(xué)精神和科技素質(zhì),培養(yǎng)適應(yīng)科技發(fā)展與社會進步所需要的勞動者,是時代賦予每一個教育工作者的新使命。承認(rèn)、尊重并利用好個性差異,個性教育的腳步才能在創(chuàng)新素養(yǎng)培育中行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

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